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【摘要】对于小学生这个年龄阶段来说，在课堂中运用学生感兴趣的方法，在正式的课程之前进行有效的课堂导入，是帮助学生在数学学习的过程中提高其数学学习有效性的关键。本文将利用设置悬念、联系生活、演示实验三种方法进行小学数学的有效导入，来发展学生的数学思维能力从而完善学生的核心素养。
【关键词】小学数学；有效导入；思维能力
学生数学学习有效性的提高，最主要的还是在于对学生数学思维能力的培养。只要学生具有了良好的数学思维能力，那么学生对于数学的学习来说就会轻松很多。有效的导入就像一块“磁石”会将学生分散的思维聚拢起来进行，吸引着学生的思维顺着指引的方向发展。
一、设置悬念，调动内驱
学生学习最大的阻力就是自己的内心，因此只要激发并调动学生的内驱，对学生思维能力的培养便简单了很多。在小学数学的教学中设置悬念就是非常适合学生的一种方法。
例如，笔者在教学一年级上册第五单元“位置与顺序”这一单元时，为了引起学生学习的积极性，会在教学之前利用问题为学生先设置下悬念，以引起学生想要学习数学的愿望，在教学的过程中笔者会设置下问题：“小红坐在讲桌下面，小兰想要挨着小红坐，请问小兰可以坐在哪里？”由于是贴近自己身边的例子，这会调动学生强大的好奇心，激发学生学习内驱。经过思考，很多同学都有不一致的答案，有在前面的、后面的、左面的还有在右面的，整理学生的答案分别为“前、后、左、右，告诉学生这就是我们这节课要学习的第一个主要内容——位置。”那么经过对位置的了解后，接着设置问题：“小兰不仅想挨着小红还要小红在她的前面，请问小兰现在在哪里？”学生开始进行思考发现：小红在小兰前面就是小兰在小红的后面，紧挨着就是小红的后一个位置。从而利用数学问题的设置，帮助学生轻松的发展了数学空间思维能力。
在小学数学的教学中，通过对问题的抛出来吸引学生自发的向着正确的方向去思考问题，从而在一次次的训练中不仅培养了学生的数学思维能力，个人的数学学习习惯也得到了很好的养成。
二、联系生活，感悟价值
所有知识都是来源于生活并且终将回归于生活的应用中去，所以，很多学生在学习过程中总会觉得知识的学习没有什么实际应用，为什么要学习呢？在教学过程中，笔者会多带领学生感悟生活，将知识赋予到真实的生活中，让学生感受数学学习的价值。
例如，笔者在教学一年级上册第四单元“分类”这一节时，为了帮助学生在学习的过程中感受到数学学习的乐趣和价值，笔者会在学生刚刚接触到数学学习的时候就联系生活，让学生感受到知识学习在生活中强烈的应用。在“分类”教学这部分，笔者会在课前制作好一个关于整理房间的PPT，先让学生观看第一张家里特别凌乱的图片，再询问学生看到这幅图片有什么想法，学生最直观的想法就是要整理房间。此时笔者会将学生均匀分成5组，给出学生10分钟的时间，让学生分别讨论将如何整理这个房间，说出思路和整理依据。10分钟后询问学生的答案并将其整理在黑板上发现，大部分学生都是将衣服叠放在一起，鞋类放在一起，玩具、用具分别整理好放在固定的位置。再询问学生的整理思路，很多学生的答案都是从分类上出发，将同一类的物品摆放在一起。此时告诉学生他们现在做的事情就是我们这节课要学习的“分类”，如何帮爸爸妈妈将家里整理的更干净、更美观呢，这节课我们将开始学习一些巧妙分类整理的方法。
在小学数学教学的过程中，让学生在学习之初就感受到知识运用和学习的好处，从而在刚刚接触学习的时候就培养起自身想要自主好好学习的欲望，帮助学生在学习的过程中不断提高自身能力发展个人核心素养。
三、演示实验，猜想规律
