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摘要：随着现代化信息技术如交互式一体机在教育领域的应用，在一定程度上促进教学改革，有助于调动学生参与实际学习活动的积极性。但是，交互式一体机在数学课堂的应用现状值得剖析，以提升教学质量，为我国教育事业健康持续发展奠定基础。
关键词：小学数学；交互式一体机；应用；教学方式；教学成效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0063-03
社会的快速发展，对我国教育事业提出了更高的要求。新课改强调学生综合素质全面发展，运用各种现代化信息技术进行教学，能够充分调动学生学习兴趣，合理有效地解决教学中存在的问题，提升教学质量。就当前我国小学数学教学现状而言，现代信息技术尽管在一定程度上提升了教学成效，但同时也存在诸多问题和不足。多媒体教学设备只能遵循教案持续进行，学生缺乏有效思考的时间和空间，没有动手实践的机会，如此一来，又谈何互动。基于交互式的课堂教学，在围绕某一案例进行具体分析时，可能会在交流中产生其他的想法，这种交互只是形式上的，从本质上来看难以切实地参与其中。
一、基于交互式一体机的小学数学互动教学概述
课堂教学并非是教师设计一成不变的计划，而是师生共同学习、共同参与的过程，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师不会再为新产生的问题而感到举手无措，课堂教学也可以随时控制暂停，在一定程度上体现了多媒体教学的灵活性，更好地弥补传统交互性教学所存在的缺陷。随着信息技术的快速发展，教师如何运用好现代化信息技术来提升课堂教学成效，培养学生良好的学习习惯，成为广大教师首要课题研究方向。在此之前，需要明晰相关概念，为后续教学活动开展提供依据。
交互式一体机作为一种新型的互动平台，将显示器和操作平台有机结合在高清液晶屏上，具备同步交互、书写、绘画、高清显示以及备注等多项功能，在使用中可以用手指触摸操作，也可以用其他任何实体进行手写和操作，在一定程度上提升了多媒体教学的体验和感受。就互动而言，从形式上看，最基本的形式是一方向另一方发射信号，而另一方予以反馈，这个信号反馈可以是多种形式的。而复杂的互动是由一方发起，同对方的信号互动是多回合的交流过程。对于互动教学，有相关学者认为人类最早的教育活动就是人类的交往活动，也可以将其看作是人类最为特殊的交往活动，就教学本质而言，主要是通过师生之间的互动和交流，共同寻找教学意义的过程。在互动交流过程中，周围环境会不断地对其产生影响。师生之间相互作用、相互促进，不断完善和优化教学互动方式，形成良好的师生之间、生生之间的互动，从而提升教学成效。
基于交互式一体机的小学数学互动教学，主要是指小学数学课堂教学中，以学生为课堂主体，以交互式一体机为媒体，结合相关理论知识，通过互动全面调动学生学习积极性，提升课堂互动效率，营造和谐、自由交流的课堂环境，促使现代化信息技术同小学数学课程结构充分融为一体，实现课堂教学目标。
二、小学数学教学同交互式一体机互动途径
在小学数学课堂教学中运用交互式一体机，能够更有效地调动学生主观能动性，提升课堂成效。就当前小学课堂教学现状而言，传统的信息技术已经无法满足当前课堂教学需要。新课程教育改革逐步推进，强调学生综合素质全面发展，数学教学不应局限在以往单纯的知识灌输，而应该是让学习主体同教学主体相互促进、交互作用，创新成“人——环境”的教学系统。旨在加强学生同老师、环境以及设备之间的交互，不断完善交融在一起，使学生能够真正地成为知识的自主习得者。
（一）影音图像
