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摘要：研究将紧密结合新课改的发展理念，应用积极探索的方法以及综合评价的模式，对学校的教研工作质量进行深入的评定与分析，进而建立“以评定教”的发展导向，实现对学校教育教学工作开展的准确问诊和实时判断。该方法的应用能够有效强化教师的课堂教学效果，促进学生的学习综合水平，提升教育机构对学校的高效把控与有效管理。同时还能促进不同学科教师在教学工作开展中的方式方法应用和教育思维的创新与发展。
关键词：初中语文;教研工作;机制研究;方法应用
利用检测和考评的方法促进学校教研工作的开展，能够保证学校的整体发展理念得到提升，且可以促进教师的教学工作环境实践进一步的优化，还可以通过教研工作的开展实现同事之间的相互交流，实现学术的进步与发展。而学生则可以在这一优质的环境中放飞自己的梦想，轻松愉快地学习。通过构建规范的学校教研工作体制，能够促进教师的专业素养建设和发展，在这一背景下必然可以带动学生的学习能力提升与进步，且可以实现学生之间的知识交流、文化交流、生活交流、娱乐交流等。
一、 教研质量检测考评模式创新
（一）以评定教
在研究中，主要结合当前学校的语文新课程改革和发展的标准对其进行相应的探索与分析，进而结合当前教育教学工作开展所秉承的理念，以及教师的教学工作开展质量和学生的实际学习状况，对其进行综合性的教学行为评价。在这一评价的过程中，还需要结合对教学理念以及教学设计的方法和措施展开针对性的评价工作开展，同时要对学生群体做出相应的调查，以此实现对教师教学工作的及时反馈。通过该方法能够深入了解到教师开展教学工作的意图和主要步骤，并且可以分析其中的問题，了解其中的优势，继而通过合理的方法对教师的教学工作开展行为进行相应的整改和优化，以期实现通过评价与评定的方法促进教师的教学能力提升与教学观念改变。
（二）依评而教
在当今国家教育部门提倡的新课改教学理念应用过程中，教育机构针对学校的教学工作开展以及教研工作开展要结合学校的实际发展状况出发，依据语文课程教学工作的开展模式，对其进行相应的教研资源的开发与应用。同时还需要通过资源创新、资源创造的方法促进整个教研系统的高效建设与发展。通过这一方法，能够实现结合本校特色制定具有“校本效应”的教研工作开展方法，并且可以结合语文课堂教学这一领域，从课堂教学工作出发，思考如何建立教研工作开展的目标，如何通过语文教学工作的开展对教师进行相应的评价。基于此，教师会接受到评价带来的信息，且会对其进行深入分析与研究，通过有则改之无则加勉的原则高效应用评价体系，实现“依评而教”的工作开展。
（三）教后复课
利用“教后复课”的方法，能够让语文教师在开展完成教学课堂工作以后，与其他教师一起进行教研工作时所表达的个人观点和看法，并且对课堂教学工作开展中发生在个人身上的教学问题，以及发生在学生身上的学习问题进行相应的评述与分析，进而制定解决问题的办法，提升教研工作开展的质量。所以，教后复课是一种建立在现有教学基础上应用的检测与评定方法，也是一种能够提升教师综合素养，促进学校教研工作进一步发展的有效途径。基于这一方法，能够让教师的教学工作开展思路更加清晰，且可以不断帮助教师寻找理想教学与现实教学之间的差异性，进而从客观角度对其进行差距的缩减。
（四）多元评定
在引用过多元评定的方法反映学校语文教师教研工作开展的状况时，需要利用以下几种方法对其进行相应的研究可思考：首先是通过同事互评的方法开展教研评价工作，在这一背景下，主要包含的内容有定量评价、教学思维评价、教学艺术评价、教学改进意见评价等。其次是可以组织教师通过个人自评的方法对个人的教学工作提出自我批评，并且要结合相关评价标准和评价指标逐一分析自己的教学问题，进而确立相应的改进方法和优化机制。同时还需要认真听取他人的自评内容，结合自身的问题和需求进行扩充与完善，实现教研工作开展的质量提升，促进教师个人的全面发展。
