论文部分内容阅读
内容摘要：如何引导学生走上一条轻松学英语的道路？如何提高英语教学成绩？南广初中着力打磨“学议讲练”模式，英语教师若能充分把握这四个环节应该干什么，就一定能让学生英语学习更轻松，更高效。
关健词：学 议 讲 练
由于语言环境的限制，英语课是很多初中学生厌学的一门课程，尤其在农村学校，很多学生甚至恐惧学习英语，成绩更是可想而知。学校针对农村学生英语学习现状，大力推行“学议讲练”教学模式后，我们的课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高，学习成绩也是显著提升。我积极主动投入“学议讲练”教学模式探索打磨工作，也有较为深刻的体会。
1.扎实高效的自主学习是必要前提
根据我校英语教学的实际情况，精编“导学案”的自学探究，也就是指导学生在“导学案”的引导下完成自学任务。自学效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度，而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个环节。要想提高课堂教学效果，一定要精心设计“导学案”的自学内容，让学生有指导、有目的地进行新课内容的自学。自学的方法主要涉及两方面的内容。首先是单词、词组、句型的自学。自学英语单词时，要做到读音准确、词义明确、词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。自学词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。
其次是英语课文的自学。在自学课文时，应要求学生在自学单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。这种带着问题听课的过程，效率更高。如果还有时间听听录音带，模仿朗读，跟读课文，对培养学生的英语语感，锻炼朗读能力大有裨益。
2.让学生在英语课堂中主动“议”起来是关键
要实现高效生态的英语课堂，就应该把学习主动权交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授现在进行时态时，先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作、自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时对于那些难以掌握的内容，积极引导学生去“议”，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述，让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能。在初中英语课堂教学中，教师每节课至少要留出三分之一的时间让学生在自主学习的基础上互相交流，让他们有分析问题和解决问题的平台。这样的课堂教学，既调动了学生学习积极性，又增强了他们与同伴的合作交流，提高其发现问题和解决问题的能力。
3.精讲、巧讲方能事半功倍
对教师来说，“讲”不是传统的灌输，而是对学法的指导和学习能力的培养。教师针对不同的教学环节对学生作出学法指导，让学生在学习方法的指导下，学会自己学习，提高自学能力。而现行的英语课本内容形式多，活动多，图片多，对话多。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间，导致训练的时间就不得不减少。针对这种现状，我坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生进行训练，让学生既能掌握、运用新授的知识，又能利用多媒体的优势提高学生学习的兴趣，不断提高自己。
4.当堂练习、有效复习是重要补充
练习是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的有效反馈途径。所以我们练习的设计注意了以下几个方面：（1）练习的设计紧扣当堂的知识要点、重点、难点；（2）练习的设计有层次性和选择性；（3）练习的设计兼顾学生的自主完成和合作完成；（4）练习的批改及时、指导到位。这样针对本节课学习目标，抓住重点，分层次精心设计出的课堂练习，既巩固了学生所学知识，及时反馈了教学效果，又能在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学的有效性。
在英语课堂实施“学议讲练”教学模式后，学生大多能够掌握本节课的内容，并且各种能力也得到了相应的提高。课堂教学既有清晰的脉络，又有灵动的生机，实施效果显著。它使我收获了丰硕的成果，坚定了我进行教学改革、走素质教育之路的决心。我相信，“学议讲练”教学模式会让英语教师教得轻松，学生学得轻松，教学效果也就毋庸置疑。
参考文献
[1]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D].上海外国语大学，2014.
[2]王素.初中英语阅读教学有效性的實践与探究[D].首都师范大学，2013.
（作者单位：四川宜宾市翠屏区南广镇初级中学校）
关健词：学 议 讲 练
由于语言环境的限制，英语课是很多初中学生厌学的一门课程，尤其在农村学校，很多学生甚至恐惧学习英语，成绩更是可想而知。学校针对农村学生英语学习现状，大力推行“学议讲练”教学模式后，我们的课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高，学习成绩也是显著提升。我积极主动投入“学议讲练”教学模式探索打磨工作，也有较为深刻的体会。
1.扎实高效的自主学习是必要前提
根据我校英语教学的实际情况，精编“导学案”的自学探究，也就是指导学生在“导学案”的引导下完成自学任务。自学效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度，而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个环节。要想提高课堂教学效果，一定要精心设计“导学案”的自学内容，让学生有指导、有目的地进行新课内容的自学。自学的方法主要涉及两方面的内容。首先是单词、词组、句型的自学。自学英语单词时，要做到读音准确、词义明确、词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。自学词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。
其次是英语课文的自学。在自学课文时，应要求学生在自学单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。这种带着问题听课的过程，效率更高。如果还有时间听听录音带，模仿朗读，跟读课文，对培养学生的英语语感，锻炼朗读能力大有裨益。
2.让学生在英语课堂中主动“议”起来是关键
要实现高效生态的英语课堂，就应该把学习主动权交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授现在进行时态时，先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作、自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时对于那些难以掌握的内容，积极引导学生去“议”，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述，让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能。在初中英语课堂教学中，教师每节课至少要留出三分之一的时间让学生在自主学习的基础上互相交流，让他们有分析问题和解决问题的平台。这样的课堂教学，既调动了学生学习积极性，又增强了他们与同伴的合作交流，提高其发现问题和解决问题的能力。
3.精讲、巧讲方能事半功倍
对教师来说，“讲”不是传统的灌输，而是对学法的指导和学习能力的培养。教师针对不同的教学环节对学生作出学法指导，让学生在学习方法的指导下，学会自己学习，提高自学能力。而现行的英语课本内容形式多，活动多，图片多，对话多。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间，导致训练的时间就不得不减少。针对这种现状，我坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生进行训练，让学生既能掌握、运用新授的知识，又能利用多媒体的优势提高学生学习的兴趣，不断提高自己。
4.当堂练习、有效复习是重要补充
练习是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的有效反馈途径。所以我们练习的设计注意了以下几个方面：（1）练习的设计紧扣当堂的知识要点、重点、难点；（2）练习的设计有层次性和选择性；（3）练习的设计兼顾学生的自主完成和合作完成；（4）练习的批改及时、指导到位。这样针对本节课学习目标，抓住重点，分层次精心设计出的课堂练习，既巩固了学生所学知识，及时反馈了教学效果，又能在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学的有效性。
在英语课堂实施“学议讲练”教学模式后，学生大多能够掌握本节课的内容，并且各种能力也得到了相应的提高。课堂教学既有清晰的脉络，又有灵动的生机，实施效果显著。它使我收获了丰硕的成果，坚定了我进行教学改革、走素质教育之路的决心。我相信，“学议讲练”教学模式会让英语教师教得轻松，学生学得轻松，教学效果也就毋庸置疑。
参考文献
[1]彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D].上海外国语大学，2014.
[2]王素.初中英语阅读教学有效性的實践与探究[D].首都师范大学，2013.
（作者单位：四川宜宾市翠屏区南广镇初级中学校）