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摘 要：新型高效课堂在高中化学中的构建，可以大大提升高中学生的化学成绩和教师教学质量，帮助高中学生加深对化学的学习和理解。构建高效的化学课堂教学模式，高中化学教师应当进行合理科学的备课，这也是打造新型高效课堂化学教学的前提条件，是提高化学课堂教学有效性的根本。本文针对高中化学中构建高效课堂进行了简单的介绍和分析，提出了具体的方法。
关键词：新型高效课堂；高中；化学；构建
高中化学科目是高中教育中一门比较重要的学科，其在学生进入初中学习以后，就有了化学科目，而初中时期的化学科目其在学生的综合成绩中，占有一定的分数比例。那么怎样提升高中化学教学的有效性，就是当今化学教师们面临的一个严峻的挑战，尤其是新课程改革以后，对各个学科有了一定的要求，化学就是为培养学生的化学专业性知识和运用能力等。
一、 新型高效课堂在高中化学中构建的必然性
（一） 化学教师对于化学实验没有意识到其重要性
在当今社会当中，大部分高中化学教师进行化学教学的时候，都忽视了化学实验的重要性，认为学生没有必要通过实验教学获取化学相关知识，直接运用网络计算机展示化学实验演示过程，学生只能跟着其步骤在脑海里进行想象，可能这节课看完以后，下节课教学再问学生关于这个实验的步骤，学生很快就会忘记了。化学本身就是一门实验性较强的科目，和别的科目有很大的不同。教师要实现化学教学目标，需要从化学实验着手，学生才能够充分理解教师在讲什么，这些化学知识到底如何运用，其作用是什么等等。
（二） 学生采用的辅助性资料质量差异性大
由于新课程教学出台以后，各个教学科目的教学要求也在随之而改变。因此，很多质量各不相同的教学辅助性教材出现在教师和学生的视线当中，教师让学生自己选择合适的化学辅助性资料，但是学生未必就能够选取到适合自己的化学辅助性资料。在这些辅助性资料当中，多数都是为了提高学生的成绩而编写的，并没有关注到教学的其他目标是否可以实现。
二、 在高中化学中构建新型高效课堂
（一） 高中化学教师应当根据学生的实际状况进行教学
高中教师构建化学新型高效课堂的时候，首要做的是，了解自己的学生学习的实际情况，并且要把高中化学的课本知识和教学内容结合起来，进而设计出较为清晰的教学目标，对学生学习化学知识，进行有针对性的教学方法创设。高中化学教师把学生化学学习情况了解到以后，制定出合理的教学目标，化学教师采用针对性教学，可以帮助学生提升化学课堂学习的有效性，所以高中化学教师应当把学生看做化学教学的主要对象，让学生能够在轻松而愉悦的环境中学习化学知识。
举个例子，化学教师开展化学课堂教学，讲解化学元素周期表这一课程的时候，让学生直接根据元素周期表进行背诵。不进行分析和理解，學生就算记住了，也很容易在下个时间段就忘记了。所以，要加深学生对于元素周期表的印象，化学教师需要构建轻松的教学环境，帮助学生对元素周期表进行合理的综合和归纳，且让学生理解其中的意思，根据理解进行背诵，或者教师可以整理一个顺口溜，让学生读起来朗朗上口，那么学生很容易就会记住了。
（二） 通过对实际生活中的案例开展化学教学工作
高中化学教师可以根据实际生活中的相关案例开展高中化学教学工作。高中化学知识从一开始就是源于生活的，历史上的化学家们都是从生活中提取到化学相关知识，进而通过大量的实验，得到化学相关的理论知识。所以高中化学教师可以通过从生活中找到和化学知识相关的内容，构建化学新型高效课堂。
