【摘 要】
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<正>过去的教育史学研究主要倾向于对人物思想与制度变迁的研究,人物思想研究也仅仅是就教育史上的精英人物进行研究,很少涉及基层人物的生活、学习和活动的具体问题与情景的
【机 构】
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华中师范大学教育学院; 凯里学院教育科学学院;
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中国教育活动史研究”(DAA090143)阶段性成果
论文部分内容阅读
<正>过去的教育史学研究主要倾向于对人物思想与制度变迁的研究,人物思想研究也仅仅是就教育史上的精英人物进行研究,很少涉及基层人物的生活、学习和活动的具体问题与情景的研究;对教育制度的研究也缺乏对决策的生成过程、在基层的实施情况及其对学校教育的影响等问题的研究。[1]这主要是由于长期以来教育史学和其他人文社会科学一样,都不可避免地受到"理性主义"和"科学主义"等思潮的影响,尤其是直接受"科学史学"的影响很大。"科学史学"强调历史是一种客观真实的存在,
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