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摘 要：在新课程教学改革深入发展的背景下，我国基础阶段的教学重点发生了变化，英语作为一门语言类的学科在世界经济贸易、文化密切交流过程中发挥了重要作用，口语交际能力作为核心素养的关键因素得到了越来越多的重视，本文以小学英语为载体，就如何培养口语交际能力提出合理化建议。
关键词：小学;英语;口语交际能力;核心素养
素质教育改革为小学英语课程教学指明了方向，真正把口语交际能力和表达能力摆到了显著位置，小学基础阶段的教学包括听说读写四个基本环节，涉及所有相关的学科内容，在实际的口语教学过程中遵循有趣、易学的原则来进行优化设计，构建寓教于乐的教学模式对于小学生口语能力和交际水平的提升产生了积极的作用。小学阶段作为语言学习的黄金时期，不仅仅注重基础英语知识的教学，更重要的是真正把口语交际能力培养作为教学重点以提升整体教学效率。因此，在小学英语实际教学过程中教师需要严格把守质量关来避免小学生受到语言环境、学习方法、情感因素的影响，敢于开口和表达充分发挥了小学生的主观能动性。
一、更新小学英语学科教育理念，加强口语交际能力培养
新课程改革视角下小学英语学科教学呈现出焕然一新的面貌，教学重点发生转移，真正把口语交际和表达能力培养作为核心素养的重要内容，在实际的教学过程中英语教师必须转变教学理念采取新型的教学方法，引导小学生在参与对话练习、实践表达的过程中发挥自身的创造力，真正发挥小学生的教学主体地位是实现英语口语培养的关键。无论是在课堂教学还是课后环节中口语表达能力的培养应当时时刻刻被放在第一位，设计小学生感兴趣的教学活动可以激发小学生全身心投入到口语表达活动中。
例如，在小学英语实际的课堂教学中针对不同的教学内容和教学情况，教师需要提升自己的专业素养，凸显出口语交际能力培养的重要，加强保证整个课堂的教学效果。像在小学英语学习“I like fruit”一课时，教师可以设计一个与小学生高度符合的教学模式，特别是借助游戏活动“趣味水果猜猜猜”，可以最大程度激发小学生的兴趣，小学生在参与游戏的同时会掌握常见的表达“What's your favorite fruits？I like apple……”等句型。
二、丰富小学英语课堂教学内容，巧妙引入绘本阅读素材
小学是教学的基础时期，良好的口语教学能够为学生今后的口语能力打下坚实的基础。现阶段小学英语教学的重点内容是口语交际能力的培养和语言能力的提升，在实际的课堂教学中，教师不仅仅需要挖掘教材内容还需要进行适度拓展，巩固小学生的课堂所学，进行实际应用为后续的口语教学奠定了扎实基础。绘本教学作为小学英语新型的教学模式可以激发小学生的口语兴趣，绘本是一种以图片和文字内容相结合的载体，符合小学生的认知能力和接受程度，为了激发小学生主动开口表达的兴趣，教师可以围绕课堂教学内容挑选合适的绘本素材，使得小学生在读图、识图和主动表达的过程中提升口语能力。
例如，在小学英语三年级下册教学Unit7“On the farm Story time”时，教师可以围绕重点内容引入绘本内容进行情境创设，小学生在自主阅读和主动表达的过程中创造性思维和文化意识得以提升。像针对绘本中的单词“pigs，cows，pears……”等内容配有相对应的图，使得小学生产生浓厚的学习兴趣，特别是容易进入学习状态，在实际的教学中教师还要采取英语语言来激发小学生的好奇心和探究欲望，比如：Welcome to my farm，Nice to meet you等等，借助绘本对于发展小学生的语言能力意义重大。
三、创设小学英语口语教学情境，落实核心素养培养目标
情境创设是小学英语教学过程中激发学生兴趣、营造真实语境的重要手段，针对具体的教学内容教师可以借助网络资源和多媒体设备展开教学，提升小学生的学习兴趣是主动接受口语内容、进行模拟训练和表达的关键所在，使得小学生在心理、知识、能力上获得英语口语交际能力的有效培养。口语交际知识在实践演练和表达过程中得以增强，创设符合小学生兴趣的生活化、问题化和游戏化教学情境，使得小学生获得了口语交际成功的体验，从而加强语言能力，落实了核心素养培养目标。