学生知识的获得如果紧靠教师的口口相传，学生记忆的程度只能达到15%，但是结合实践后学生的记忆率可以达到50%以上。因此在小学数学的教学过程中为学生演示实验，从而让其猜想规律再自主进行探究得到结论，这对于帮助学生提高学习效率来说是有效途径之一。
例如，笔者在教学二年级下册第七单元“时、分、秒”这一节时，在课后笔者会先自己制作一个时钟，并准备一个真实的时钟，在课上将这两个进行结合为学生分别演示时、分，秒是如何进行走动和转化的。首先，笔者会让学生观察真实的时钟一个大格有几个小格，经过观察学生发现是5个，再带领学生复习哪一个是时针、分针、秒针，经过复习学生能够準确认出最长的是秒针、较长的是时针、最短的是秒针。此时再让学生仔细观察，分针走过一个小格秒针走了几个小格，观察后发现时针走过一个小格秒针走过60个并得到结论1min=60s。对于时和分的转化来说让学生观察要用很长的时间，此时笔者会先让学生进行猜想分、时之间的关系，再手动拨动分针让学生认真观察，来验证自己猜想的规律是否正确。经过实验和观察学生发现：时针走过一个小格，分针走过60个并得到1h=60min，再带领学生用自己做的时钟验证是否1min=60s、1h=60min。利用实验来培养学生自觉进行猜想的习惯，这是学生学习效率提高的关键一步。
该年龄阶段的学生大都喜欢进行动手实践。在数学的教学过程中为学生演示实验，这会引起学生头脑中对知识学习的好奇心，从而引起学生对知识学习的兴趣，帮助学生在数学学习的过程中一步步完善自身能力，培养数学思维来提高学习效率。
小学数学是学生学习自己能力提升的关键期，在小学数学的教学过程中我会积极结合教材、学生、以及学习环境、资源的特点来进行有效导入，从而帮助学生增进学习兴趣、提高学习效率、发展数学思维能力从而完善自身核心素养。
参考文献：
[1]谢国军，韩彦昌.导入在数学教学中的魅力[J].黑龙江农垦师专学报，1999（01）：132-137.
[2]李积莲.小学数学新课导入撷谈[J].青海教育，2013（Z1）：57-57.
【关键词】小学数学；有效导入；思维能力
学生数学学习有效性的提高，最主要的还是在于对学生数学思维能力的培养。只要学生具有了良好的数学思维能力，那么学生对于数学的学习来说就会轻松很多。有效的导入就像一块“磁石”会将学生分散的思维聚拢起来进行，吸引着学生的思维顺着指引的方向发展。
一、设置悬念，调动内驱
学生学习最大的阻力就是自己的内心，因此只要激发并调动学生的内驱，对学生思维能力的培养便简单了很多。在小学数学的教学中设置悬念就是非常适合学生的一种方法。
例如，笔者在教学一年级上册第五单元“位置与顺序”这一单元时，为了引起学生学习的积极性，会在教学之前利用问题为学生先设置下悬念，以引起学生想要学习数学的愿望，在教学的过程中笔者会设置下问题：“小红坐在讲桌下面，小兰想要挨着小红坐，请问小兰可以坐在哪里？”由于是贴近自己身边的例子，这会调动学生强大的好奇心，激发学生学习内驱。经过思考，很多同学都有不一致的答案，有在前面的、后面的、左面的还有在右面的，整理学生的答案分别为“前、后、左、右，告诉学生这就是我们这节课要学习的第一个主要内容——位置。”那么经过对位置的了解后，接着设置问题：“小兰不仅想挨着小红还要小红在她的前面，请问小兰现在在哪里？”学生开始进行思考发现：小红在小兰前面就是小兰在小红的后面，紧挨着就是小红的后一个位置。从而利用数学问题的设置，帮助学生轻松的发展了数学空间思维能力。
在小学数学的教学中，通过对问题的抛出来吸引学生自发的向着正确的方向去思考问题，从而在一次次的训练中不仅培养了学生的数学思维能力，个人的数学学习习惯也得到了很好的养成。