（五）反思创新
在教研工作的开展中，通过评价的方法对教学进行综合教学能力的分析与研究，主要目的是促进教师的个人教学水平发展和提升，并完善学校教研工作开展的整体质量与应用价值。在这一背景下，教师能够在多种评价方法的应用过程中对自身的教学工作开展做出深入的反思，并且可以在这一基础上全面地审视自己的教学方法和教学设计理念。这不仅是教师成长和发展过程中的一个重要环节，也是实现对学生有效培养，促进语文课堂教学工作深入开展，促进教研体系稳定建设的根本性保障。另外，能够促进教师之间的情感交流，激发教师之间的教学共鸣。
二、 教研质量检测考评应用方法
（一）指导思想：以学论教
在建立教研工作开展的指导思想时，需要结合当前新课改的教育教学理念，以及语文教学工作的特征对其进行分析。基于此，可以确定以学生为主体的“以人为本”教学理念应用原则，其次可以保障“一切服务于学生，一切服务于教育”的工作态度和工作原则。这样，便可以将“以学论教”的教学检测和教研评价的指导思想作为根本计划应用与实施。在这一背景下，教师需要放眼于未来，针对语文教学的方法以及学生的学习模式对其进行良好习惯的培养，并且要针对如何服务学生、如何服务教学、如何通过学生的学习突出教师的教学效果等。
（二）考评方法：定量评价
在针对语文教师的教研工作开展中设计相应的考评方法时，需要通过定量评价的方法进行研究。在定量评价中，可以针对需要评价的内容以及相关评价标准和指标设计相应的表格，然后让教师结合个人的教学工作开展在表格中完成内容的填写。主要涉及以下几个方面的内容：第一是学习目标的设定;第二是学习常规管理方法;第三是学习条件的准备情况;第四是学习实践活动的指导与开展;第五是交流信息的反馈与调整机制;第六是学生学习的参与情况;第七是语文课堂氛围的营造状况;第八是教研工作开展的检测效果。利用以上标准，可以设计一套完整的考评方法。 （三）评价角色：教师主体
在针对语文教研工作建设的检测考评体制下，需要对以下几个主要角色群体进行针对性的检测考评制度应用。首先是从教师的角度出发，作为被评价者，教育机构需要结合教师的个人需求、工作模式、发言权利、教学意见等进行综合的判断。其次是教育行业同行群体，在此，教育机构需要结合同行互评的数据对教研工作的开展进行研究，并且要结合实际教学工作对其进行融合评价标准的制定。以此实现对被评价者的公平檢测，精确对被评价者的问题分析和意见提出。最后需要将学生群体作为参与者的身份融入其中，利用访谈、问卷调查的方法收集检测考评工作开展需要的信息。
三、 研究收获
（一）优化了教研氛围
在对学校语文教师进行教研工作开展模式与开展质量的检测与考评过程中，对教师的教研工作开展模式进行了相应的明确，且提出了相关意见与看法。基于此，有效促进了语文教师教研工作开展的质量和效率，改变了传统的教研模式，进而应用了以评促教的方法为语文教学工作开展的机制进行了整体的优化与完善。另外，在这一机制的应用过程中，教研工作的开展还面向现实、面向学校的发展、面向教师的教学、面向学生的学习进行一系列的整改。如，以评定教的方法应用、依评而教的方法应用、教后复课的方法应用、多元评价的方法应用以及教学反思的方法应用等。在这一系列的教研质量优化与提升过程中，不仅实现了教师的高效发展，还促进了学生的健康成长，带动了学校教研工作开展的氛围与深度。
（二）促进了教师发展