在当前的信息化社会，新课程改革要求课堂教学能够将更多的知识传输给学生，丰富学生的知识储备。通过交互式一体机，小学数学课堂能够将图片、影音以及文本有机结合在一起，进行数据的处理和播放等，从单向的知识传输转变为双向的交流互动，提升师生之间信息的交流，开拓思维意识，获得情感交流，从而形成一种动态的、富有个性化的交流过程，师生之间共同学习和发展。如在“图形的旋转”一课中，可以通过课堂上播放相关视频，以动画形象来激发学生学习兴趣，在欢笑声中回忆身边旋转的现象，有电风扇、汽车轮子、摩天轮、收费站的转杆等大量信息，通过交互一体机展现出来。能够有效解决空间限制造成的教学阻碍，增加教学容量，提升教学成效。
（二）拖曳遮罩
交互式一体机可以在原有的课件上进行涂抹和修改，也可以对书写文本进行拖曳、放大、旋转和遮罩等，当原有“黑板”写满后，只需要重新创建一个即可，能够节省大量擦黑板的时间，免遭粉尘侵扰。交互式一体机相较于传统的黑板，极为便捷，同时能够实时记录课堂教学过程，对于所需要的数据资料即刻调用，满足互动教学需求。例如，在“三角形内角和”一课时，教师可以通过画图工具轻松绘制出三角形，并对三角形的三个内角分别获取角度，旋转和移动内角位置，使其能够同顶点重合。这样不仅操作方便，同时能够避免传统折纸法出现的教学误差。
三、基于交互一体机的小学数学互动教学
我国新课程改革提出，教师在课堂教学过程中，应尊重学生的个体差异，以学生为主体，充分调动学生课堂学习积极性，来满足不同学生的学习需求，从而推动信息技术在小学数学教学中的应用。
（一）强化课堂实践
课堂精彩部分主要是学生之间以及师生之间思维火花的碰撞，在交流过程中可能产生意想不到的效果。教师在教学过程中，需要注重学习环境与教学之间的协作，提升学生的学习主动性。将交互一体机所特有的交互功能有机结合在课堂教学中，能够最大程度实现资源整合，使学生和教师在大量的实践中获得思维意识的锻炼，丰富知识储备。例如，在“认识图形”一课中，教师可以通过一体机来操作摆图活动，使学生更加直观清晰地展示学习动手成果，在大量的动手实践中互相交流和对比，提升对图形的认知水平。
（二）不断进行调整和完善
教学过程主要是将教学方案展开实际操作的教学活动，在这个过程中，师生之间的互动往往会产生更多新的问题和知识，这就要求教师能够及时针对教学成效调整教学方案，因势利导，使教学活动取得更好的成效。在课堂教学中，教师要尊重学生的思维方式以及个人认知能力，按照学生的认知水平及时调整教学方案，制定更适合学生学习的方案，从而激发学生的思维涌动，开拓思维空间。例如，在“用数对确定位置”时，学生在初步确立数对的位置后，为了进一步强化学生的认知，可以由学生进行朗读，由教师来纠正学生错误的读音，在朗读中巩固所学知识。
（三）强化学生的课堂主体地位
课堂教学是一个不断推进的动态过程，通过一体机实现师生之间思维的互动，是一种朝着未知方向前进的活动，随时都有可能出现更加美丽的风景，而不是因循守旧、按部就班地开展没有激情的教学活动。在这样的课堂中，师生之间思维的碰撞，教师需要把控课堂发展进程，大胆地让学生掌控课堂教学，激发学习欲望，展现自身的才华和智慧。
例如，在“认识加法”一课中，教师可以通过交互式一体机创设情境，首先向学生呈现五个小朋友去浇花，后来变成三个小朋友浇花，最后提问总共有几个小朋友在浇花？这样的情境创设，能够极大地吸引学生注意力，集中思考教师提出的问题。如果学生无法做出答案，可以实际演练，进行拖拽，来计算到底有几个小朋友在浇花。
综上所述，交互式一体机是现代化信息技术高度发展的产物，同时也是开启互动课堂的关键，能够创设良好的学习氛围，在轻松欢快的笑声中取得教学成效。师生之间思维的碰撞，只有通过积极互动才能得以实现，但是互动并非是教学的最终目的，教师应充分明晰课堂教学主体是学生，教师的创意只有站在学生的角度上，才能实现有效的互动交流，促进师生共同成长和发展。
