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【摘要】伴随着新课程改革的不断深入，但部分学校仍然存在老师教得很辛苦，学生学得很辛苦的现象，而这种辛苦的结果效果却不理想。部分学生虽将大量时间放在英语学习上，但是其掌握英语知识却并不牢靠，学习成绩不佳。这种现象往往让学生产生厌学心理，学习英语的积极性不高。学生学习的积极性不高，无法提高教学效果。这样的恶性循环使得学生对学习失去信心。笔者就多年的教学经验，就七年级英语教学过程当中存在的一些问题进行了分析，为广大同仁提供参考。
【关键词】七年级 英语 问题
初中英语是一门基础学科，由于七年级学生接触英语的时间不长，教师更需要在课堂上上下调动学生学习英语的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”为此，七年级英语教师需要想方设法提高学生学习英语的积极性，勇于探索，从各个方面进行努力。
一、更新教学观念，让学生成为课堂的主人
随着新课程改革步伐的不断推进，尽管大家呼吁将课堂还与学生，但是由于传统教学理念的根深蒂固，应试教育以及学校等多方面因素的影响，教师在课堂教学过程当中仍然占据着主导地位，“填鸭式”的教学模式仍在继续。因此，《国家英语课程标准》专门指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位”。有人曾说过，教师是介绍学生与学习观念的“介绍人”；也有人说过，教师是将学生学习热情点燃的“打火机”；还有人说过教师是带领学生走入知识草原的“领头羊”。更有人说教师是让学生学习变得有味的“味精”。因此要提高英语教学课堂，英语教师应该更新教学观念，将课堂还给学生，自己则发挥好“介绍人”“打火机”“领头羊”的作用，将英语学习方法告诉学生，引导他们进行学习。
二、多方法并用，提高七年级学生学习兴趣
俗话说，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。想要创建高效的英语课堂，激发学生的学习兴趣是关键。七年级英语学习正是学生为今后深造学习打基础的时间，学生的好奇心较重。对于这些学生来说，新鲜的事物更能够引起他们的注意。七年级英语教师必须根据这个阶段学生的特点，多措并举，提高学生的学习兴趣和学习效率。
同时，要想提高学生学习兴趣，教师首先必须提高自身的素质。只有这样，才能为学生以身作则，激发起学生学习的兴趣。比如说，在新课导入时，教师可以采用一些新奇的导入方法以提起学生学习的兴趣；在教学过程中，教师可以通过多媒体等一些教学辅助手段创设教学情境，让学生在真实环境中学习，提高教学效果，让生活与学生的学习联系在一起。另外，七年级英语教师还可以举办一些与英语相关的活动，或者做一些小游戏，让学生能在玩乐中学习，在学习中玩乐。
三、重视六年级英语与七年级英语教学的衔接
1.根据学生以及教材特点，对学生实施分层教学。部分学生在小学阶段就。对英语产生了浓厚的兴趣，学习积极性很高。当这些学生升入初中之后，希望学习的知识面能够得到扩宽。如果教师不能满足这些学生的学习愿望，其学习欲望将被挫伤，学习积极性将受到影响。与此同时，一些学生在小学阶段就对英语产生了厌学心理，怕学，缺乏兴趣，打下的英语基础薄弱。如果教师一碗水端平的话，就会对部分学生不公平。在这种教学背景之下，教师就需要根据学生自身和教材自身的特点来制定不同的学习计划和任务，让所有学生共同进步，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.准确把握学生学习英语的兴趣点，注重外国文化的传授，凸现英语学习的趣味性。七年级英语教师的首要任务就是培养学生的学习兴趣和学习积极性。所以，英语教师要把握教材的重点和难点，化难为易，化多为少，精讲多练，设计一些课堂游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，以期提高英语教学的效果。听、说、读、写四种能力是初中生学习英语必须具备的。但是由于中外文化背景的不同，教师在教学的过程中，必须重视外国的文化背景知识传授。因此，教师在教学时不仅要注重学生词汇、短语、语法以及课文知识的学习，还要注重外国文化背景知识、风俗习惯、价值观、宗教信仰等知识的传授。同时，在全英文授课的同时，应有目的的选用一些通俗易懂的词汇和句子，且这些选用的词汇和句子要适合该阶段学生的英语水平。涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
四、建立良好的师生关系
在新课程改革的要求下，英语教师已不仅仅是知识的传授者、组织者和控制者，而且还是一位合作者、引导者。英语教师在教学过程当中，要考虑到学生的感受，注意老师和学生人格上的平等。只有这样，教师才能赢得学生的尊重和爱戴，才能让学生真正的做到心服口服。由于七年级的学生年龄特点，学生开始进入叛逆时期，部分学生敢于挑战老师的“权威”。一些教师往往采取高压手段，这样的结果常常适得其反。然而，如果老师将事情处理得当，其结果往往不同。记得第一次给学生上课时，我首先做自我介绍。一位学生问我：“Are you a new teacher？”周围的学生开始大笑起来。我不慌不忙的作答：“Yes，I’m new，just like you.So we are friends now，right？”之后学生友好的和我握手，这时同学们都安静了。因此，我觉得只要教师肯放下所谓的“权利”，平等的对待学生，尊重学生，同样会赢得学生的尊重，从而达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]郑薇.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].文学界，2010，05.