研究以学校语文教研工作的检测和考评为主要载体，针对当前学校语文教研工作的开展模式和开展背景以及开展的方法做出了全面的分析与了解，并且重点针对教师群体进行了相应的评价工作开展，进而实现了对多元评价体系的构建，促进了学校教研工作开展的整体质量和效率，反映了多元评价在教研工作开展中的应用效果。同时，利用教学评价的方法，有效地发挥了课堂教学的导向性原则，促进了对课堂教学工作、语文教研工作开展的实时分析和诊断，继而建立了相应的指导方针和激励政策。在这一背景下，能够有效地提升教师的教学设计能力，促进教师的教学素养发展，提升教师的教学行为建设与教学水平进步。
（三）保障了学生成长
在对教师的教研工作开展质量进行提升的过程中，应用了检测和考评的方法实现了对教师教学观念的转变。这一基础是建立在以人为本的教学理念下应用和开展的，且是符合学生学习标准与教育教学大纲要求的。基于此，能够将以学论教的方法作为促进课堂教学评价、教研工作检测的标准，且可以促进课堂教学的气氛，保证活跃氛围的持久发展。另外，在这一背景下，学生的学习能力和学习素养将得到有效的提升与发展，继而能够改变学生的学习方法和学习习惯，在教师正确的引导下实现个人的高效发展和快速进步。当课堂真正地成为学生的学习乐园之后，一节课40分钟的时间才能被高效地利用起来，且教师的教学负担和学生的学习压力才会得到有效的缓解。同时，该方法的应用还能促进整个教研工作开展的深度，拓展教研工作开展的范畴。
四、 总结
在对学校进行教研工作调查的过程中，需要结合学校的实际问题，以及教师的教学方式和学生的学习状况对校园教研质量进行综合性的检测和考评，在这一模式下可以有效地促进学校教研质量的提升与发展。在学校的实际教学工作开展中，通过丰富教研活动的开展，促进教研生活的发展能够为学校、教师和学生创设一个全新的进步和提升空间，且是学校、教师和学生共同向往的美好教学与学习环境。
参考文献：
[1]卢真金，胡晓敏.浙江省2012～2015年教研课题立项情况述评：从内容分析法的角度[J].浙江外国语学院学报，2016（6）：103-109.
[2]管然荣，王晓然.“语文教研员”角色素养的思考[J].中学语文教学，2016（5）：8-11.
[3]贾兰.中小学语文教研团队建设现状调查分析[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：
艾钰霞，陕西省榆林市，陕西省榆林市米脂县教育局教学研究室。 -family： 宋体’
关键词：初中语文;教研工作;机制研究;方法应用
利用检测和考评的方法促进学校教研工作的开展，能够保证学校的整体发展理念得到提升，且可以促进教师的教学工作环境实践进一步的优化，还可以通过教研工作的开展实现同事之间的相互交流，实现学术的进步与发展。而学生则可以在这一优质的环境中放飞自己的梦想，轻松愉快地学习。通过构建规范的学校教研工作体制，能够促进教师的专业素养建设和发展，在这一背景下必然可以带动学生的学习能力提升与进步，且可以实现学生之间的知识交流、文化交流、生活交流、娱乐交流等。
一、 教研质量检测考评模式创新
（一）以评定教
在研究中，主要结合当前学校的语文新课程改革和发展的标准对其进行相应的探索与分析，进而结合当前教育教学工作开展所秉承的理念，以及教师的教学工作开展质量和学生的实际学习状况，对其进行综合性的教学行为评价。在这一评价的过程中，还需要结合对教学理念以及教学设计的方法和措施展开针对性的评价工作开展，同时要对学生群体做出相应的调查，以此实现对教师教学工作的及时反馈。通过该方法能够深入了解到教师开展教学工作的意图和主要步骤，并且可以分析其中的問题，了解其中的优势，继而通过合理的方法对教师的教学工作开展行为进行相应的整改和优化，以期实现通过评价与评定的方法促进教师的教学能力提升与教学观念改变。
（二）依评而教
