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摘 要：写作是小学生以文字的形式来表达自己的真情实感的一种有效形式，在理想的教学中，每一篇作文都应该包含着小学生独特的思维与观点，他们在作文中抒发出来的情感也应该极具个人色彩。然而，实际情况却是，大多数小学生的作文都呈现了千篇一律、空洞无物的特点，甚至有很多作文与作文集、作文选等书籍中的优秀作文达到了高度的相似，毫无个人特点。为了改变这种教学现状，让小学生真正写出自己想写的作文，就必须要实现个性化作文教学。对如何在小学语文作文课堂上展开个性化写作教学进行介绍。
关键词：小学语文；写作；个性化；语言积累
现代社会是一个创新的社会，强调弘扬与尊重人的个性，个性化教学也成为现代教育的一个主要发展方向。在小学语文写作教学中展开个性化写作，能够综合提高小学生运用文字的能力，激发小学生的写作兴趣，是促使写作教学摆脱功利教育性质的一个有效手段。下面，笔者从尊重小学生、加强小学生的亲身体验、注重积累写作语言三个方面，讨论在小学语文作文课堂中展开个性化写作教学的具体做法。
一、尊重小學生
现代社会一夕之间便会发生翻天覆地的变化，即便是同一个小区里面的人，他们的生活方式、生活理念等都存在很大的差异，这就使得小学生从小因为家庭环境、社区环境、受教育经历等的不同，导致他们性格的差异性更加明显，直接反映在他们对待同一个事物的看法与观点都是不同的。因此，个性化写作教学的第一步就是教师要懂得尊重小学生，鼓励他们在作文中抒发自己真实的想法与情感，让小学生放手去写。就如在人教版五年级上册的《口语交际·习作二》一课的写作教学中，是让学生们学习本单元课文的写作方法，来描写家乡的变化，或者是他们所想象的家乡的变化而展开的一次写作训练。在这次的作文训练中，我们班大部分的同学都描写了自己家乡的道路、房屋等的发展，促进了家乡的经济繁荣等，并且在文章中抒发了对这些变化的欣喜之情。但是，我们班有一位同学却另辟思路，写出了他对家乡过去的民俗风情的怀念，文章的大致内容是这样的：随着我们渐渐长大，家乡的道路宽了，房子高了，但是，昔日每到农忙时节，乡亲们都结伴农忙的场景不见了；夏日里随着知了鸣叫的闲话声再也听不到了；傍晚炊烟袅袅，父母们扯着嗓子大喊“回家吃饭了”的声音也没有了……在看到这篇文章的时候，我感到十分惊讶，惊讶于这个学生思路的创新性，也惊讶于他小小年纪就有着如此感悟。虽然这个学生的文笔还比较稚嫩，但是我却在全班面前表扬了他，希望他能够分享自己在写作文时的心路历程。趁此机会，我告诫全体学生：每个人都应该在作文中写出自己的真情实感，每篇作文也应该有个人特色。
二、加强小学生的亲身体验
实践证明，让小学生写他们亲身体验的活动是充实他们写作内容的一个重要手段。因此，在个性化教学中，教师一定要增加以小学生的体验活动为主题的写作训练，以此培养小学生的写作兴趣，进而逐步提升他们的写作能力。就如在人教版五年级上册的《口语交际·习作三》中，教学目标是为了让小学生们以说明文的形式来介绍一些物品。为了让小学生更好地写作，我带领学生们到商店看推销员是如何推销自己的商品的，并且将这些推销员的推销特点记录下来，同时也要选出哪一个推销员更能够打动他们。在此基础上，我让学生们总结出说明文的写作特点以及常用的方法，再进行写作练习，取得了事半功倍的效果。
三、注重语言积累
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，很多小学生的感情十分充沛，他们渴望与别人分享自己的所见所闻，但是却受限于写作水平与写作语言的制约，感觉自己的作文并不能够准确表达自己的想法，这就会使其感到挫败。因此，教师一定要注意指导小学生在日常的写作、阅读、观察等多种活动中积累语言，以免在写作文的时候出现“无从下笔”的问题。不仅如此，积累语言还可以让小学生们的语言更加优美，而他们完全有积累自己喜欢的文字的自由，所以这对于形成他们的文风是很有帮助的，因此，注重语言积累也是实现个性化写作教学的重要途径。我要求我们班的每一个学生都准备一个文字摘抄本，他们可以将课本上、日常的练习册中的阅读文章，以及他们在日常的阅读活动中自认为感到优美的文字與段落进行摘抄。为了保证学生们自觉积累文字语言资料，我会定期组织学生们分享自己的美文美句，分享彼此的信息。
总而言之，教师必须要在小学作文课堂中实现个性化教学，尊重小学生的个人情感、增加小学生的亲身经历、注重语言积累等，保证小学生能够在作文中抒发自己的真情实感，从而保证作文呈现鲜明的个性化色彩。
参考文献：
[1]孙芳英.让生活走进作文 让作文展示个性：小学语文个性化作文教学的实践研究[J].动动画世界（教育技术研究），2012（1）.