举个例子，教师可以以学生生活中常见的蚊子叮咬为例，提出相关问题：同学们，夏天的时候，我们很容易被蚊子叮上，一般情况下，你们都是怎么进行处理的呢？这时学生会说：我们用的是花露水或者其他药膏处理蚊子叮过的地方。这时候，教师就可以问学生：可以用化学知识来处理吗？学生对于这种话题就会非常有兴趣，教师接着进行教学，告诉学生：我们被蚊子叮咬以后，会分泌出一种特殊的物质，就是甲酸，如果我们被蚊子叮咬以后，把手按在叮咬的地方，就能够预防甲酸扩散。与此同时，如果身边有棉签或者棉花之类的东西，可以点上一些氨水，将其放在蚊子叮咬过的地方，就可以止痒了，并且不会出现小红包。教师进而需要分析出这种方式的基本原理是什么，教师讲解：其实这类方式就是运用氨水与甲酸进行化学反应，进而产生了甲酸铵，这个甲酸铵不会对人们的皮肤造成刺激性。化学教师运用生活中这一类型的实际案例，可以让学生不仅学到相关知识，还能有效处理相关问题。
（三） 通过化学实验开展高中化学教学
化学多是通过实验得来的，化学结论都是经过大量的化学实验证明而来的，在很早以前，化学家就利用化学实验进行各种验证，并且得出很多化学相关的结论。因此，实验是化学教学的核心，教师也应当把化学实验当做化学教学的重点辅助性工具。高中化学教师教学化学知识，需要导入化学相关实验，并且进行化学实验过程中，教师应当让学生进行独自思考和分析问题，且要求学生可以进行大胆的想象和猜测，自行组织化学实验流程，让学生通过观察化学实验，进而得出相关的实验结论。高中学生在进行化学实验以后，学生可以选择教师的评价以及学生的评价或者小组之间的评价，获取最有效的化学试验方法。教师要求学生检查好自己的化学实验方法是不是足够科学和合理化，并且再次让学生按照实验的具体内容进行验证。教师这样做可以提高学生对于化学知识的探索能力和分析能力，帮助学生和同学之间更好的交流，从而培养学生的科学素养，进一步激发学生学习化学的兴趣。
三、 结束语
在高中化学教学过程中，构建新型高效课堂，需要以学生作为教学的主要目标，并且要求教师培养学生的独立思考和团结协作的能力。构建高效化学课堂教学模式，不仅仅是能够实现高中化学教师的教学目标，更能够提升高中学生化学运用的能力。
参考文献：
[1]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，（02）：117-120.
[2]吕晓颖.高中化学高效课堂构建分析[J].学周刊，2013，（22）：128.
关键词：新型高效课堂；高中；化学；构建
高中化学科目是高中教育中一门比较重要的学科，其在学生进入初中学习以后，就有了化学科目，而初中时期的化学科目其在学生的综合成绩中，占有一定的分数比例。那么怎样提升高中化学教学的有效性，就是当今化学教师们面临的一个严峻的挑战，尤其是新课程改革以后，对各个学科有了一定的要求，化学就是为培养学生的化学专业性知识和运用能力等。
一、 新型高效课堂在高中化学中构建的必然性
（一） 化学教师对于化学实验没有意识到其重要性
在当今社会当中，大部分高中化学教师进行化学教学的时候，都忽视了化学实验的重要性，认为学生没有必要通过实验教学获取化学相关知识，直接运用网络计算机展示化学实验演示过程，学生只能跟着其步骤在脑海里进行想象，可能这节课看完以后，下节课教学再问学生关于这个实验的步骤，学生很快就会忘记了。化学本身就是一门实验性较强的科目，和别的科目有很大的不同。教师要实现化学教学目标，需要从化学实验着手，学生才能够充分理解教师在讲什么，这些化学知识到底如何运用，其作用是什么等等。
（二） 学生采用的辅助性资料质量差异性大
由于新课程教学出台以后，各个教学科目的教学要求也在随之而改变。因此，很多质量各不相同的教学辅助性教材出现在教师和学生的视线当中，教师让学生自己选择合适的化学辅助性资料，但是学生未必就能够选取到适合自己的化学辅助性资料。在这些辅助性资料当中，多数都是为了提高学生的成绩而编写的，并没有关注到教学的其他目标是否可以实现。
二、 在高中化学中构建新型高效课堂
（一） 高中化学教师应当根据学生的实际状况进行教学