例如，在小学四年级英语上册学习Unit6“At the snake bar Story time”相关内容时，教师可以围绕文本内容来创设情境激发小学生主动表达的积极性，只有熟知、多用和敢于表达方可有效提升小学生的素质和能力。像提供一个如下的语言情境;一家三口就餐提供食物图片 Hamburg，noodles，a cup of tea等等，教师可以提供语境要求学生进行表达和对话以提升口语交际能力，小学生只有在真实的情境中才会消除内心的恐惧感，模拟对话和表达使得小学生的语言能力得以提升。
四、提高老师的教学素养，明确教学目标
小学是教学的基础时期，老师在这一阶段内，不仅是知识传播者，更是学生学习的引导者，老师自身的教学水平和教学素养，会影响到学生的学习效率，甚至会对学生今后的学习和发展产生深远影响，所以老师本身的教学素养直接关系到英语口语教学质量。特别是小学生本身的学习能力和思维水平还有待提升，所以老师要把握整体的教育方向，为学生提供明确的教学指导。老师要深入研读教学大纲，根据教学的目标和教学的内容制订科学合理的教学方案和策略，制订出切实可行的教学计划，转变自身的口语教学观念。老师只有在意识上重视口语教学，端正教学态度，才能够主动提升自身的教学能力，发挥出自身的榜样作用，让学生也能够受到老师的影响，自觉进行口语学习。老师教学能力的提高，能够为学生提供更为科学的教学指导，帮助学生更好地提升英语水平，完成学生学习能力和自我提升的共同發展。
小学英语老师在进行口语教学前，要积累夯实的知识基础，提高自身的口语水平，学习先进的教学理念和教学方法。要积极参与教学活动，加强和优秀老师的交流互动，增长自己的见识，打开自己的视野，不断提高教学水平。教学目标是影响到教学过程以及教学结果的重要因素，在口语教学中，老师要让学生能够明确地意识到口语学习的作用和意义，提高学生口语学习的积极性。在目标的指引下，帮助学生更加有目的地去进行学习，为老师的教学明确方向，确保教学活动的顺利开展。英语老师要遵循新课改的教学理念，突破传统的教学模式，重新定义口语教学，更好地培养学生的口语水平。 五、注重学生的差异性，提供个性化教学
每一个学生都是独立的个体，即便是在一个班中的学生，也是完全不同的存在，學生的英语水平、口语能力、理解能力等等都各有不同，同时学生自身对于口语学习的认识也是完全不一样的，这就导致学生在进行口语练习时，会呈现出完全不同的学习状态和学习态度。老师要尊重学生，认识学生的个体差异，根据学生的实际情况来采取不同的教学方法和教学态度，以促进学生个性化的发展，尽可能缩短学生之间的差异，促进班级整体提高。
老师在进行口语教学时，要将学生的这种差异性作为教学依据，根据学生的性格特点，口语水平，英语能力等等，为学生制订出更加个性化的教学方案，帮助学生构建起完善的知识结构。特别是对于口语能力比较弱的学生来说，更需要老师的关注，老师要用正面积极的态度来教学，帮助学生树立起口语的自信，而对于水平比较好的学生，老师可以适当地用挫折教育法，防止学生出现骄傲自满的学习态度，通过不同的教学方式，让每一个学生都能够获得更加实质性的进展。
六、丰富教学活动，促进全面的发展
在传统的口语教学中，老师一般采用的方式就是通过读单词、读课文的方法，来纠正学生的发音，提高学生的口语能力，但是这种教学方式过于枯燥，学生无法体会到口语的魅力。因此为了提升学生的学习热情，老师要尽可能地为学生带来更加丰富多彩的教学活动，从而帮助学生在多样的活动当中，收获更多的学习体验感，让学生能够得到更加多元化的训练。老师要避免生硬教学方式所带来的限制，让学生收获到更多维度的口语练习。
