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【摘要】英语阅读教学是学习英语的一项重要课程之一，通过英语的学习，可以培养学生的语言表达能力，让学生掌握应用英语能力的技能，从而在社会上提升竞争能力。然而，虽然我国的英语课程的开设时间也比较早，但是对英语课程的教学重视程度还是远远不够，造成学生对英语学习并不重视。在新课程标准中明确强调要把学科核心素养作为新的教学目标，并且要求各个学校要努力实现，把核心素养与英语教学结合起来，让学生树立良好的学习观念。下面本文主要是针对初中英语阅读课教学进行探讨，并且探讨出学生的核心素养的培养的有效途径。
【关键词】初中英语;阅读课教学;学科核心素养培养
【作者简介】蒲全红，甘肃省陇南市武都区安化初级中学。
引言
在新课程标准中明确提出了关于学科核心素养的培养要求，在各个初中学校中都要建立学科核心素养，本意就是培养学生的英语应用能力，这也是英语教学的基本要求。培养学生的学科核心素养这对学生的以后发展都有一定的促进作用，所以在以后的英语阅读教学中，要着重培养学生的学科核心素养，提高学生的学习能力，让学生更好地适应未来的学习和工作。
一、学科核心素养
学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力，在解决复杂问题过程中更能体现学生的核心素养水平。目前，对“学科核心素养”概念的理解有多种解读，它的存在主要是为了培养学生对语言的认知能力，让学生能够为了适应社会的发展而努力，通过体会学科核心素养的内涵，从而感受到英语语言文化的魅力，从而促进我国应用型英语人才的发展。在初中英语教学中，阅读确实是英语教学中的一个重难点，在考试中所占的分值也比较高，而英语阅读更多的是要求学生具有一定的语言应用能力和英语逻辑思维，为了培养学生的语言综合能力就提出了学科核心素养的培养要求，提高学生的学习能力，为了以后的发展做准备。
二、在学科核心素养的基础上，对初中英语阅读的教学方法进行分析
初中学生普遍存在着自身知识储备不足的现象，导致学生在做英语阅读题时还存在着一定的困难。近些年来，我国对英语课程已经做了很多的改革，也取得了一定的成效，但是在教学的道路上还是会受到传统应试教育的影响，在整个教育教学的过程中，教师还是着重对课本知识的灌输，学生的英语应用能力却缺乏锻炼，导致学生在英语阅读考试中出现严重丢分的现象。
1.多提问题，采用启发式教学方法。在英语教学中，阅读本身就比较无聊枯燥，传统的教学模式已经无法满足现代教育的教学要求了，更满足不了学生好奇心的要求，这样枯燥的课堂教学氛围更会让学生失去学习兴趣，从而更加不愿意学习英语，对英语产生厌烦情绪。因此在进行英语阅读教学的过程中，更需要注重培养学生的学科核心素养，将英语实际应用能力与知识学习结合起来，充分的调动学生的学习积极性，多鼓励学生对英语知识进行探索，从而对英语产生不一样的认知，产生多种理解。在进行英语阅读教学的过程中，要多提问题，仔细观察每一位学生的回答的答案，尊重学生的个体差异性以及思维的变化差异性，这样不仅有利于他们的个体性发展，还能让他们形成一定的英语语言思维，提高他们的学习兴趣。比如就以transportation为话题设计教学内容，教师利用how为问题出发点，采用启发式教学方法，讓学生用how引导特殊疑问句，使用how to get to places，让学生掌握描述交通方式的相关短语，以及相关的句型变化，让学生多用how为开头进行语言表达，从而锻炼学生的语言应用能力，培养他们主动思考的意识。在进行阅读教学的过程中，还可以结合生活的交通拥堵的现象，对学生展开交通安全教育。
2.鼓励学生多发言，培养学习英语乐趣。英语的语言本身就具有一定的开放性，没有一定的固定模式，如果把英语知识变得过于死板，学生完全处于被动接受知识的状态，一味地死记硬背老师给的考试要点，这很容易会让学生造成依赖心理，久而久之就丧失了理解能力。在进行英语阅读的过程中，每一个学生都有自己的独特见解，会得出不同的答案，这时候教师应该多鼓励学生发表自己的见解，充分的尊重学生的个性化思维。比如在学习Saving the earth的这个话题时，教师可以准备一些与其相关的内容，对学生进行提问。当学生阅读完这个话题后，教师可以向老师提出一个论题“How do we protect our planet”，鼓励学生多发表自己的想法，这样学生的英语思维也得到了锻炼。
三、结语
学生的学科核心素养培养，这是一个长久的发展过程，这需要老师和学生一起配合。初中是打好英语基础的最好阶段，在这个阶段，教师更加要注重英语学科核心素养的培养，从而培养学生的语言应用能力。
参考文献：
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.
