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摘 要：一直以来，教育都是比较热门的话题，尤其是小学数学，家长对孩子在解答数学题目方面的关注度越来越大。因此，培养学生的解题能力也就成了数学课堂上很重要的环节。在课堂实践中也发现，如果学生可以自主地解决数学难题，那么，学生对这种类型的题目就会记忆深刻，提高学生的解题速度。为此，把怎样使小学数学的解题策略有效提高作为核心问题进行深刻探讨，以找到有效的方法刺激学生的思维，解决解题难的问题。
关键词：小学数学；解题策略；有效提高
一、小学数学解题策略的重要性
1.解决问题的实际意义
在小学数学中，学生会经常遇到自己不会做的题目，在这时，大部分学生不去理会，忽略此类型题目，长久下来，学生遇到的难题越来越多，解决问题的思路也就变得越来越窄，从而使得学生对数学的学习丧失自信心。解决问题就是指教师在课堂教学中做好引导的角色，引导学生自己去思考问题，让学生能在学习中准确地知道生活中有哪些类似的应用，找到解决此类问题的方法，培养学生自主思考问题的能力。通过解决问题，学生可以掌握不同的解题思路，可以在任何问题下都充满自信，特别是在数学的学习中有困难的学生，自信对他们很重要，自信可以让他们在不断地解决数学问题的过程中提高解题能力。
2.小学数学解题策略的特点
在小学数学教学中，解决问题策略的教学方法与传统的教学方法相比是不同的，解题策略的教学方法更具有灵活性。在小学数学解决问题策略的教学中，教师依然是根据学生的特点，在课堂里巧妙地引进一些生活中常见的含有小学数学知识的实际物体作为解决问题的教学材料，这样会给学生一种亲切感，从而致使学生对问题进行思考，给学生足够的思考空间。其实，生活中所涉及的小学数学的知识点也是十分广阔的，学生在遇到问题时可以发挥的空间很大，所要考虑的知识面广，在这种情况下，教师可以把学生分组，巧妙地使课堂形成辩论赛的形式，让学生对问题进行辩论，在辩论中学生可以听到与自己不同的见解，也可以找到自己在看待问题时的不足之处，并且弥补自己的不足。通过辩论，学生不仅增加了数学的知识量，还有效地提高了学习能力，使得学生有效地克服数学难题。然而传统的教学方法就不免有些古板，没有创新性，教师在授课时，可以选择的教材很少，因此，使得教师在课堂上可以发挥的范围狭窄，不能够调动起学生的学习积极性，使得课堂效果不佳，没办法有效地解决学生在小学数学中的解题问题。所以，教师在课堂教学中要适当地加一些教学情境，调动学生学习的积极性，然后对学生加以引导，打开学生对问题的思路，让学生自己去思考问题，找到解决问题的方法，从而有效地解决问题。
二、小学数学解题策略有效提高的措施
随着网络媒体技术的发展，多媒体教学逐渐走进课堂，在课堂教学中被广泛应用，并起到非常重要的作用，方便了教学。小学数学教学有了多媒体这个辅助教学工具，就有了更多的教学资料来指导学生，给学生更多的启发，为学生打开思路，找到解决问题的技巧。其实，教师在教学过程中，并不仅仅是单纯地帮助学生解决一道或者两道不会的数学难题，而是，要运用一些方法培养学生自主思考问题的习惯，从而，在遇到数学难题时，先是自己对问题思考分析，在思考分析中找到解题思路，然后通过自己对问题的思考分析，学生发现原来数学题也没有那么难，就会慢慢地掌握解题技巧，以方便以后的做题。在小学数学的教学中，教师还可以运用一些教学方法来帮助学生解决问题，例如，情境教学、加强实践、处理信息、体验策略等，通过这些教学方法来帮助学生掌握解题策略。（1）情境教学。即教师在课堂教学中利用谈话的方式创设生动的课堂情境，良好的开端是成功的一半，教師和学生轻松的谈话可以有效地缩短师生之间的距离，在生活中教师应多与学生接触，多了解学生，多与学生亲近，减少学生对教师的惧怕感，从而使学生在心理上可以轻松的和教师交流，这样一来，学生愿意和教师做朋友，就不会出现以前课堂上学生不敢发言的现象，从而轻松自在的在课堂上和教师交流数学问题。