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摘 要：当前，伴随着社会经济的不断发展进步，伴随着义务阶段新型教育改革的不断进行，小学数学教育要求更加的贴近学生的生活实际，启发学生的思维，不断的改进教学方式，增强学生的综合运用能力。其中，探究性学习是最为广泛接受和应用的一种教学方法，探究性学习提倡探讨交流式的学习方式，主张为学生营造一个良好的学习氛围，不断增强学生的自主学习与研讨意识。那么，究竟如何有效的利用探究性学习的理念来开展小学数学的教学工作，究竟如何把探究性学习的精髓带到小学数学的课堂当中去，是值得我们研究和关注的话题。本文首先对探究性学习的概念与作用进行阐述，随后将其落实到小学数学的课堂当中，进行具体的教学活动的设计与开发。
关键词：小学数学 探究性学习 设计与开发
近些年来，随着新课程改革的不断进行，新课标思想的逐步落实与完善，小学数学教学越来越注重学生综合能力的開发与培养，提倡学生主动的动手实践，积极探索，交流合作，增强在实际生活中对数学知识的应用能力。探究性学习作为一种新式的学习方法，在学生思维能力培养、创新意识的开发上都起到了至关重要的作用，需要我们全面的加以研究和利用。
一、小学数学探究性学习的概念与特点
所谓探究性学习就是指在学习的过程中，针对某一板块、某一方面的一些问题为研究的主题，在教学活动的过程中为学生创造一个具体的情景，主张学生能够自主钻研、自行探索，全面提升学生的综合素质，培养学生的创新能力
小学数学的探究性学习不仅仅是对教材当中的一些基础概念与公式的理解，还要对产生这些结论的原因进行细致的思考，对一些难题能够进行团结协作，加强小组讨论，培养学生的探究与创新精神。总体来说，小学数学探究性学习是以学生为中心，以全面提升学生能力为目的，加强对学生学习过程的塑造与培养，强调学以致用的一种综合性的实践过程。
二、小学数学探究性学习活动的设计
在进行小学数学探究性学习活动设计的时候我们一定要秉承新课改的理念，明确教学目标，着重学生综合能力的开发，加强学生应用数学知识的能力。具体来说，应该从确定问题、制定活动内容与方案、活动与实践、交流探讨四个环节出发，充分的做到以学生为主体，增强师生之间的互动性，提升课堂的活跃程度，增进学生的学习兴趣。
（一）确定问题
在进行小学数学探究性学习设计的时候，确定问题是首先要进行的步骤，一个好的问题与话题关乎着探究性学习的成败，所以在制定问题的时候一定要结合实际，全方位考虑。在设计问题的过程当中，我们一定要结合实际情景，紧密的结合所需要用到的数学知识，做到以问题为主线，从学生的生活经验和实际的生活经历出发，紧密的把握好相关章节知识之间的逻辑构架，吸收和利用好现代生活的相关数学信息，妥善的把握教材框架，积极的引导学生思维的开发。在具体的问题确定的过程中，教师首先要明确问题设定的背景，积极的寻求问题与实际生活结合的切入点，激发学生的探究兴趣，开拓学生的创新思维。
（二）制定活动内容与方案
数学教学的本质在于启迪与发现，在于一种主观意识上的构建，小学数学就其自身的特点来说更适合开展探究性学习。在具体的学习方法的选择上要紧密的集合教师、教材和学生的特点，提升学生的学习与创新能力，形成学生自身的自我认知。小学数学的主要教学目的在于教导学生基础的数学知识，解释数学规律，使得学生能够基本准确的把握生活中的数学常识在探究性学习的过程中，教师在制定具体的活动内容与方案的时候，要准确的把握学生的兴趣，明确相应的数学概念、公式与法则，准确的把握好知识点之间的衔接，指定的活动方案对学生既具有吸引力又具有一定的挑战性。
（三）活动与实践
在具体的活动与实践的过程中，教师要创造性的打造多种探究式学习活动，尽可能的激发学生的创造力与潜力，让学生在实践活动中对数学知识加以理解。具体来说，教师可以对学生进行分组，鼓励学生之间展开配合与交流，相互切磋，相互交换自己的意见，主动地构建自己的知识体系;教师要积极的开展一些动手性的学习活动，鼓励学生自己动手操作，让学生在实践的基础上进行学习和探究;教师可以带领学生积极的开展一些课余活动实践，突破空间的限制，让学生走出班级课堂，走向社会当中，进行调查、访问与记录，充分发挥学生自身的作用，有效的让学生自主的参与到教学活动当中。
（四）交流探讨
在进行完毕具体的活动与实践之后，教师要主动的引导学生之间开展探讨与交流，相互讨论与分析，主动的解释数学知识规律，展现自己的思想，找出在实际生活中具体的解决问题的方法与途径，互通有无，形成一种学习的互补，倡导合作精神，努力的提升学生自身的自我表现能力。在学生交流完毕之后教师要积极主动的对学生的表现进行评价，反馈学生之间的信息，总结经验，提升自身的认识，为下一次探究性学习活动的开展提供借鉴，逐渐的形成一种探究性学习的基本操作范式。
通过我们上述的分析与讨论，我们知道探究性学习是一种适应新课改的要求，能够有效的提升课堂效率，增强师生之间互动的新型的课堂教学方法。在具体的进行课堂设计的时候，小学数学教师要充分的把握好教材之间知识点的衔接，形成一个宏观的知识框架，制定一个有序高效的活动方法，不断提升实践活动的可操作性，多方面的保障探究性学习活动的顺利进行，实现好小学数学教学目标，开拓学生的视野，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]邵万强：小学数学探究性学习的实施【J】，现代中小学教育，2009（01）
