【摘 要】
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《人民教育》2012年第17期刊登王永文章指出，以“先学后教”为基本程序的教学模式，近年来广受中小学追捧，但在实际操作过程中，问题不少。 学生学习能力的客观发展由低到高一般要经过五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段，主要是在小学低年级。第二阶段是基本上依靠教师的阶段，大体上从小学中年级开始。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段，从初中开始就可以进入这个阶段。第四阶段是学生在教师指导下可以
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《人民教育》2012年第17期刊登王永文章指出，以“先学后教”为基本程序的教学模式，近年来广受中小学追捧，但在实际操作过程中，问题不少。
学生学习能力的客观发展由低到高一般要经过五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段，主要是在小学低年级。第二阶段是基本上依靠教师的阶段，大体上从小学中年级开始。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段，从初中开始就可以进入这个阶段。第四阶段是学生在教师指导下可以基本独立学习的阶段，这个阶段在高中就可以开始，到高等学校，在学生经过一个时期学习、教学就可以进入这个阶段了。第五阶段就是学生完全独立地进行学习的阶段，在这个阶段，如果学习者仍然需要教师的指导，那主要已不是在学习已有的科学知识上，而是在研究新问题、解决新问题上。这实际上也决定了不同发展阶段我们应当采用不同的教学方式，以适应和培养学生的学习能力。
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