[责任编辑 高洁]
关键词：小学数学；交互式一体机；应用；教学方式；教学成效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0063-03
社会的快速发展，对我国教育事业提出了更高的要求。新课改强调学生综合素质全面发展，运用各种现代化信息技术进行教学，能够充分调动学生学习兴趣，合理有效地解决教学中存在的问题，提升教学质量。就当前我国小学数学教学现状而言，现代信息技术尽管在一定程度上提升了教学成效，但同时也存在诸多问题和不足。多媒体教学设备只能遵循教案持续进行，学生缺乏有效思考的时间和空间，没有动手实践的机会，如此一来，又谈何互动。基于交互式的课堂教学，在围绕某一案例进行具体分析时，可能会在交流中产生其他的想法，这种交互只是形式上的，从本质上来看难以切实地参与其中。
一、基于交互式一体机的小学数学互动教学概述
课堂教学并非是教师设计一成不变的计划，而是师生共同学习、共同参与的过程，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师不会再为新产生的问题而感到举手无措，课堂教学也可以随时控制暂停，在一定程度上体现了多媒体教学的灵活性，更好地弥补传统交互性教学所存在的缺陷。随着信息技术的快速发展，教师如何运用好现代化信息技术来提升课堂教学成效，培养学生良好的学习习惯，成为广大教师首要课题研究方向。在此之前，需要明晰相关概念，为后续教学活动开展提供依据。
交互式一体机作为一种新型的互动平台，将显示器和操作平台有机结合在高清液晶屏上，具备同步交互、书写、绘画、高清显示以及备注等多项功能，在使用中可以用手指触摸操作，也可以用其他任何实体进行手写和操作，在一定程度上提升了多媒体教学的体验和感受。就互动而言，从形式上看，最基本的形式是一方向另一方发射信号，而另一方予以反馈，这个信号反馈可以是多种形式的。而复杂的互动是由一方发起，同对方的信号互动是多回合的交流过程。对于互动教学，有相关学者认为人类最早的教育活动就是人类的交往活动，也可以将其看作是人类最为特殊的交往活动，就教学本质而言，主要是通过师生之间的互动和交流，共同寻找教学意义的过程。在互动交流过程中，周围环境会不断地对其产生影响。师生之间相互作用、相互促进，不断完善和优化教学互动方式，形成良好的师生之间、生生之间的互动，从而提升教学成效。
基于交互式一体机的小学数学互动教学，主要是指小学数学课堂教学中，以学生为课堂主体，以交互式一体机为媒体，结合相关理论知识，通过互动全面调动学生学习积极性，提升课堂互动效率，营造和谐、自由交流的课堂环境，促使现代化信息技术同小学数学课程结构充分融为一体，实现课堂教学目标。
二、小学数学教学同交互式一体机互动途径
在小学数学课堂教学中运用交互式一体机，能够更有效地调动学生主观能动性，提升课堂成效。就当前小学课堂教学现状而言，传统的信息技术已经无法满足当前课堂教学需要。新课程教育改革逐步推进，强调学生综合素质全面发展，数学教学不应局限在以往单纯的知识灌输，而应该是让学习主体同教学主体相互促进、交互作用，创新成“人——环境”的教学系统。旨在加强学生同老师、环境以及设备之间的交互，不断完善交融在一起，使学生能够真正地成为知识的自主习得者。
（一）影音图像
