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班主任是学校教育的骨干力量，是直接接触学生、教育学生、影响学生的第一责任人，是品德教育工作的实施者，是“育人”工作最直接的践行者。班主任的形象会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
笔者回顾8年来的班主任工作，最大的感悟就是：没有爱就没有教育。“以爱育爱”，用真挚的感情去爱学生，努力为学生创设一个被理解、被尊重、被关注、被接纳、被帮助的安全宽松的学习生活环境，做学生的益友和良师，才能使学生成长为爱生活、爱他人、爱学习的人。
中职学生是应试教育的失败者，他们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，有的学生破罐子破摔。笔者对最近几年自己所担任的班级做过调研和分析，发现大多数学生入校前对人生没有规划，对自己没有信心。（见下表）
由此可以看出，2012级艺术班26人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生21人，占比80.7%;单亲家庭学生4人，占全班人数15.4%;留守家庭（父母不在身边）的学生人数有12人，占全班总人数的46.2%。2015级艺术班30人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生23人，占比76.7%;单亲家庭学生7人，占全班人数23.3%，留守家庭的学生人数有17人，占全班总人数的56.7%。2018级幼师班45人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生38人，占比84.4%;单亲家庭学生9人，占全班人数20%;留守家庭的学生人数有21人，占全班总人数的46.7%。通过调查发现，语数英基础课程学习兴趣不浓、自主学习习惯没有养成的学生占比很大，很多学生在单亲家庭长大，行为举止缺乏规范性教育，有的甚至很叛逆，不懂得人际交流。隔代培养（跟爷爷奶奶或外婆外公长大）和留守学生也占有一定比例，缺乏完整的父爱和母爱。
调查发现，学生在缺乏爱的环境中长大，其实他们渴望“被爱”，渴望得到父母的爱、同学的爱、老师的爱。一种普惠博爱的教育理念在脑海里形成之后，接下来就是一以贯之的至诚至爱，让学生感受到在校园里、在课堂里、在活动中、在生活里处处有爱的雨露，有爱的关怀。在学生群体中，时时树立起一个对学生知冷知热、关怀备至的博爱形象。
1.平等对待每一位学生
早在18世纪，卢梭就提到教育的尊重和平等对待原则，蒙台梭利和杜威把这些原则付诸实施，逐渐形成当代发达国家的主流教育思想。我国由于受到传统文化的等级观念影响，两千多年来，并没有从教育践行者意识形态领域树立起“平等交流”的师道丰碑。口号喊了几千年，并没有在师生之间、亲子之间建立起尊重与平等的相互信任关系，等级观念和尊卑意识阻碍了我国平等教育的自然认知。“平等就是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。”在教育实践生活中，落实平等意味着将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。
很多教育現象停留在教育功利化和教育达标的站位原地，有时候打着素质教育和精英教育的幌子，剥夺了一个普通孩子接受平等教育的机会。在老师的眼里，调皮捣蛋和忤逆之举就是无可救药的，许多中职学生在初中阶段就饱受各科老师及班主任的偏见和歧视，导致学生在与老师交流时，有“敌对”情绪，因此，笔者认为班主任首先要有一个信念，每一个孩子都是可教育的，接纳所有的学生，让每一位学生都得到尊重，这样才能重塑教师在学生心目中的形象，拉近师生关系。