二、联系生活，感悟价值
所有知识都是来源于生活并且终将回归于生活的应用中去，所以，很多学生在学习过程中总会觉得知识的学习没有什么实际应用，为什么要学习呢？在教学过程中，笔者会多带领学生感悟生活，将知识赋予到真实的生活中，让学生感受数学学习的价值。
例如，笔者在教学一年级上册第四单元“分类”这一节时，为了帮助学生在学习的过程中感受到数学学习的乐趣和价值，笔者会在学生刚刚接触到数学学习的时候就联系生活，让学生感受到知识学习在生活中强烈的应用。在“分类”教学这部分，笔者会在课前制作好一个关于整理房间的PPT，先让学生观看第一张家里特别凌乱的图片，再询问学生看到这幅图片有什么想法，学生最直观的想法就是要整理房间。此时笔者会将学生均匀分成5组，给出学生10分钟的时间，让学生分别讨论将如何整理这个房间，说出思路和整理依据。10分钟后询问学生的答案并将其整理在黑板上发现，大部分学生都是将衣服叠放在一起，鞋类放在一起，玩具、用具分别整理好放在固定的位置。再询问学生的整理思路，很多学生的答案都是从分类上出发，将同一类的物品摆放在一起。此时告诉学生他们现在做的事情就是我们这节课要学习的“分类”，如何帮爸爸妈妈将家里整理的更干净、更美观呢，这节课我们将开始学习一些巧妙分类整理的方法。
在小学数学教学的过程中，让学生在学习之初就感受到知识运用和学习的好处，从而在刚刚接触学习的时候就培养起自身想要自主好好学习的欲望，帮助学生在学习的过程中不断提高自身能力发展个人核心素养。
三、演示实验，猜想规律
学生知识的获得如果紧靠教师的口口相传，学生记忆的程度只能达到15%，但是结合实践后学生的记忆率可以达到50%以上。因此在小学数学的教学过程中为学生演示实验，从而让其猜想规律再自主进行探究得到结论，这对于帮助学生提高学习效率来说是有效途径之一。
例如，笔者在教学二年级下册第七单元“时、分、秒”这一节时，在课后笔者会先自己制作一个时钟，并准备一个真实的时钟，在课上将这两个进行结合为学生分别演示时、分，秒是如何进行走动和转化的。首先，笔者会让学生观察真实的时钟一个大格有几个小格，经过观察学生发现是5个，再带领学生复习哪一个是时针、分针、秒针，经过复习学生能够準确认出最长的是秒针、较长的是时针、最短的是秒针。此时再让学生仔细观察，分针走过一个小格秒针走了几个小格，观察后发现时针走过一个小格秒针走过60个并得到结论1min=60s。对于时和分的转化来说让学生观察要用很长的时间，此时笔者会先让学生进行猜想分、时之间的关系，再手动拨动分针让学生认真观察，来验证自己猜想的规律是否正确。经过实验和观察学生发现：时针走过一个小格，分针走过60个并得到1h=60min，再带领学生用自己做的时钟验证是否1min=60s、1h=60min。利用实验来培养学生自觉进行猜想的习惯，这是学生学习效率提高的关键一步。
该年龄阶段的学生大都喜欢进行动手实践。在数学的教学过程中为学生演示实验，这会引起学生头脑中对知识学习的好奇心，从而引起学生对知识学习的兴趣，帮助学生在数学学习的过程中一步步完善自身能力，培养数学思维来提高学习效率。
小学数学是学生学习自己能力提升的关键期，在小学数学的教学过程中我会积极结合教材、学生、以及学习环境、资源的特点来进行有效导入，从而帮助学生增进学习兴趣、提高学习效率、发展数学思维能力从而完善自身核心素养。
参考文献：
[1]谢国军，韩彦昌.导入在数学教学中的魅力[J].黑龙江农垦师专学报，1999（01）：132-137.
[2]李积莲.小学数学新课导入撷谈[J].青海教育，2013（Z1）：57-57.