[2]李瑛.浅谈小学语文个性化习作教学的策略[J].学周刊，2014（34）.
编辑 郭小琴
关键词：小学语文；写作；个性化；语言积累
现代社会是一个创新的社会，强调弘扬与尊重人的个性，个性化教学也成为现代教育的一个主要发展方向。在小学语文写作教学中展开个性化写作，能够综合提高小学生运用文字的能力，激发小学生的写作兴趣，是促使写作教学摆脱功利教育性质的一个有效手段。下面，笔者从尊重小学生、加强小学生的亲身体验、注重积累写作语言三个方面，讨论在小学语文作文课堂中展开个性化写作教学的具体做法。
一、尊重小學生
现代社会一夕之间便会发生翻天覆地的变化，即便是同一个小区里面的人，他们的生活方式、生活理念等都存在很大的差异，这就使得小学生从小因为家庭环境、社区环境、受教育经历等的不同，导致他们性格的差异性更加明显，直接反映在他们对待同一个事物的看法与观点都是不同的。因此，个性化写作教学的第一步就是教师要懂得尊重小学生，鼓励他们在作文中抒发自己真实的想法与情感，让小学生放手去写。就如在人教版五年级上册的《口语交际·习作二》一课的写作教学中，是让学生们学习本单元课文的写作方法，来描写家乡的变化，或者是他们所想象的家乡的变化而展开的一次写作训练。在这次的作文训练中，我们班大部分的同学都描写了自己家乡的道路、房屋等的发展，促进了家乡的经济繁荣等，并且在文章中抒发了对这些变化的欣喜之情。但是，我们班有一位同学却另辟思路，写出了他对家乡过去的民俗风情的怀念，文章的大致内容是这样的：随着我们渐渐长大，家乡的道路宽了，房子高了，但是，昔日每到农忙时节，乡亲们都结伴农忙的场景不见了；夏日里随着知了鸣叫的闲话声再也听不到了；傍晚炊烟袅袅，父母们扯着嗓子大喊“回家吃饭了”的声音也没有了……在看到这篇文章的时候，我感到十分惊讶，惊讶于这个学生思路的创新性，也惊讶于他小小年纪就有着如此感悟。虽然这个学生的文笔还比较稚嫩，但是我却在全班面前表扬了他，希望他能够分享自己在写作文时的心路历程。趁此机会，我告诫全体学生：每个人都应该在作文中写出自己的真情实感，每篇作文也应该有个人特色。
二、加强小学生的亲身体验
实践证明，让小学生写他们亲身体验的活动是充实他们写作内容的一个重要手段。因此，在个性化教学中，教师一定要增加以小学生的体验活动为主题的写作训练，以此培养小学生的写作兴趣，进而逐步提升他们的写作能力。就如在人教版五年级上册的《口语交际·习作三》中，教学目标是为了让小学生们以说明文的形式来介绍一些物品。为了让小学生更好地写作，我带领学生们到商店看推销员是如何推销自己的商品的，并且将这些推销员的推销特点记录下来，同时也要选出哪一个推销员更能够打动他们。在此基础上，我让学生们总结出说明文的写作特点以及常用的方法，再进行写作练习，取得了事半功倍的效果。
三、注重语言积累
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，很多小学生的感情十分充沛，他们渴望与别人分享自己的所见所闻，但是却受限于写作水平与写作语言的制约，感觉自己的作文并不能够准确表达自己的想法，这就会使其感到挫败。因此，教师一定要注意指导小学生在日常的写作、阅读、观察等多种活动中积累语言，以免在写作文的时候出现“无从下笔”的问题。不仅如此，积累语言还可以让小学生们的语言更加优美，而他们完全有积累自己喜欢的文字的自由，所以这对于形成他们的文风是很有帮助的，因此，注重语言积累也是实现个性化写作教学的重要途径。我要求我们班的每一个学生都准备一个文字摘抄本，他们可以将课本上、日常的练习册中的阅读文章，以及他们在日常的阅读活动中自认为感到优美的文字與段落进行摘抄。为了保证学生们自觉积累文字语言资料，我会定期组织学生们分享自己的美文美句，分享彼此的信息。
总而言之，教师必须要在小学作文课堂中实现个性化教学，尊重小学生的个人情感、增加小学生的亲身经历、注重语言积累等，保证小学生能够在作文中抒发自己的真情实感，从而保证作文呈现鲜明的个性化色彩。
参考文献：
[1]孙芳英.让生活走进作文 让作文展示个性：小学语文个性化作文教学的实践研究[J].动动画世界（教育技术研究），2012（1）.
[2]李瑛.浅谈小学语文个性化习作教学的策略[J].学周刊，2014（34）.
编辑 郭小琴