在当今国家教育部门提倡的新课改教学理念应用过程中，教育机构针对学校的教学工作开展以及教研工作开展要结合学校的实际发展状况出发，依据语文课程教学工作的开展模式，对其进行相应的教研资源的开发与应用。同时还需要通过资源创新、资源创造的方法促进整个教研系统的高效建设与发展。通过这一方法，能够实现结合本校特色制定具有“校本效应”的教研工作开展方法，并且可以结合语文课堂教学这一领域，从课堂教学工作出发，思考如何建立教研工作开展的目标，如何通过语文教学工作的开展对教师进行相应的评价。基于此，教师会接受到评价带来的信息，且会对其进行深入分析与研究，通过有则改之无则加勉的原则高效应用评价体系，实现“依评而教”的工作开展。
（三）教后复课
利用“教后复课”的方法，能够让语文教师在开展完成教学课堂工作以后，与其他教师一起进行教研工作时所表达的个人观点和看法，并且对课堂教学工作开展中发生在个人身上的教学问题，以及发生在学生身上的学习问题进行相应的评述与分析，进而制定解决问题的办法，提升教研工作开展的质量。所以，教后复课是一种建立在现有教学基础上应用的检测与评定方法，也是一种能够提升教师综合素养，促进学校教研工作进一步发展的有效途径。基于这一方法，能够让教师的教学工作开展思路更加清晰，且可以不断帮助教师寻找理想教学与现实教学之间的差异性，进而从客观角度对其进行差距的缩减。
（四）多元评定
在引用过多元评定的方法反映学校语文教师教研工作开展的状况时，需要利用以下几种方法对其进行相应的研究可思考：首先是通过同事互评的方法开展教研评价工作，在这一背景下，主要包含的内容有定量评价、教学思维评价、教学艺术评价、教学改进意见评价等。其次是可以组织教师通过个人自评的方法对个人的教学工作提出自我批评，并且要结合相关评价标准和评价指标逐一分析自己的教学问题，进而确立相应的改进方法和优化机制。同时还需要认真听取他人的自评内容，结合自身的问题和需求进行扩充与完善，实现教研工作开展的质量提升，促进教师个人的全面发展。
（五）反思创新
在教研工作的开展中，通过评价的方法对教学进行综合教学能力的分析与研究，主要目的是促进教师的个人教学水平发展和提升，并完善学校教研工作开展的整体质量与应用价值。在这一背景下，教师能够在多种评价方法的应用过程中对自身的教学工作开展做出深入的反思，并且可以在这一基础上全面地审视自己的教学方法和教学设计理念。这不仅是教师成长和发展过程中的一个重要环节，也是实现对学生有效培养，促进语文课堂教学工作深入开展，促进教研体系稳定建设的根本性保障。另外，能够促进教师之间的情感交流，激发教师之间的教学共鸣。
二、 教研质量检测考评应用方法
（一）指导思想：以学论教
在建立教研工作开展的指导思想时，需要结合当前新课改的教育教学理念，以及语文教学工作的特征对其进行分析。基于此，可以确定以学生为主体的“以人为本”教学理念应用原则，其次可以保障“一切服务于学生，一切服务于教育”的工作态度和工作原则。这样，便可以将“以学论教”的教学检测和教研评价的指导思想作为根本计划应用与实施。在这一背景下，教师需要放眼于未来，针对语文教学的方法以及学生的学习模式对其进行良好习惯的培养，并且要针对如何服务学生、如何服务教学、如何通过学生的学习突出教师的教学效果等。
（二）考评方法：定量评价
在针对语文教师的教研工作开展中设计相应的考评方法时，需要通过定量评价的方法进行研究。在定量评价中，可以针对需要评价的内容以及相关评价标准和指标设计相应的表格，然后让教师结合个人的教学工作开展在表格中完成内容的填写。主要涉及以下几个方面的内容：第一是学习目标的设定;第二是学习常规管理方法;第三是学习条件的准备情况;第四是学习实践活动的指导与开展;第五是交流信息的反馈与调整机制;第六是学生学习的参与情况;第七是语文课堂氛围的营造状况;第八是教研工作开展的检测效果。利用以上标准，可以设计一套完整的考评方法。 （三）评价角色：教师主体