在如今的教学背景下，老师可以设计多种英语活动，比如英语情景剧表演、绘本小说、英语辩论会、英语大会等等，通过各种活动增强教学的趣味性，让学生能够积极参与到活动中来，同时也借由不同形式的口语练习，锻炼学生的口语能力，让学生能够根据自己的兴趣爱好去选择自己愿意参加的活动，让学生拥有更多的展示平台。
七、拓宽教学的空间，丰富教学的渠道
想要提高口语教学质量，除了为学生带来更多的学习内容之外，还可以打破空间的局限，让学生获得更加宽广的学习空间。拓宽教学空间，就能够为老师提供更多的教学机会，也能够让学生获得更多的学习体验，让学生在更加广阔的空间内接触到更为丰富的世界，积累深厚的知识基础，获得锻炼的机会，促进英语综合素养的提升。在信息技术快速发展的当下，老师可以加强口语教学与信息技术之间的结合，借由网络教学，拓展第二课堂，帮助学生获得更多口语练习的渠道。
比如，在线上教学模式中，老师可以利用远程对话，那样学生即便在课下，也能够接收到老师的口语教学，显著地提升其口语能力。此外，通过网络来构建第二课堂，学生还能够在线上实现与其他同学之间交流，让学生避免面对面的尴尬，更加流利地使用英语表达自己。在不断的练习当中，提升学生的口语表达水平。教学的空间也可以拓展到家庭内，将家庭作为教学的课堂，让学生在家中也可以和家长直接用英语进行对话，从而营造出良好的口语环境，让学生习惯在日常生活当中也使用英语来进行交流，从而不断地提升学生的口语能力，将所学的知识能够灵活应用于日常交流当中。
总而言之，整个小学英语课堂教学过程中重视口语交际能力培养发挥了积极的作用，一方面符合小学生的身心发育规律和语言能力，刺激了小学生表达的积极性，另一方面构建了新型的教学体系，在乐说、会说的过程中有利于提升口语表达能力和整体素质，打造了高效的小学英语课堂，发展了小学生的语言能力。
参考文献：
[1] 徐蓓.基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].好家长，2018，12（21）：24-24.
[2] 黄灵.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].考试周刊，2018，（029）：114-115.
关键词：小学;英语;口语交际能力;核心素养
素质教育改革为小学英语课程教学指明了方向，真正把口语交际能力和表达能力摆到了显著位置，小学基础阶段的教学包括听说读写四个基本环节，涉及所有相关的学科内容，在实际的口语教学过程中遵循有趣、易学的原则来进行优化设计，构建寓教于乐的教学模式对于小学生口语能力和交际水平的提升产生了积极的作用。小学阶段作为语言学习的黄金时期，不仅仅注重基础英语知识的教学，更重要的是真正把口语交际能力培养作为教学重点以提升整体教学效率。因此，在小学英语实际教学过程中教师需要严格把守质量关来避免小学生受到语言环境、学习方法、情感因素的影响，敢于开口和表达充分发挥了小学生的主观能动性。
一、更新小学英语学科教育理念，加强口语交际能力培养
新课程改革视角下小学英语学科教学呈现出焕然一新的面貌，教学重点发生转移，真正把口语交际和表达能力培养作为核心素养的重要内容，在实际的教学过程中英语教师必须转变教学理念采取新型的教学方法，引导小学生在参与对话练习、实践表达的过程中发挥自身的创造力，真正发挥小学生的教学主体地位是实现英语口语培养的关键。无论是在课堂教学还是课后环节中口语表达能力的培养应当时时刻刻被放在第一位，设计小学生感兴趣的教学活动可以激发小学生全身心投入到口语表达活动中。
例如，在小学英语实际的课堂教学中针对不同的教学内容和教学情况，教师需要提升自己的专业素养，凸显出口语交际能力培养的重要，加强保证整个课堂的教学效果。像在小学英语学习“I like fruit”一课时，教师可以设计一个与小学生高度符合的教学模式，特别是借助游戏活动“趣味水果猜猜猜”，可以最大程度激发小学生的兴趣，小学生在参与游戏的同时会掌握常见的表达“What's your favorite fruits？I like apple……”等句型。