例如，一个人花了8元钱买了一只鸡，9元钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10元又买回来了，11元卖掉了，问，他赚了多少钱？利用这样简单有趣的数学题目激发学生内在的数学潜能，引导学生找到解题思路，从而有效地提高解题效率；（2）加强实践。即学生在学习数学时，仅仅只掌握课堂内容是远远不够的，只有在实践中学生才能够知道自己还有哪些不足，还需要在哪些方面进一步强化训练，因此，学生应在课下找一些与课堂内容相关的题目进行实践训练，在这样真实的题目下，学生主动思考问题、分析问题、解决问题，在这个过程中，可以使学生更充分地认识数学知识，增加对知识的记忆度，也让学生更充分地认识自己，从而促进解题能力的提升；（3）处理信息，体验策略。即学生在遇到数学难题时，教师一定要细心地指导学生，让学生学会处理数学信息，首先要理解问题，很多学生遇到难题就放弃，主要是因为学生没有理解题目，所以，教师要告诉学生如何去理解问题，找到问题的主干，然后进行分析，只要学生亲自去体验这样解题的过程，相信，学生很快的就能将方法应用在不同的题目上，从而解决数学难题。
在小学数学教学中，使学生掌握解题技巧并能够熟练应用，这并不是一天的事情，冰冻三尺，非一日之寒，因此，教师可以循序渐进地教导学生，让学生慢慢地领悟解决问题的策略，逐渐掌握解决问题的策略。总之，只要学生愿意学习，主动地去学习知识、思考问题，我相信，学生便能够很快掌握解决问题的技巧并且能够熟练应用。
参考文献：
[1]汪华.小学数学解题策略多样性研究[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[2]陈永江.小学数学解决问题的解题策略浅析[J].新课程：小学，2012（02）.
[3]姚学旺.转化法是小学数学中的一个重要解题策略[J].学生之友：小学版，2011（08）.
？誗编辑 郑 淼
关键词：小学数学；解题策略；有效提高
一、小学数学解题策略的重要性
1.解决问题的实际意义
在小学数学中，学生会经常遇到自己不会做的题目，在这时，大部分学生不去理会，忽略此类型题目，长久下来，学生遇到的难题越来越多，解决问题的思路也就变得越来越窄，从而使得学生对数学的学习丧失自信心。解决问题就是指教师在课堂教学中做好引导的角色，引导学生自己去思考问题，让学生能在学习中准确地知道生活中有哪些类似的应用，找到解决此类问题的方法，培养学生自主思考问题的能力。通过解决问题，学生可以掌握不同的解题思路，可以在任何问题下都充满自信，特别是在数学的学习中有困难的学生，自信对他们很重要，自信可以让他们在不断地解决数学问题的过程中提高解题能力。
2.小学数学解题策略的特点
在小学数学教学中，解决问题策略的教学方法与传统的教学方法相比是不同的，解题策略的教学方法更具有灵活性。在小学数学解决问题策略的教学中，教师依然是根据学生的特点，在课堂里巧妙地引进一些生活中常见的含有小学数学知识的实际物体作为解决问题的教学材料，这样会给学生一种亲切感，从而致使学生对问题进行思考，给学生足够的思考空间。其实，生活中所涉及的小学数学的知识点也是十分广阔的，学生在遇到问题时可以发挥的空间很大，所要考虑的知识面广，在这种情况下，教师可以把学生分组，巧妙地使课堂形成辩论赛的形式，让学生对问题进行辩论，在辩论中学生可以听到与自己不同的见解，也可以找到自己在看待问题时的不足之处，并且弥补自己的不足。通过辩论，学生不仅增加了数学的知识量，还有效地提高了学习能力，使得学生有效地克服数学难题。然而传统的教学方法就不免有些古板，没有创新性，教师在授课时，可以选择的教材很少，因此，使得教师在课堂上可以发挥的范围狭窄，不能够调动起学生的学习积极性，使得课堂效果不佳，没办法有效地解决学生在小学数学中的解题问题。所以，教师在课堂教学中要适当地加一些教学情境，调动学生学习的积极性，然后对学生加以引导，打开学生对问题的思路，让学生自己去思考问题，找到解决问题的方法，从而有效地解决问题。