【关键词】七年级 英语 问题
初中英语是一门基础学科，由于七年级学生接触英语的时间不长，教师更需要在课堂上上下调动学生学习英语的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”为此，七年级英语教师需要想方设法提高学生学习英语的积极性，勇于探索，从各个方面进行努力。
一、更新教学观念，让学生成为课堂的主人
随着新课程改革步伐的不断推进，尽管大家呼吁将课堂还与学生，但是由于传统教学理念的根深蒂固，应试教育以及学校等多方面因素的影响，教师在课堂教学过程当中仍然占据着主导地位，“填鸭式”的教学模式仍在继续。因此，《国家英语课程标准》专门指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位”。有人曾说过，教师是介绍学生与学习观念的“介绍人”；也有人说过，教师是将学生学习热情点燃的“打火机”；还有人说过教师是带领学生走入知识草原的“领头羊”。更有人说教师是让学生学习变得有味的“味精”。因此要提高英语教学课堂，英语教师应该更新教学观念，将课堂还给学生，自己则发挥好“介绍人”“打火机”“领头羊”的作用，将英语学习方法告诉学生，引导他们进行学习。
二、多方法并用，提高七年级学生学习兴趣
俗话说，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。想要创建高效的英语课堂，激发学生的学习兴趣是关键。七年级英语学习正是学生为今后深造学习打基础的时间，学生的好奇心较重。对于这些学生来说，新鲜的事物更能够引起他们的注意。七年级英语教师必须根据这个阶段学生的特点，多措并举，提高学生的学习兴趣和学习效率。
同时，要想提高学生学习兴趣，教师首先必须提高自身的素质。只有这样，才能为学生以身作则，激发起学生学习的兴趣。比如说，在新课导入时，教师可以采用一些新奇的导入方法以提起学生学习的兴趣；在教学过程中，教师可以通过多媒体等一些教学辅助手段创设教学情境，让学生在真实环境中学习，提高教学效果，让生活与学生的学习联系在一起。另外，七年级英语教师还可以举办一些与英语相关的活动，或者做一些小游戏，让学生能在玩乐中学习，在学习中玩乐。
三、重视六年级英语与七年级英语教学的衔接
1.根据学生以及教材特点，对学生实施分层教学。部分学生在小学阶段就。对英语产生了浓厚的兴趣，学习积极性很高。当这些学生升入初中之后，希望学习的知识面能够得到扩宽。如果教师不能满足这些学生的学习愿望，其学习欲望将被挫伤，学习积极性将受到影响。与此同时，一些学生在小学阶段就对英语产生了厌学心理，怕学，缺乏兴趣，打下的英语基础薄弱。如果教师一碗水端平的话，就会对部分学生不公平。在这种教学背景之下，教师就需要根据学生自身和教材自身的特点来制定不同的学习计划和任务，让所有学生共同进步，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.准确把握学生学习英语的兴趣点，注重外国文化的传授，凸现英语学习的趣味性。七年级英语教师的首要任务就是培养学生的学习兴趣和学习积极性。所以，英语教师要把握教材的重点和难点，化难为易，化多为少，精讲多练，设计一些课堂游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，以期提高英语教学的效果。听、说、读、写四种能力是初中生学习英语必须具备的。但是由于中外文化背景的不同，教师在教学的过程中，必须重视外国的文化背景知识传授。因此，教师在教学时不仅要注重学生词汇、短语、语法以及课文知识的学习，还要注重外国文化背景知识、风俗习惯、价值观、宗教信仰等知识的传授。同时，在全英文授课的同时，应有目的的选用一些通俗易懂的词汇和句子，且这些选用的词汇和句子要适合该阶段学生的英语水平。涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
四、建立良好的师生关系
在新课程改革的要求下，英语教师已不仅仅是知识的传授者、组织者和控制者，而且还是一位合作者、引导者。英语教师在教学过程当中，要考虑到学生的感受，注意老师和学生人格上的平等。只有这样，教师才能赢得学生的尊重和爱戴，才能让学生真正的做到心服口服。由于七年级的学生年龄特点，学生开始进入叛逆时期，部分学生敢于挑战老师的“权威”。一些教师往往采取高压手段，这样的结果常常适得其反。然而，如果老师将事情处理得当，其结果往往不同。记得第一次给学生上课时，我首先做自我介绍。一位学生问我：“Are you a new teacher？”周围的学生开始大笑起来。我不慌不忙的作答：“Yes，I’m new，just like you.So we are friends now，right？”之后学生友好的和我握手，这时同学们都安静了。因此，我觉得只要教师肯放下所谓的“权利”，平等的对待学生，尊重学生，同样会赢得学生的尊重，从而达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]郑薇.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].文学界，2010，05.