二、丰富小学英语课堂教学内容，巧妙引入绘本阅读素材
小学是教学的基础时期，良好的口语教学能够为学生今后的口语能力打下坚实的基础。现阶段小学英语教学的重点内容是口语交际能力的培养和语言能力的提升，在实际的课堂教学中，教师不仅仅需要挖掘教材内容还需要进行适度拓展，巩固小学生的课堂所学，进行实际应用为后续的口语教学奠定了扎实基础。绘本教学作为小学英语新型的教学模式可以激发小学生的口语兴趣，绘本是一种以图片和文字内容相结合的载体，符合小学生的认知能力和接受程度，为了激发小学生主动开口表达的兴趣，教师可以围绕课堂教学内容挑选合适的绘本素材，使得小学生在读图、识图和主动表达的过程中提升口语能力。
例如，在小学英语三年级下册教学Unit7“On the farm Story time”时，教师可以围绕重点内容引入绘本内容进行情境创设，小学生在自主阅读和主动表达的过程中创造性思维和文化意识得以提升。像针对绘本中的单词“pigs，cows，pears……”等内容配有相对应的图，使得小学生产生浓厚的学习兴趣，特别是容易进入学习状态，在实际的教学中教师还要采取英语语言来激发小学生的好奇心和探究欲望，比如：Welcome to my farm，Nice to meet you等等，借助绘本对于发展小学生的语言能力意义重大。
三、创设小学英语口语教学情境，落实核心素养培养目标
情境创设是小学英语教学过程中激发学生兴趣、营造真实语境的重要手段，针对具体的教学内容教师可以借助网络资源和多媒体设备展开教学，提升小学生的学习兴趣是主动接受口语内容、进行模拟训练和表达的关键所在，使得小学生在心理、知识、能力上获得英语口语交际能力的有效培养。口语交际知识在实践演练和表达过程中得以增强，创设符合小学生兴趣的生活化、问题化和游戏化教学情境，使得小学生获得了口语交际成功的体验，从而加强语言能力，落实了核心素养培养目标。
例如，在小学四年级英语上册学习Unit6“At the snake bar Story time”相关内容时，教师可以围绕文本内容来创设情境激发小学生主动表达的积极性，只有熟知、多用和敢于表达方可有效提升小学生的素质和能力。像提供一个如下的语言情境;一家三口就餐提供食物图片 Hamburg，noodles，a cup of tea等等，教师可以提供语境要求学生进行表达和对话以提升口语交际能力，小学生只有在真实的情境中才会消除内心的恐惧感，模拟对话和表达使得小学生的语言能力得以提升。
四、提高老师的教学素养，明确教学目标
小学是教学的基础时期，老师在这一阶段内，不仅是知识传播者，更是学生学习的引导者，老师自身的教学水平和教学素养，会影响到学生的学习效率，甚至会对学生今后的学习和发展产生深远影响，所以老师本身的教学素养直接关系到英语口语教学质量。特别是小学生本身的学习能力和思维水平还有待提升，所以老师要把握整体的教育方向，为学生提供明确的教学指导。老师要深入研读教学大纲，根据教学的目标和教学的内容制订科学合理的教学方案和策略，制订出切实可行的教学计划，转变自身的口语教学观念。老师只有在意识上重视口语教学，端正教学态度，才能够主动提升自身的教学能力，发挥出自身的榜样作用，让学生也能够受到老师的影响，自觉进行口语学习。老师教学能力的提高，能够为学生提供更为科学的教学指导，帮助学生更好地提升英语水平，完成学生学习能力和自我提升的共同發展。
小学英语老师在进行口语教学前，要积累夯实的知识基础，提高自身的口语水平，学习先进的教学理念和教学方法。要积极参与教学活动，加强和优秀老师的交流互动，增长自己的见识，打开自己的视野，不断提高教学水平。教学目标是影响到教学过程以及教学结果的重要因素，在口语教学中，老师要让学生能够明确地意识到口语学习的作用和意义，提高学生口语学习的积极性。在目标的指引下，帮助学生更加有目的地去进行学习，为老师的教学明确方向，确保教学活动的顺利开展。英语老师要遵循新课改的教学理念，突破传统的教学模式，重新定义口语教学，更好地培养学生的口语水平。 五、注重学生的差异性，提供个性化教学
