【摘 要】
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<正>"学生真的学会了吗?"这是一个非常值得认真探讨的课程问题。教师应以"三类"目标定位,以"三阶"目标立意,以"三维"目标叙写。第一,指向习得结果的三类目标。从最终习得的结
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<正>"学生真的学会了吗?"这是一个非常值得认真探讨的课程问题。教师应以"三类"目标定位,以"三阶"目标立意,以"三维"目标叙写。第一,指向习得结果的三类目标。从最终习得的结果来分解"学生学会了什么",会有三种目标:一是成果性目标,该类目标所采用的行为动词都是成果性的;二是过程性目标,即学习经历就是所需要的学习结果,该类目标采取的行为动词往往是经历、体验、体会等;三是创造性目标,即涵盖学习经历与学习结果的目标,其过程往往是可预设的,其结果是重要的,但却是开放的、难以预设的,该类目标采取的行为动词
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