当笔者以平等的心态和学生相处时，发现敌对的眼光会慢慢消失，久而久之，学生将会敞开心扉，他们的思想动态会在笔者的记事簿里成为心路漫游的美好记忆。新型的师生关系的维系靠的是尊重、平等的交流，是以心换心，是肝胆相照。
2.给学生成长的空间
陶行知先生曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西……我们深信生活是教育的中心。”我们的教育对象是学习基础薄弱、自制力差、自信心缺乏的普通人，作为这一群体的班主任，必须走进学生的生活点滴之中加以指导。学生的一次次错误和思想认识的偏差，有一个很难触及的空间，这一空间允许有相对的自由，但不是绝对的自由主义。班主任给学生一定的成长空间不等于放任自流，而是要主动地介入学生自认为很敏感而不可触碰的精神空间。比如吸烟这样一个恶习，有的学生初中已经吸了三年，要他一下子改掉也是不现实的，我们应该在指出他们错误的同时，充分给予他们改正的机会，并帮助他们解决困惑。跟踪疏导，允许犯错误，但绝对不允许屡教不改，健康的成长空间最终是要学生自己营造起来的。笔者总结出八字循环教育法：纠正——限时——跟踪——纠正。总之，不厌其烦地制造一个纯净的思想生态空间，是彻底改变学生的不良嗜好和行为举止的根本方法，循循善诱，要有愚公移山的精神和铁棒磨成针的意志力，方可行之有效。
3.注意与家长沟通的方式方法
每一位“问题学生”的背后，或有一个不幸福的家庭，或有一双不懂教育的父母，因此在与家长谈及孩子缺点和问题时，应注意方式方法。对孩子的评价应该是客观而全面的，先肯定孩子的优点与进步，再真诚地指出其不足之处及改进方法，并请家长多多肯定孩子的进步，才能真正达到共同教育孩子的目的。
在连续多年担任班主任的经历中，笔者发现有许多孩子都这么形容以前的老师：“只知道打电话告状。”由此可见，简单汇报式的沟通不仅毫无益处，还可能事与愿违，适得其反。其实每一位学生都希望给自己的父母留下“乖孩子”的好印象，不想让父母对自己失望，若班主任专门拈学生的短处，挑学生的毛病，动不动就向家长“哭诉”，可能换来的是学生的仇视和不满。因此，要想达到与家长共同教育孩子的目的，必须肯定学生的长处，期望家长多表扬少训斥，才能达到家校相向而行的目的。 4.嘘寒问暖，多关心学生生活
夸美纽斯作为17世纪的捷克教育家，将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”;人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”“爱心大使”。班主任是学生的主心骨，是代替父母在校成长的监护人，中职学生大部分是第一次住校，第一次离开熟悉的乡土和自己的家人，最容易在开学初期出现精神依靠坍塌期和情感空旷期。这一时期，班主任的日常工作就是不间断地穿梭于教室和学生宿舍之中，走进他们的生活，放下老师的架子，多与学生寒暄，“拉家常”，关心他们的生活，协助学校帮助学生解决实际问题和生活之需，让学生感受到班主任就像他们的知心朋友和生活导师。这样，学生在情感上依附你，在生活上需要你，在学习上指望你，这种“亲人般”的温暖惠及学生身上，班主任的形象无疑在学生中是高尚纯美的，利用自身的形象影响学生就基本达到了目的。
1.帮助学生“爱学习”
班主任要想班集体整体进步，首先要培养一个积极向上的班集体，只有环境好了，学风正了，才能营造学生整体要求进步、求知欲强烈的班集体。有了这样一个班集体，对学风的影响是不言而喻的。笔者的具体做法是：根据摸底考试选择班干部，培养学习骨干带动全班学习。一年后，选择成绩好的前10名同学与后10名同学结对子，班主任搭桥铺路，鼓励前十与后十相互帮扶。再就是所有专业课程任务包干，模块化训练，限时达标，积极配合专业老师跟踪学生的学习情况，帮助学生走上“爱学习、多反思”的正确学习之路。