高中教师构建化学新型高效课堂的时候，首要做的是，了解自己的学生学习的实际情况，并且要把高中化学的课本知识和教学内容结合起来，进而设计出较为清晰的教学目标，对学生学习化学知识，进行有针对性的教学方法创设。高中化学教师把学生化学学习情况了解到以后，制定出合理的教学目标，化学教师采用针对性教学，可以帮助学生提升化学课堂学习的有效性，所以高中化学教师应当把学生看做化学教学的主要对象，让学生能够在轻松而愉悦的环境中学习化学知识。
举个例子，化学教师开展化学课堂教学，讲解化学元素周期表这一课程的时候，让学生直接根据元素周期表进行背诵。不进行分析和理解，學生就算记住了，也很容易在下个时间段就忘记了。所以，要加深学生对于元素周期表的印象，化学教师需要构建轻松的教学环境，帮助学生对元素周期表进行合理的综合和归纳，且让学生理解其中的意思，根据理解进行背诵，或者教师可以整理一个顺口溜，让学生读起来朗朗上口，那么学生很容易就会记住了。
（二） 通过对实际生活中的案例开展化学教学工作
高中化学教师可以根据实际生活中的相关案例开展高中化学教学工作。高中化学知识从一开始就是源于生活的，历史上的化学家们都是从生活中提取到化学相关知识，进而通过大量的实验，得到化学相关的理论知识。所以高中化学教师可以通过从生活中找到和化学知识相关的内容，构建化学新型高效课堂。
举个例子，教师可以以学生生活中常见的蚊子叮咬为例，提出相关问题：同学们，夏天的时候，我们很容易被蚊子叮上，一般情况下，你们都是怎么进行处理的呢？这时学生会说：我们用的是花露水或者其他药膏处理蚊子叮过的地方。这时候，教师就可以问学生：可以用化学知识来处理吗？学生对于这种话题就会非常有兴趣，教师接着进行教学，告诉学生：我们被蚊子叮咬以后，会分泌出一种特殊的物质，就是甲酸，如果我们被蚊子叮咬以后，把手按在叮咬的地方，就能够预防甲酸扩散。与此同时，如果身边有棉签或者棉花之类的东西，可以点上一些氨水，将其放在蚊子叮咬过的地方，就可以止痒了，并且不会出现小红包。教师进而需要分析出这种方式的基本原理是什么，教师讲解：其实这类方式就是运用氨水与甲酸进行化学反应，进而产生了甲酸铵，这个甲酸铵不会对人们的皮肤造成刺激性。化学教师运用生活中这一类型的实际案例，可以让学生不仅学到相关知识，还能有效处理相关问题。
（三） 通过化学实验开展高中化学教学
化学多是通过实验得来的，化学结论都是经过大量的化学实验证明而来的，在很早以前，化学家就利用化学实验进行各种验证，并且得出很多化学相关的结论。因此，实验是化学教学的核心，教师也应当把化学实验当做化学教学的重点辅助性工具。高中化学教师教学化学知识，需要导入化学相关实验，并且进行化学实验过程中，教师应当让学生进行独自思考和分析问题，且要求学生可以进行大胆的想象和猜测，自行组织化学实验流程，让学生通过观察化学实验，进而得出相关的实验结论。高中学生在进行化学实验以后，学生可以选择教师的评价以及学生的评价或者小组之间的评价，获取最有效的化学试验方法。教师要求学生检查好自己的化学实验方法是不是足够科学和合理化，并且再次让学生按照实验的具体内容进行验证。教师这样做可以提高学生对于化学知识的探索能力和分析能力，帮助学生和同学之间更好的交流，从而培养学生的科学素养，进一步激发学生学习化学的兴趣。
三、 结束语
在高中化学教学过程中，构建新型高效课堂，需要以学生作为教学的主要目标，并且要求教师培养学生的独立思考和团结协作的能力。构建高效化学课堂教学模式，不仅仅是能够实现高中化学教师的教学目标，更能够提升高中学生化学运用的能力。
参考文献：
[1]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，（02）：117-120.
[2]吕晓颖.高中化学高效课堂构建分析[J].学周刊，2013，（22）：128.