在人一生的上学成长阶段,班主任的作用至关重要。
　　记得看过一部电影《放牛班的春天》。讲述的是一个在音乐上失意的老师和一群在人生路上迷茫的学生从“冬天”走向“春天”的故事。其中有几个让我印象深刻的镜头。影片开头,随着马修老师的视角,我们走近这所学校,高大的院墙、冰冷的铁锁,阴冷而压抑的氛围……马修第一次进教室,出现在他面前的,是一个个不安分的狮子,有的在咆哮,有的在打闹,有的则慵懒地睡觉,一不留神,他被杂物所绊倒,他的公文包在这时被孩子们抢夺……就是这样一个“班级”,马修用爱、用尊重、用一支合唱团给孩子们带来了春天的希望。而马修离开时学生们送出的纸飞机让人觉得,作为一名教师,所有的辛苦都是值得的。整部电影充满了“人性”和“温情”。
　　又想起苏联教育家马卡连柯和他所创办的“工学团”,他对学生们提出服从纪律、热爱劳动、建立和健全生活制度的要求,他带着学生参加农庄的劳动,到森林砍伐树木,在学校创办各种小工厂。学生们在日益丰富的活动中成长,精神面貌逐渐变化,各种坏的习惯消失了。基于这些实践,马卡连柯提出了“集体教育”、“前景教育”等教育主张,用光明的前景引领学生发展,让学生在集体教育中成长。
　　还有许多……
　　我们的学生,在他们成长的岁月里,从幼儿到大学毕业,他们基本生活在班集体中;不同阶段,他们交往的人员是和他们一直生活6年或3年的同学与老师——学生生活在一种什么样的环境中意义重大。
　　他们是成长中的儿童,他们天然追求艺术的美的事物,他们活泼好动,他们对世界充满了好奇感和创造的欲望,他们是个性的生而追求自由和平等的……教育这样的一群孩子,我们教师必须是儿童的、艺术的、美的、创造的、平等的。
　　在这样一个群体的教育和生活当中,班级文化滋生出来,班级成员共有的信念、价值观、态度逐渐凝练,班级成员的言行倾向、人际环境、班级风气等开始形成,天生的种子与科学的引导形成个性化的班级文化,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。
　　在班级文化建设中,班主任的作用非常重要。班主任的情感、态度、管理模式都影响着班级文化的形成和发展。为交流和探讨新时期班主任工作的规律、模式,《江苏教育》编辑部围绕“今天,我们怎样做班主任”,“班主任:学生的人生导师”,“班级文化与学生发展”等主题连续三年在江苏句容举办现代班主任论坛,本期荟萃的就是论坛部分优秀成果。
　　班主任的职业使命是成为学生的人生导师,加强班级文化建设,是班主任成功的有力抓手。