[2]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[3]刘书婷，王松槐.微视频支撑下初中英语阅读课教学实践案例报告[J].英语广场，2017（12）：130-133.
【关键词】初中英语;阅读课教学;学科核心素养培养
【作者简介】蒲全红，甘肃省陇南市武都区安化初级中学。
引言
在新课程标准中明确提出了关于学科核心素养的培养要求，在各个初中学校中都要建立学科核心素养，本意就是培养学生的英语应用能力，这也是英语教学的基本要求。培养学生的学科核心素养这对学生的以后发展都有一定的促进作用，所以在以后的英语阅读教学中，要着重培养学生的学科核心素养，提高学生的学习能力，让学生更好地适应未来的学习和工作。
一、学科核心素养
学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力，在解决复杂问题过程中更能体现学生的核心素养水平。目前，对“学科核心素养”概念的理解有多种解读，它的存在主要是为了培养学生对语言的认知能力，让学生能够为了适应社会的发展而努力，通过体会学科核心素养的内涵，从而感受到英语语言文化的魅力，从而促进我国应用型英语人才的发展。在初中英语教学中，阅读确实是英语教学中的一个重难点，在考试中所占的分值也比较高，而英语阅读更多的是要求学生具有一定的语言应用能力和英语逻辑思维，为了培养学生的语言综合能力就提出了学科核心素养的培养要求，提高学生的学习能力，为了以后的发展做准备。
二、在学科核心素养的基础上，对初中英语阅读的教学方法进行分析
初中学生普遍存在着自身知识储备不足的现象，导致学生在做英语阅读题时还存在着一定的困难。近些年来，我国对英语课程已经做了很多的改革，也取得了一定的成效，但是在教学的道路上还是会受到传统应试教育的影响，在整个教育教学的过程中，教师还是着重对课本知识的灌输，学生的英语应用能力却缺乏锻炼，导致学生在英语阅读考试中出现严重丢分的现象。
1.多提问题，采用启发式教学方法。在英语教学中，阅读本身就比较无聊枯燥，传统的教学模式已经无法满足现代教育的教学要求了，更满足不了学生好奇心的要求，这样枯燥的课堂教学氛围更会让学生失去学习兴趣，从而更加不愿意学习英语，对英语产生厌烦情绪。因此在进行英语阅读教学的过程中，更需要注重培养学生的学科核心素养，将英语实际应用能力与知识学习结合起来，充分的调动学生的学习积极性，多鼓励学生对英语知识进行探索，从而对英语产生不一样的认知，产生多种理解。在进行英语阅读教学的过程中，要多提问题，仔细观察每一位学生的回答的答案，尊重学生的个体差异性以及思维的变化差异性，这样不仅有利于他们的个体性发展，还能让他们形成一定的英语语言思维，提高他们的学习兴趣。比如就以transportation为话题设计教学内容，教师利用how为问题出发点，采用启发式教学方法，讓学生用how引导特殊疑问句，使用how to get to places，让学生掌握描述交通方式的相关短语，以及相关的句型变化，让学生多用how为开头进行语言表达，从而锻炼学生的语言应用能力，培养他们主动思考的意识。在进行阅读教学的过程中，还可以结合生活的交通拥堵的现象，对学生展开交通安全教育。
2.鼓励学生多发言，培养学习英语乐趣。英语的语言本身就具有一定的开放性，没有一定的固定模式，如果把英语知识变得过于死板，学生完全处于被动接受知识的状态，一味地死记硬背老师给的考试要点，这很容易会让学生造成依赖心理，久而久之就丧失了理解能力。在进行英语阅读的过程中，每一个学生都有自己的独特见解，会得出不同的答案，这时候教师应该多鼓励学生发表自己的见解，充分的尊重学生的个性化思维。比如在学习Saving the earth的这个话题时，教师可以准备一些与其相关的内容，对学生进行提问。当学生阅读完这个话题后，教师可以向老师提出一个论题“How do we protect our planet”，鼓励学生多发表自己的想法，这样学生的英语思维也得到了锻炼。
三、结语
学生的学科核心素养培养，这是一个长久的发展过程，这需要老师和学生一起配合。初中是打好英语基础的最好阶段，在这个阶段，教师更加要注重英语学科核心素养的培养，从而培养学生的语言应用能力。
参考文献：
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.
[2]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[3]刘书婷，王松槐.微视频支撑下初中英语阅读课教学实践案例报告[J].英语广场，2017（12）：130-133.