习作，让学生说爱你不容易。因为现在小学生普遍存在不喜欢习作、恐惧作文的心理。我曾做过问卷调查，全班45名学生，喜欢习作的16人，占35.6%，不喜欢作文的29人，占64.4%。学生不喜欢习作的主要原因是不知道该怎么去写作文，无话可写。面对着这样一份问卷调查，我对习作教学进行了反思，如何让学生提起兴趣，写出一些具有童真、童趣、童心的习作，真正体现“我手写我口，我手写我心”的习作宗旨呢？我尝试了一些做法，试着让习作教学“动”起来。
　　一、动眼看——在观察中感悟
　　[案例一]《父母是孩子最好的老师》教学片段
　　教学前，让学生写两周观察日记，仔细观察父母的言行。
　　师：（出示一段公益广告）你看懂了什么？
　　生：一个男孩看见自己的妈妈给奶奶洗脚，自己也打了一盆水给妈妈洗脚。
　　生：小男孩的妈妈用自己的行动教育了小男孩要孝敬长辈。
　　师：对！小男孩的妈妈用自己的行动教育了孩子。其实，父母是孩子最好的老师。你从父母的言行中受到了什么教育？小组交流。
　　（学生小组交流后，进行全班交流）
　　因为之前我让学生有目的的观察了父母的言行，学生在交流时畅所欲言。妈妈早晨的催促声，父亲为子女咳嗽的担忧的眼神，一件悄悄披上的毛衣，自己失败时父母的鼓励，以及对待爷爷奶奶的态度，都让学生在观察中感悟到父母的爱，感悟到人间的亲情。学生有了一双慧眼和一颗慧心，他们从平常人、平常事中感悟到不平常，找出了令人心动的东西，何愁他们写不出有真情的习作呢？
　　二、动手做——在实践中体验
　　[案例二]《我编中国结》教学片段
　　师：同学们，瞧！这是什么？
　　生：中国结！
　　师：对，你知道中国结的寓意吗？
　　生：它象征吉祥、如意、团结。又是红色的，有喜气。
　　生：过年、过节，人们用它来装饰房间。
　　师：品读美文《中国结》。你们想编一个中国结吗？
　　生：想。
　　师：下面，老师就教你们编一个中国结。
　　（师生共同动手编中国结）
　　学生在了解了中国结的寓意后，心中充满了对中国结的向往，非常想亲手编一个寓意美好的中国结。这时，我再教学生动手制作，学生兴趣盎然，学得可认真了！编的时候遇到困难，同学合作，师生合作共同解决。然后我尝试着让学生说一段自己编中国结的过程，学生说得好不精彩：“这根红绳像一个不听话的孩子，扭来扭去。怎么办呢？对了，用胶带纸固定！我还把这个办法介绍给了我的同桌，他夸我是天下最聪明的人。我真高兴！”
　　学生做得棒，说得更棒！让学生在实践中体验成功与失败，何愁他们写不出有童趣的习作呢？
　　三、动情写——在表达中升华
　　[案例三]《给妈妈洗脚》教学片段
　　师：你们都给妈妈洗脚了吗？
　　生：是的。
　　师：你当时是怎么做，怎么想的？
　　生：我倒了一盆水给妈妈洗脚，可水太烫了，烫了妈妈的脚，可妈妈还是很高兴。我心中很惭愧，平时妈妈多细心呀，从没有烫过我的脚！
　　生：我妈妈先开始不肯让我洗，说什么不习惯。可我给她洗过脚后，发现妈妈眼中有亮晶晶的东西，而我也心中一酸，因为我只不过给妈妈洗了一次脚，她就这么感动，妈妈给我洗了这么多年，我却丝毫感激之情，我太惭愧了！
　　……
　　师：回去作文后，让妈妈也在你的作文后写上她的感受和想法，好吗？
　　当我批阅习作时，我的眼睛湿润了。没想到，孩子们的习作写得真情流露。虽然没有华丽的词藻，但真情令人感动。更没想到的是家长的反应会如此强烈，一位孩子的妈妈写到：“我感觉孩子长大了，懂事了。”另一位孩子的妈妈写到：“我看着女儿如此懂事，我愿为她付出我的所有。”还有的写到：“感谢老师教会孩子感恩。”让每一位家长都参与对孩子习作的评价，既能让学生收获习作的成功，也能让学生和家长的情感在表达中升华。
　　让学生用明亮的双眼去观察，用灵巧的双手去实践，用聪慧的心灵去感悟，让习作教学情趣化，生动化，真正地“动”起来，我相信，学生会说：“习作，我们爱你没商量！”
　　【作者单位：镇江市江滨实验小学 江苏】