2.帮助学生“爱专业”
虽然中职生专业方向已定，但是在他们头脑中的职业形象和对专业的了解仍然是模糊的，他们对自己所学的专业与未来工作的关系缺乏深入的了解。
举办“爱我专业”主题班会，主题班会的教学目标是“培养学生热爱专业，增强就业意识”，教学重点放在“培养学生正确认识专业特点，做好发展专业的规划”两个方面。同学们在班会上积极讨论理想的职业与专业的关系，专业的发展与學习的关系，学习的目的与就业的关系，就业与专业的前景分析。通过辩论性发言，强化学生的自我意识体验、社会意识体验，实行社会角色定位。
主题班会能促使学生更加清晰地了解了自己专业的特点，能帮助同学们明确职业规划的方向，坚定科学的学习方法。对提高学生的专业学习积极性和学习兴趣有一定的帮助。
3.让学生学会“爱他人”
学校非常重视学生的思想教育，几乎每学期都会结合重大纪念节日制定德育教育规划，从培养学生“爱国、爱校、爱家、爱他人”入手，对学生进行“爱”的教育。教育学生从小事做起，从身边做起，从自我做起，弘扬民族精神，将中华民族的爱心教育传递到每一个学生身上。例如学校根据旅游专业人才成长的基本特点，遵循青少年成长基本规律，实施四个一（旅游考察实践一日、校内模拟职业实训一周、企业岗位见习一月、综合职业能力顶岗实习一年）培养模式。不间断的实践性学习促使学生认知团队的作用，感受团结的力量，从而学会关爱他人。与此同时，笔者要求每一名学生懂得关爱他人的积极意义和为人处世的重要性。在班级开展“歌唱祖国”“关爱他人”诗歌朗诵主题班会。鼓励班级参加学校的各项公益活动，比如植树活动、到同和街道慰问孤寡老人、义务献血、义务演出……学生积极参与这些活动之后，从心灵上得到洗涤，从认识上得到提升，达到了实现了“爱他人”的育人目标。
综上所述，爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石，如何去爱学生也是班主任工作不可缺少的基本素养与技能。教师心中有爱，以爱育爱，先益友后良师，建立一种新型的师生关系，帮助学生发掘自己爱的能力，才能真正成为学生生命成长的引路人。
笔者回顾8年来的班主任工作，最大的感悟就是：没有爱就没有教育。“以爱育爱”，用真挚的感情去爱学生，努力为学生创设一个被理解、被尊重、被关注、被接纳、被帮助的安全宽松的学习生活环境，做学生的益友和良师，才能使学生成长为爱生活、爱他人、爱学习的人。
一、在缺乏“爱”与关怀的群体中树立起博爱的形象
中职学生是应试教育的失败者，他们在学习的压抑中长大，经历了“失败”的中考，有的学生破罐子破摔。笔者对最近几年自己所担任的班级做过调研和分析，发现大多数学生入校前对人生没有规划，对自己没有信心。（见下表）
由此可以看出，2012级艺术班26人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生21人，占比80.7%;单亲家庭学生4人，占全班人数15.4%;留守家庭（父母不在身边）的学生人数有12人，占全班总人数的46.2%。2015级艺术班30人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生23人，占比76.7%;单亲家庭学生7人，占全班人数23.3%，留守家庭的学生人数有17人，占全班总人数的56.7%。2018级幼师班45人，开学前语数英各150分、总分450分的考卷，270分以下（平均60分以下）的学生38人，占比84.4%;单亲家庭学生9人，占全班人数20%;留守家庭的学生人数有21人，占全班总人数的46.7%。通过调查发现，语数英基础课程学习兴趣不浓、自主学习习惯没有养成的学生占比很大，很多学生在单亲家庭长大，行为举止缺乏规范性教育，有的甚至很叛逆，不懂得人际交流。隔代培养（跟爷爷奶奶或外婆外公长大）和留守学生也占有一定比例，缺乏完整的父爱和母爱。
