生物学是以实验为主的一门科学实验课，是学生认知生物现象、理解生物概念和掌握生物进化的规律的关键，对培养学生的科学素质和研究能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，由于在组织教学、现象分析，结果的验证等方面耗时多，且容易出现误差和错误等缺点，因此很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是分组实验教学。那么如何对生物课实验进行有效的进行和掌握呢？下面笔者就多年的教学经验谈谈我个人的体会。
　　 一、课前做好细致的讲解，充分的准备，详实的计划和明确的目的
　　 在生物实验中实施有目的、有计划的操作教学，首先要引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作的程序。
　　 例如：在《观察洋葱表皮细胞的有丝分裂》的实验中，制作洋葱细胞的临时装片时，最关键的步骤总结为“解离” “漂洗”“ 染色” “压片”；在教师讲解实验的过程中，一定要强调几点，如该实验用的细胞一定是死细胞，所以解离的主要目的是杀死细胞，但解离用的是盐酸，而染色用的是碱性染料龙胆紫溶液，因此必须要将解离用的酸性液除去，以免影响染色效果甚至于不能染色，强调结束后，教师要在各组间进行对照分析，观察制片，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高观察的效果。我在多次实验中通过诱导观察学生的实验过程，发现大多数学生是相当优秀的，他们既能严格的按照自己设置的程序进行实验，又能在显微镜下仔细的观察细胞的有丝分裂，既让学生彻底掌握了有丝分裂实验的整个过程，又激发了学生学习的积极性。
　　 二、让每一个学生在做实验时把握生物实验中的三原则，即等量原则，单一变量原则和对照原则
　　 例如，在讲解了“酶”的特性之后，我就在实验室让学生分成三个组分别做“酶的高效性”，“ 酶的专一性”， “酶的活性与外界温度和ph值的影响”，而在这三个大组中，我又每一组分为四个小组，让他们分别做自己的实验，因为是验证性的实验，因此目的是非常明确的，就是要让学生掌握生物实验的三个原则。同时一定要让学生学会观察实验现象的能力与技巧，特别学生在做酶的高效性时，加酶的一支试管和加FeCl3的试管的现象差别非常明显，让学生完全理解“酶”真正具有高效性。不仅要求观察的顺序如此，而且在复述和复习时也要按这样的顺序，长期坚持就会使生物学实验课活而不乱，有条不紊地进行，培养学生实验操作的条理性。
　　 三、结果的观察和结论的对照
　　 为了最大限度、最大范围的对实验结果进行观察，首先要在实验前“定点，抓预习”。
　　 对每个实验，笔者都坚持首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。在预习期间，笔者也经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，从而为实验课上减少盲目性，顺利完成教学内容奠定了基础。
　　 其次学生要在实验中“定目标，重规范”。每次在学生动手操作以前，教师都要通过不同的形式为学生制定标准，如：在《DNA的粗提取的实验》等实验中，就可以亲手对取鸡血过程进行示范，然后稀释，一步步的过程中让学生理解和掌握在整个实验过程中NaCl的不同浓度对整个实验的影响和作用，最后为了达到实验目的，验证和得到实验结果，还应该在实验中分别指导和帮助观察。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距，另外学生在实验过程中也难免因贪玩而脱离实验目标。对待这种现象教师的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中“离标”走样的学生应在讲清楚道理后严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。
　　 总之，在实验中实施有目的、有计划的程序控制和最大限度、最大范围的对实验结果进行调控，能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反应，实现实验教学效果的最优化。
　　（作者单位：甘肃省白银市第九中学）