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摘 要： 在初中语文教学中培养学生的创新能力与实践能力，是语文课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。本文就如何在初中语文教学中培养学生的创新能力与实践能力展开论述。
关键词： 初中语文教学 高效课堂 创新能力 实践能力
随着高效课堂的逐步构建，注重学生的创新意识和实践能力培养成为当今语文课堂教学的首要任务。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就初中语文教学而论，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，我结合教学实践，谈谈看法，仅供参考。
一、培养学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习，是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。随着高效课堂教学的不断深入，提高课堂教学效率成为摆在每个教师面前的重要课题。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高兴地学和愁眉苦脸地学，取得的效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？
1.培养学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
如果学生对一门课没有兴趣，就根本谈不上认真学习，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上取决于学生的学习兴趣。
2.相信学生，创建和谐的师生人际关系。
良好和谐的师生关系，直接影响课堂教学氛围，进而影响课堂教学效果。教师要对学生充分信任，坚信每个学生都是好学生，坚信每个学生都能行，消除学生对教师的生疏感、惧怕感。正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂教学活动中。
二、主动质疑是激发创新思维、培养实践能力的关键。
著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”我认为，要实现高效课堂，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而营造出“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，把课堂真正还给学生。教师要根据学生的思维特点，为学生质疑问难引路，为学生积极思维创造条件，培养学生的创新能力和实践能力。
比如，在讲授《孔乙己》一文时，可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们一起探讨。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题：小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑……这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动思索、研究，不知不觉中提高了创新能力和实践能力。
三、大胆发言、抒发心声是培养学生创新思维和实践能力的重点。
现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智。同理，对于同一个问题，常常有许多种解决办法。“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式”。在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独创性，有鲜明的具备个性色彩的独立创见，不是人云亦云，步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓励学生大胆发言。例如，我在教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平及作者写本文时的社会背景。学生通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多种不同的看法。这时我因势利导，引导学生自主分析、探究、利用所学知识寻找问题答案，这样就充分培养了学生的语文创新能力和实践能力。
四、开展课外实践活动，是培养学生创新和实践能力的重要手段。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种语文综合素养，仅靠一本语文书、几节语文课是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动。通过各种各样的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣。为此，教师要以课堂教学为中心，引导学生主动向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和发展，让学生在课外实践中学语文。
1.打造“开放的课堂”，引领学生读书。
只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。学生语文知识和语文能力的形成，光靠课内的学习是不足够的，还要加强课外阅读。基于这个思想，教师可搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。通过课外阅读，既增长了知识，又开阔了视野，还运用并巩固了课堂中学到的读书方法，提高了学生的语文素养。
2.让学生走出课堂，走向社会。
教师作为学生成长的引导者、学生发展的引路人，要为学生提供广阔的实践舞台，带领学生走出校园，投身社会，让学生在实践中学会体验，学会选择。教师可根据语文教材要求及学生特点，设计各种课外活动，让学生在社会这所大学堂中学习语文，提高语文素养。
开展课内外的语文实践活动，有利于帮助学生形成主动探索求知、独立解决问题的积极学习方式，有利于学生一生的学习和发展，提高学生的语文能力和语文素养，达到学语文用语文的目的。语文教师要重视培养学生的创新能力与实践能力，这才是语文教学的根本目的和出发点。
“甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号：【2012】GSG585
关键词： 初中语文教学 高效课堂 创新能力 实践能力
随着高效课堂的逐步构建，注重学生的创新意识和实践能力培养成为当今语文课堂教学的首要任务。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就初中语文教学而论，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，我结合教学实践，谈谈看法，仅供参考。
一、培养学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习，是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。随着高效课堂教学的不断深入，提高课堂教学效率成为摆在每个教师面前的重要课题。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高兴地学和愁眉苦脸地学，取得的效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？
1.培养学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
如果学生对一门课没有兴趣，就根本谈不上认真学习，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上取决于学生的学习兴趣。
2.相信学生，创建和谐的师生人际关系。
良好和谐的师生关系，直接影响课堂教学氛围，进而影响课堂教学效果。教师要对学生充分信任，坚信每个学生都是好学生，坚信每个学生都能行，消除学生对教师的生疏感、惧怕感。正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂教学活动中。
二、主动质疑是激发创新思维、培养实践能力的关键。
著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”我认为，要实现高效课堂，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而营造出“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，把课堂真正还给学生。教师要根据学生的思维特点，为学生质疑问难引路，为学生积极思维创造条件，培养学生的创新能力和实践能力。
比如，在讲授《孔乙己》一文时，可以这样引导学生：“作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们一起探讨。”于是，同学们就会提出诸如以下许多问题：小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”是鲁迅本人吗？作品写“我”的意义何在？孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑……这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动思索、研究，不知不觉中提高了创新能力和实践能力。
三、大胆发言、抒发心声是培养学生创新思维和实践能力的重点。
现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智。同理，对于同一个问题，常常有许多种解决办法。“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式”。在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独创性，有鲜明的具备个性色彩的独立创见，不是人云亦云，步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓励学生大胆发言。例如，我在教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平及作者写本文时的社会背景。学生通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多种不同的看法。这时我因势利导，引导学生自主分析、探究、利用所学知识寻找问题答案，这样就充分培养了学生的语文创新能力和实践能力。
四、开展课外实践活动，是培养学生创新和实践能力的重要手段。
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种语文综合素养，仅靠一本语文书、几节语文课是远远不够的。因此，语文教学必须由课内向课外延伸，重视语文实践活动。通过各种各样的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣。为此，教师要以课堂教学为中心，引导学生主动向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和发展，让学生在课外实践中学语文。
1.打造“开放的课堂”，引领学生读书。
只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。学生语文知识和语文能力的形成，光靠课内的学习是不足够的，还要加强课外阅读。基于这个思想，教师可搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。通过课外阅读，既增长了知识，又开阔了视野，还运用并巩固了课堂中学到的读书方法，提高了学生的语文素养。
2.让学生走出课堂，走向社会。
教师作为学生成长的引导者、学生发展的引路人，要为学生提供广阔的实践舞台，带领学生走出校园，投身社会，让学生在实践中学会体验，学会选择。教师可根据语文教材要求及学生特点，设计各种课外活动，让学生在社会这所大学堂中学习语文，提高语文素养。
开展课内外的语文实践活动，有利于帮助学生形成主动探索求知、独立解决问题的积极学习方式，有利于学生一生的学习和发展，提高学生的语文能力和语文素养，达到学语文用语文的目的。语文教师要重视培养学生的创新能力与实践能力，这才是语文教学的根本目的和出发点。
“甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号：【2012】GSG585