二、小学数学解题策略有效提高的措施
随着网络媒体技术的发展，多媒体教学逐渐走进课堂，在课堂教学中被广泛应用，并起到非常重要的作用，方便了教学。小学数学教学有了多媒体这个辅助教学工具，就有了更多的教学资料来指导学生，给学生更多的启发，为学生打开思路，找到解决问题的技巧。其实，教师在教学过程中，并不仅仅是单纯地帮助学生解决一道或者两道不会的数学难题，而是，要运用一些方法培养学生自主思考问题的习惯，从而，在遇到数学难题时，先是自己对问题思考分析，在思考分析中找到解题思路，然后通过自己对问题的思考分析，学生发现原来数学题也没有那么难，就会慢慢地掌握解题技巧，以方便以后的做题。在小学数学的教学中，教师还可以运用一些教学方法来帮助学生解决问题，例如，情境教学、加强实践、处理信息、体验策略等，通过这些教学方法来帮助学生掌握解题策略。（1）情境教学。即教师在课堂教学中利用谈话的方式创设生动的课堂情境，良好的开端是成功的一半，教師和学生轻松的谈话可以有效地缩短师生之间的距离，在生活中教师应多与学生接触，多了解学生，多与学生亲近，减少学生对教师的惧怕感，从而使学生在心理上可以轻松的和教师交流，这样一来，学生愿意和教师做朋友，就不会出现以前课堂上学生不敢发言的现象，从而轻松自在的在课堂上和教师交流数学问题。例如，一个人花了8元钱买了一只鸡，9元钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10元又买回来了，11元卖掉了，问，他赚了多少钱？利用这样简单有趣的数学题目激发学生内在的数学潜能，引导学生找到解题思路，从而有效地提高解题效率；（2）加强实践。即学生在学习数学时，仅仅只掌握课堂内容是远远不够的，只有在实践中学生才能够知道自己还有哪些不足，还需要在哪些方面进一步强化训练，因此，学生应在课下找一些与课堂内容相关的题目进行实践训练，在这样真实的题目下，学生主动思考问题、分析问题、解决问题，在这个过程中，可以使学生更充分地认识数学知识，增加对知识的记忆度，也让学生更充分地认识自己，从而促进解题能力的提升；（3）处理信息，体验策略。即学生在遇到数学难题时，教师一定要细心地指导学生，让学生学会处理数学信息，首先要理解问题，很多学生遇到难题就放弃，主要是因为学生没有理解题目，所以，教师要告诉学生如何去理解问题，找到问题的主干，然后进行分析，只要学生亲自去体验这样解题的过程，相信，学生很快的就能将方法应用在不同的题目上，从而解决数学难题。
在小学数学教学中，使学生掌握解题技巧并能够熟练应用，这并不是一天的事情，冰冻三尺，非一日之寒，因此，教师可以循序渐进地教导学生，让学生慢慢地领悟解决问题的策略，逐渐掌握解决问题的策略。总之，只要学生愿意学习，主动地去学习知识、思考问题，我相信，学生便能够很快掌握解决问题的技巧并且能够熟练应用。
参考文献：
[1]汪华.小学数学解题策略多样性研究[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[2]陈永江.小学数学解决问题的解题策略浅析[J].新课程：小学，2012（02）.
[3]姚学旺.转化法是小学数学中的一个重要解题策略[J].学生之友：小学版，2011（08）.
？誗编辑 郑 淼