在当前的信息化社会，新课程改革要求课堂教学能够将更多的知识传输给学生，丰富学生的知识储备。通过交互式一体机，小学数学课堂能够将图片、影音以及文本有机结合在一起，进行数据的处理和播放等，从单向的知识传输转变为双向的交流互动，提升师生之间信息的交流，开拓思维意识，获得情感交流，从而形成一种动态的、富有个性化的交流过程，师生之间共同学习和发展。如在“图形的旋转”一课中，可以通过课堂上播放相关视频，以动画形象来激发学生学习兴趣，在欢笑声中回忆身边旋转的现象，有电风扇、汽车轮子、摩天轮、收费站的转杆等大量信息，通过交互一体机展现出来。能够有效解决空间限制造成的教学阻碍，增加教学容量，提升教学成效。
（二）拖曳遮罩
交互式一体机可以在原有的课件上进行涂抹和修改，也可以对书写文本进行拖曳、放大、旋转和遮罩等，当原有“黑板”写满后，只需要重新创建一个即可，能够节省大量擦黑板的时间，免遭粉尘侵扰。交互式一体机相较于传统的黑板，极为便捷，同时能够实时记录课堂教学过程，对于所需要的数据资料即刻调用，满足互动教学需求。例如，在“三角形内角和”一课时，教师可以通过画图工具轻松绘制出三角形，并对三角形的三个内角分别获取角度，旋转和移动内角位置，使其能够同顶点重合。这样不仅操作方便，同时能够避免传统折纸法出现的教学误差。
三、基于交互一体机的小学数学互动教学
我国新课程改革提出，教师在课堂教学过程中，应尊重学生的个体差异，以学生为主体，充分调动学生课堂学习积极性，来满足不同学生的学习需求，从而推动信息技术在小学数学教学中的应用。
（一）强化课堂实践
课堂精彩部分主要是学生之间以及师生之间思维火花的碰撞，在交流过程中可能产生意想不到的效果。教师在教学过程中，需要注重学习环境与教学之间的协作，提升学生的学习主动性。将交互一体机所特有的交互功能有机结合在课堂教学中，能够最大程度实现资源整合，使学生和教师在大量的实践中获得思维意识的锻炼，丰富知识储备。例如，在“认识图形”一课中，教师可以通过一体机来操作摆图活动，使学生更加直观清晰地展示学习动手成果，在大量的动手实践中互相交流和对比，提升对图形的认知水平。
（二）不断进行调整和完善
教学过程主要是将教学方案展开实际操作的教学活动，在这个过程中，师生之间的互动往往会产生更多新的问题和知识，这就要求教师能够及时针对教学成效调整教学方案，因势利导，使教学活动取得更好的成效。在课堂教学中，教师要尊重学生的思维方式以及个人认知能力，按照学生的认知水平及时调整教学方案，制定更适合学生学习的方案，从而激发学生的思维涌动，开拓思维空间。例如，在“用数对确定位置”时，学生在初步确立数对的位置后，为了进一步强化学生的认知，可以由学生进行朗读，由教师来纠正学生错误的读音，在朗读中巩固所学知识。
（三）强化学生的课堂主体地位
课堂教学是一个不断推进的动态过程，通过一体机实现师生之间思维的互动，是一种朝着未知方向前进的活动，随时都有可能出现更加美丽的风景，而不是因循守旧、按部就班地开展没有激情的教学活动。在这样的课堂中，师生之间思维的碰撞，教师需要把控课堂发展进程，大胆地让学生掌控课堂教学，激发学习欲望，展现自身的才华和智慧。
例如，在“认识加法”一课中，教师可以通过交互式一体机创设情境，首先向学生呈现五个小朋友去浇花，后来变成三个小朋友浇花，最后提问总共有几个小朋友在浇花？这样的情境创设，能够极大地吸引学生注意力，集中思考教师提出的问题。如果学生无法做出答案，可以实际演练，进行拖拽，来计算到底有几个小朋友在浇花。
综上所述，交互式一体机是现代化信息技术高度发展的产物，同时也是开启互动课堂的关键，能够创设良好的学习氛围，在轻松欢快的笑声中取得教学成效。师生之间思维的碰撞，只有通过积极互动才能得以实现，但是互动并非是教学的最终目的，教师应充分明晰课堂教学主体是学生，教师的创意只有站在学生的角度上，才能实现有效的互动交流，促进师生共同成长和发展。
[责任编辑 高洁]