每一个学生都是独立的个体，即便是在一个班中的学生，也是完全不同的存在，學生的英语水平、口语能力、理解能力等等都各有不同，同时学生自身对于口语学习的认识也是完全不一样的，这就导致学生在进行口语练习时，会呈现出完全不同的学习状态和学习态度。老师要尊重学生，认识学生的个体差异，根据学生的实际情况来采取不同的教学方法和教学态度，以促进学生个性化的发展，尽可能缩短学生之间的差异，促进班级整体提高。
老师在进行口语教学时，要将学生的这种差异性作为教学依据，根据学生的性格特点，口语水平，英语能力等等，为学生制订出更加个性化的教学方案，帮助学生构建起完善的知识结构。特别是对于口语能力比较弱的学生来说，更需要老师的关注，老师要用正面积极的态度来教学，帮助学生树立起口语的自信，而对于水平比较好的学生，老师可以适当地用挫折教育法，防止学生出现骄傲自满的学习态度，通过不同的教学方式，让每一个学生都能够获得更加实质性的进展。
六、丰富教学活动，促进全面的发展
在传统的口语教学中，老师一般采用的方式就是通过读单词、读课文的方法，来纠正学生的发音，提高学生的口语能力，但是这种教学方式过于枯燥，学生无法体会到口语的魅力。因此为了提升学生的学习热情，老师要尽可能地为学生带来更加丰富多彩的教学活动，从而帮助学生在多样的活动当中，收获更多的学习体验感，让学生能够得到更加多元化的训练。老师要避免生硬教学方式所带来的限制，让学生收获到更多维度的口语练习。
在如今的教学背景下，老师可以设计多种英语活动，比如英语情景剧表演、绘本小说、英语辩论会、英语大会等等，通过各种活动增强教学的趣味性，让学生能够积极参与到活动中来，同时也借由不同形式的口语练习，锻炼学生的口语能力，让学生能够根据自己的兴趣爱好去选择自己愿意参加的活动，让学生拥有更多的展示平台。
七、拓宽教学的空间，丰富教学的渠道
想要提高口语教学质量，除了为学生带来更多的学习内容之外，还可以打破空间的局限，让学生获得更加宽广的学习空间。拓宽教学空间，就能够为老师提供更多的教学机会，也能够让学生获得更多的学习体验，让学生在更加广阔的空间内接触到更为丰富的世界，积累深厚的知识基础，获得锻炼的机会，促进英语综合素养的提升。在信息技术快速发展的当下，老师可以加强口语教学与信息技术之间的结合，借由网络教学，拓展第二课堂，帮助学生获得更多口语练习的渠道。
比如，在线上教学模式中，老师可以利用远程对话，那样学生即便在课下，也能够接收到老师的口语教学，显著地提升其口语能力。此外，通过网络来构建第二课堂，学生还能够在线上实现与其他同学之间交流，让学生避免面对面的尴尬，更加流利地使用英语表达自己。在不断的练习当中，提升学生的口语表达水平。教学的空间也可以拓展到家庭内，将家庭作为教学的课堂，让学生在家中也可以和家长直接用英语进行对话，从而营造出良好的口语环境，让学生习惯在日常生活当中也使用英语来进行交流，从而不断地提升学生的口语能力，将所学的知识能够灵活应用于日常交流当中。
总而言之，整个小学英语课堂教学过程中重视口语交际能力培养发挥了积极的作用，一方面符合小学生的身心发育规律和语言能力，刺激了小学生表达的积极性，另一方面构建了新型的教学体系，在乐说、会说的过程中有利于提升口语表达能力和整体素质，打造了高效的小学英语课堂，发展了小学生的语言能力。
参考文献：
[1] 徐蓓.基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].好家长，2018，12（21）：24-24.
[2] 黄灵.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].考试周刊，2018，（029）：114-115.