在针对语文教研工作建设的检测考评体制下，需要对以下几个主要角色群体进行针对性的检测考评制度应用。首先是从教师的角度出发，作为被评价者，教育机构需要结合教师的个人需求、工作模式、发言权利、教学意见等进行综合的判断。其次是教育行业同行群体，在此，教育机构需要结合同行互评的数据对教研工作的开展进行研究，并且要结合实际教学工作对其进行融合评价标准的制定。以此实现对被评价者的公平檢测，精确对被评价者的问题分析和意见提出。最后需要将学生群体作为参与者的身份融入其中，利用访谈、问卷调查的方法收集检测考评工作开展需要的信息。
三、 研究收获
（一）优化了教研氛围
在对学校语文教师进行教研工作开展模式与开展质量的检测与考评过程中，对教师的教研工作开展模式进行了相应的明确，且提出了相关意见与看法。基于此，有效促进了语文教师教研工作开展的质量和效率，改变了传统的教研模式，进而应用了以评促教的方法为语文教学工作开展的机制进行了整体的优化与完善。另外，在这一机制的应用过程中，教研工作的开展还面向现实、面向学校的发展、面向教师的教学、面向学生的学习进行一系列的整改。如，以评定教的方法应用、依评而教的方法应用、教后复课的方法应用、多元评价的方法应用以及教学反思的方法应用等。在这一系列的教研质量优化与提升过程中，不仅实现了教师的高效发展，还促进了学生的健康成长，带动了学校教研工作开展的氛围与深度。
（二）促进了教师发展
研究以学校语文教研工作的检测和考评为主要载体，针对当前学校语文教研工作的开展模式和开展背景以及开展的方法做出了全面的分析与了解，并且重点针对教师群体进行了相应的评价工作开展，进而实现了对多元评价体系的构建，促进了学校教研工作开展的整体质量和效率，反映了多元评价在教研工作开展中的应用效果。同时，利用教学评价的方法，有效地发挥了课堂教学的导向性原则，促进了对课堂教学工作、语文教研工作开展的实时分析和诊断，继而建立了相应的指导方针和激励政策。在这一背景下，能够有效地提升教师的教学设计能力，促进教师的教学素养发展，提升教师的教学行为建设与教学水平进步。
（三）保障了学生成长
在对教师的教研工作开展质量进行提升的过程中，应用了检测和考评的方法实现了对教师教学观念的转变。这一基础是建立在以人为本的教学理念下应用和开展的，且是符合学生学习标准与教育教学大纲要求的。基于此，能够将以学论教的方法作为促进课堂教学评价、教研工作检测的标准，且可以促进课堂教学的气氛，保证活跃氛围的持久发展。另外，在这一背景下，学生的学习能力和学习素养将得到有效的提升与发展，继而能够改变学生的学习方法和学习习惯，在教师正确的引导下实现个人的高效发展和快速进步。当课堂真正地成为学生的学习乐园之后，一节课40分钟的时间才能被高效地利用起来，且教师的教学负担和学生的学习压力才会得到有效的缓解。同时，该方法的应用还能促进整个教研工作开展的深度，拓展教研工作开展的范畴。
四、 总结
在对学校进行教研工作调查的过程中，需要结合学校的实际问题，以及教师的教学方式和学生的学习状况对校园教研质量进行综合性的检测和考评，在这一模式下可以有效地促进学校教研质量的提升与发展。在学校的实际教学工作开展中，通过丰富教研活动的开展，促进教研生活的发展能够为学校、教师和学生创设一个全新的进步和提升空间，且是学校、教师和学生共同向往的美好教学与学习环境。
参考文献：
[1]卢真金，胡晓敏.浙江省2012～2015年教研课题立项情况述评：从内容分析法的角度[J].浙江外国语学院学报，2016（6）：103-109.
[2]管然荣，王晓然.“语文教研员”角色素养的思考[J].中学语文教学，2016（5）：8-11.
[3]贾兰.中小学语文教研团队建设现状调查分析[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：
艾钰霞，陕西省榆林市，陕西省榆林市米脂县教育局教学研究室。 -family： 宋体’