[2]李铁安：新课程呼唤怎样的数学教学【J】，湖南教育—小学数学，2007（01）
[3]王丽华：小学数学探究性学习活动的设计【D】，东北师范大学，2010（04）
[4]王清：如何指导学生进行探究性学习【J】，陕西教育，2006（12）
关键词：小学数学 探究性学习 设计与开发
近些年来，随着新课程改革的不断进行，新课标思想的逐步落实与完善，小学数学教学越来越注重学生综合能力的開发与培养，提倡学生主动的动手实践，积极探索，交流合作，增强在实际生活中对数学知识的应用能力。探究性学习作为一种新式的学习方法，在学生思维能力培养、创新意识的开发上都起到了至关重要的作用，需要我们全面的加以研究和利用。
一、小学数学探究性学习的概念与特点
所谓探究性学习就是指在学习的过程中，针对某一板块、某一方面的一些问题为研究的主题，在教学活动的过程中为学生创造一个具体的情景，主张学生能够自主钻研、自行探索，全面提升学生的综合素质，培养学生的创新能力
小学数学的探究性学习不仅仅是对教材当中的一些基础概念与公式的理解，还要对产生这些结论的原因进行细致的思考，对一些难题能够进行团结协作，加强小组讨论，培养学生的探究与创新精神。总体来说，小学数学探究性学习是以学生为中心，以全面提升学生能力为目的，加强对学生学习过程的塑造与培养，强调学以致用的一种综合性的实践过程。
二、小学数学探究性学习活动的设计
在进行小学数学探究性学习活动设计的时候我们一定要秉承新课改的理念，明确教学目标，着重学生综合能力的开发，加强学生应用数学知识的能力。具体来说，应该从确定问题、制定活动内容与方案、活动与实践、交流探讨四个环节出发，充分的做到以学生为主体，增强师生之间的互动性，提升课堂的活跃程度，增进学生的学习兴趣。
（一）确定问题
在进行小学数学探究性学习设计的时候，确定问题是首先要进行的步骤，一个好的问题与话题关乎着探究性学习的成败，所以在制定问题的时候一定要结合实际，全方位考虑。在设计问题的过程当中，我们一定要结合实际情景，紧密的结合所需要用到的数学知识，做到以问题为主线，从学生的生活经验和实际的生活经历出发，紧密的把握好相关章节知识之间的逻辑构架，吸收和利用好现代生活的相关数学信息，妥善的把握教材框架，积极的引导学生思维的开发。在具体的问题确定的过程中，教师首先要明确问题设定的背景，积极的寻求问题与实际生活结合的切入点，激发学生的探究兴趣，开拓学生的创新思维。
（二）制定活动内容与方案
数学教学的本质在于启迪与发现，在于一种主观意识上的构建，小学数学就其自身的特点来说更适合开展探究性学习。在具体的学习方法的选择上要紧密的集合教师、教材和学生的特点，提升学生的学习与创新能力，形成学生自身的自我认知。小学数学的主要教学目的在于教导学生基础的数学知识，解释数学规律，使得学生能够基本准确的把握生活中的数学常识在探究性学习的过程中，教师在制定具体的活动内容与方案的时候，要准确的把握学生的兴趣，明确相应的数学概念、公式与法则，准确的把握好知识点之间的衔接，指定的活动方案对学生既具有吸引力又具有一定的挑战性。
（三）活动与实践
在具体的活动与实践的过程中，教师要创造性的打造多种探究式学习活动，尽可能的激发学生的创造力与潜力，让学生在实践活动中对数学知识加以理解。具体来说，教师可以对学生进行分组，鼓励学生之间展开配合与交流，相互切磋，相互交换自己的意见，主动地构建自己的知识体系;教师要积极的开展一些动手性的学习活动，鼓励学生自己动手操作，让学生在实践的基础上进行学习和探究;教师可以带领学生积极的开展一些课余活动实践，突破空间的限制，让学生走出班级课堂，走向社会当中，进行调查、访问与记录，充分发挥学生自身的作用，有效的让学生自主的参与到教学活动当中。
（四）交流探讨
在进行完毕具体的活动与实践之后，教师要主动的引导学生之间开展探讨与交流，相互讨论与分析，主动的解释数学知识规律，展现自己的思想，找出在实际生活中具体的解决问题的方法与途径，互通有无，形成一种学习的互补，倡导合作精神，努力的提升学生自身的自我表现能力。在学生交流完毕之后教师要积极主动的对学生的表现进行评价，反馈学生之间的信息，总结经验，提升自身的认识，为下一次探究性学习活动的开展提供借鉴，逐渐的形成一种探究性学习的基本操作范式。
通过我们上述的分析与讨论，我们知道探究性学习是一种适应新课改的要求，能够有效的提升课堂效率，增强师生之间互动的新型的课堂教学方法。在具体的进行课堂设计的时候，小学数学教师要充分的把握好教材之间知识点的衔接，形成一个宏观的知识框架，制定一个有序高效的活动方法，不断提升实践活动的可操作性，多方面的保障探究性学习活动的顺利进行，实现好小学数学教学目标，开拓学生的视野，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]邵万强：小学数学探究性学习的实施【J】，现代中小学教育，2009（01）
[2]李铁安：新课程呼唤怎样的数学教学【J】，湖南教育—小学数学，2007（01）
[3]王丽华：小学数学探究性学习活动的设计【D】，东北师范大学，2010（04）
[4]王清：如何指导学生进行探究性学习【J】，陕西教育，2006（12）