调查发现，学生在缺乏爱的环境中长大，其实他们渴望“被爱”，渴望得到父母的爱、同学的爱、老师的爱。一种普惠博爱的教育理念在脑海里形成之后，接下来就是一以贯之的至诚至爱，让学生感受到在校园里、在课堂里、在活动中、在生活里处处有爱的雨露，有爱的关怀。在学生群体中，时时树立起一个对学生知冷知热、关怀备至的博爱形象。
二、做学生的益友，让每一位学生沐浴“爱”
1.平等对待每一位学生
早在18世纪，卢梭就提到教育的尊重和平等对待原则，蒙台梭利和杜威把这些原则付诸实施，逐渐形成当代发达国家的主流教育思想。我国由于受到传统文化的等级观念影响，两千多年来，并没有从教育践行者意识形态领域树立起“平等交流”的师道丰碑。口号喊了几千年，并没有在师生之间、亲子之间建立起尊重与平等的相互信任关系，等级观念和尊卑意识阻碍了我国平等教育的自然认知。“平等就是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。”在教育实践生活中，落实平等意味着将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。
很多教育現象停留在教育功利化和教育达标的站位原地，有时候打着素质教育和精英教育的幌子，剥夺了一个普通孩子接受平等教育的机会。在老师的眼里，调皮捣蛋和忤逆之举就是无可救药的，许多中职学生在初中阶段就饱受各科老师及班主任的偏见和歧视，导致学生在与老师交流时，有“敌对”情绪，因此，笔者认为班主任首先要有一个信念，每一个孩子都是可教育的，接纳所有的学生，让每一位学生都得到尊重，这样才能重塑教师在学生心目中的形象，拉近师生关系。
当笔者以平等的心态和学生相处时，发现敌对的眼光会慢慢消失，久而久之，学生将会敞开心扉，他们的思想动态会在笔者的记事簿里成为心路漫游的美好记忆。新型的师生关系的维系靠的是尊重、平等的交流，是以心换心，是肝胆相照。
2.给学生成长的空间
陶行知先生曾说：“教育与生活是一个东西，不是两个东西……我们深信生活是教育的中心。”我们的教育对象是学习基础薄弱、自制力差、自信心缺乏的普通人，作为这一群体的班主任，必须走进学生的生活点滴之中加以指导。学生的一次次错误和思想认识的偏差，有一个很难触及的空间，这一空间允许有相对的自由，但不是绝对的自由主义。班主任给学生一定的成长空间不等于放任自流，而是要主动地介入学生自认为很敏感而不可触碰的精神空间。比如吸烟这样一个恶习，有的学生初中已经吸了三年，要他一下子改掉也是不现实的，我们应该在指出他们错误的同时，充分给予他们改正的机会，并帮助他们解决困惑。跟踪疏导，允许犯错误，但绝对不允许屡教不改，健康的成长空间最终是要学生自己营造起来的。笔者总结出八字循环教育法：纠正——限时——跟踪——纠正。总之，不厌其烦地制造一个纯净的思想生态空间，是彻底改变学生的不良嗜好和行为举止的根本方法，循循善诱，要有愚公移山的精神和铁棒磨成针的意志力，方可行之有效。
3.注意与家长沟通的方式方法
每一位“问题学生”的背后，或有一个不幸福的家庭，或有一双不懂教育的父母，因此在与家长谈及孩子缺点和问题时，应注意方式方法。对孩子的评价应该是客观而全面的，先肯定孩子的优点与进步，再真诚地指出其不足之处及改进方法，并请家长多多肯定孩子的进步，才能真正达到共同教育孩子的目的。
在连续多年担任班主任的经历中，笔者发现有许多孩子都这么形容以前的老师：“只知道打电话告状。”由此可见，简单汇报式的沟通不仅毫无益处，还可能事与愿违，适得其反。其实每一位学生都希望给自己的父母留下“乖孩子”的好印象，不想让父母对自己失望，若班主任专门拈学生的短处，挑学生的毛病，动不动就向家长“哭诉”，可能换来的是学生的仇视和不满。因此，要想达到与家长共同教育孩子的目的，必须肯定学生的长处，期望家长多表扬少训斥，才能达到家校相向而行的目的。 4.嘘寒问暖，多关心学生生活
夸美纽斯作为17世纪的捷克教育家，将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”;人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”“爱心大使”。班主任是学生的主心骨，是代替父母在校成长的监护人，中职学生大部分是第一次住校，第一次离开熟悉的乡土和自己的家人，最容易在开学初期出现精神依靠坍塌期和情感空旷期。这一时期，班主任的日常工作就是不间断地穿梭于教室和学生宿舍之中，走进他们的生活，放下老师的架子，多与学生寒暄，“拉家常”，关心他们的生活，协助学校帮助学生解决实际问题和生活之需，让学生感受到班主任就像他们的知心朋友和生活导师。这样，学生在情感上依附你，在生活上需要你，在学习上指望你，这种“亲人般”的温暖惠及学生身上，班主任的形象无疑在学生中是高尚纯美的，利用自身的形象影响学生就基本达到了目的。
三、做学生的良师，让每一位学生学会“爱”
1.帮助学生“爱学习”
班主任要想班集体整体进步，首先要培养一个积极向上的班集体，只有环境好了，学风正了，才能营造学生整体要求进步、求知欲强烈的班集体。有了这样一个班集体，对学风的影响是不言而喻的。笔者的具体做法是：根据摸底考试选择班干部，培养学习骨干带动全班学习。一年后，选择成绩好的前10名同学与后10名同学结对子，班主任搭桥铺路，鼓励前十与后十相互帮扶。再就是所有专业课程任务包干，模块化训练，限时达标，积极配合专业老师跟踪学生的学习情况，帮助学生走上“爱学习、多反思”的正确学习之路。
2.帮助学生“爱专业”
虽然中职生专业方向已定，但是在他们头脑中的职业形象和对专业的了解仍然是模糊的，他们对自己所学的专业与未来工作的关系缺乏深入的了解。
举办“爱我专业”主题班会，主题班会的教学目标是“培养学生热爱专业，增强就业意识”，教学重点放在“培养学生正确认识专业特点，做好发展专业的规划”两个方面。同学们在班会上积极讨论理想的职业与专业的关系，专业的发展与學习的关系，学习的目的与就业的关系，就业与专业的前景分析。通过辩论性发言，强化学生的自我意识体验、社会意识体验，实行社会角色定位。
主题班会能促使学生更加清晰地了解了自己专业的特点，能帮助同学们明确职业规划的方向，坚定科学的学习方法。对提高学生的专业学习积极性和学习兴趣有一定的帮助。
3.让学生学会“爱他人”
学校非常重视学生的思想教育，几乎每学期都会结合重大纪念节日制定德育教育规划，从培养学生“爱国、爱校、爱家、爱他人”入手，对学生进行“爱”的教育。教育学生从小事做起，从身边做起，从自我做起，弘扬民族精神，将中华民族的爱心教育传递到每一个学生身上。例如学校根据旅游专业人才成长的基本特点，遵循青少年成长基本规律，实施四个一（旅游考察实践一日、校内模拟职业实训一周、企业岗位见习一月、综合职业能力顶岗实习一年）培养模式。不间断的实践性学习促使学生认知团队的作用，感受团结的力量，从而学会关爱他人。与此同时，笔者要求每一名学生懂得关爱他人的积极意义和为人处世的重要性。在班级开展“歌唱祖国”“关爱他人”诗歌朗诵主题班会。鼓励班级参加学校的各项公益活动，比如植树活动、到同和街道慰问孤寡老人、义务献血、义务演出……学生积极参与这些活动之后，从心灵上得到洗涤，从认识上得到提升，达到了实现了“爱他人”的育人目标。
综上所述，爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石，如何去爱学生也是班主任工作不可缺少的基本素养与技能。教师心中有爱，以爱育爱，先益友后良师，建立一种新型的师生关系，帮助学生发掘自己爱的能力，才能真正成为学生生命成长的引路人。