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摘 要： 写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。 对于年龄尚小，无意注意占主导地位，意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，在写字教学中，培养学生写字兴趣至关重要。作者在教学中的做法主要有以下几点：潜移默化的氛围营造，高雅悠扬的音乐导入，引人入胜的故事激趣，紧张有趣的竞赛评比，恰到好处的言语激励，生动形象的直观教学，形式多样的作业设置。
关键词： 写字教学 培养兴趣 教学方法
写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。我们常常看到这样的一种现象：初入学的小学生爱写字，放学回家后就嚷嚷着要写字，过了一段时间后，却对写字失去了兴趣，写字成了应付教师的一项“苦差事”。这种现象说明，对于年龄尚小，无意注意占主导地位，意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调，枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，在写字教学中，培养兴趣是至关重要的，我主要运用以下几种教学方法。
一、潜移默化的氛围营造
美化班级环境，创设良好的写字氛围环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高其欣赏美、感受美的能力。因此，教室室内环境的布置，应尽可能地体现书法艺术气息。如可以在教室里张贴几幅名人字画，并开设一个写字专栏，专帖学生的书法作品，并能充分利用黑板报的激励功能，在班级的图书角摆放一些书法类的读物，如《小学生写字方法指导》、《名家作品欣赏》等。学生平时可以抽空翻阅、欣赏。他们长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的写字兴趣。
二、高雅悠扬的音乐导入
练字是一项高雅的活动，练字的过程就是修身养性的过程，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，我们打破了“一心不能二用”的传统观念的束缚，根据书写心理的特点，从《渔舟唱歌》、《汉宫秋月》、《高山流水》等古筝演奏的乐曲中取其慢板，制作了一盘音乐带，在导入新课和练字时播放。导入时，我设计了“坐功”练习，即让学生摆好写字姿势，闭上眼睛，在悠扬的古筝乐曲声中，听老师轻声描绘：头正、身直、臂开、足安、吸气，呼气……就这样，学生怀着舒畅平和的心情，在优雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。
三、引人入胜的故事激趣
少年儿童爱听、爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。我国是一个历史悠久的文明古国，她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名士，他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生，激发学生写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之“临池学书”，清水池变“黑池”的故事中学到勤奋；从欧阳询露宿三天三夜分析揣摩碑文的故事中学到对书法的痴迷；从怀素写字写穿木板的故事中学到持之以恒；从岳飞沙土练字的故事中学到自强不息，等等。
四、紧张有趣的竞赛评比
榜样的力量是无穷的，榜样的树立能很好地解决学习对象，学习目标的问题。开展多种写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，更能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体主义合作精神。在教学中，我们主要采用了以下几种竞赛方法。
1.星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优秀”，就可在本子封面上加一颗“星”，学期末选出星级作业。
2.个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖，优秀作业在板报上展出，或者推荐参加其他大型写字比赛。
3.小组比赛法：在每一节写字课上，按照座位排列分成四大组进行写字姿势比赛。每周总结表彰一次。此法较好地纠正了学生正确的写字姿势难以保持的问题。
4.“小小书法家”当众写字演示。对自己的作品加以分析、讲评，以同龄人的感召力起到了促进作用。
五、恰到好处的言语激励
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以“手把手”地指导，切不可说出“你的字像鸡爪挠的一样”、“你的字太丑了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句“你的字越来越好了。”“努力吧，未来的书法家。”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”“今天，你是写字最认真的同学，老师看了非常高兴！”却可使学生受益一辈子，燃起他们对写好字的希望之火，唤起对学习的兴趣，使他们得到成功的体验，看到自己的进步、能力和潜力，就会期待自己获得更大的成功，这也是学习的一种幸福。写字教育中的激励评价，就如一片清新的空气，一阵柔和的细雨，一缕温暖的阳光，为学生写字能力的提高提供了无尽的发展机会。
六、生动形象的直观教学
直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、横型直观、图像直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。例如，在课堂教学中充分利用电教手段分析字形。我在指导“闸”字书写时，为了强调最后的一笔是“悬针竖”，就制作彩色投影片，强调突出了那一竖笔。再如，我在指导“储”字书写时，为了说明“者”作为字的部件就要写得窄一点，就制作了复合式投影片，把作为独体字的“者”与“储”字中的“者”作了对比。这样，学生印象深刻，掌握起来就容易了。
老师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到老师美观、规范的板书，学生对老师的崇敬之情会油然而生，从而激发他们用心模仿，以及写好字的主动性。
七、形式多样的作业设置
“提笔却是练字时”。学生写字不要求写多，重在正确、入体。所以在课外作业的设置上，要力求“少而精”、“活而实”。有些教师看到作业潦草时，就加倍罚写，或者罚抄课文，这些做法都将导致学生对写字兴趣的丧失，以致恶性循环。
在写字作业的设置上，老师只要多动脑筋，是不难有精彩的“创造”的。比如，设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量，有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”；又如，让几位学生合作出了一份小报，“八仙过海，各显神通”，学生的才能得到了全面展示；再如，“一帮一，结对子”活动，选拔若干位“小老师”，给他们每人指定一位小先生，每天小先生写范字，提意见，找缺点。这样互帮互助，整个班级的写字水平都会有很大的提高。
以上是我培养学生写字兴趣的几点做法。在教学中，我们应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字。
参考文献：
［1］小学语文教师.上海教育出版社出版，2001.9.
［2］教学月刊（小学版）.浙江月刊社出版，2008.4.
［3］小学语文课程标准.写字教学解读.
［4］新课程（教师版）.2010.1.
［5］中国钢笔书法.2005.10.
关键词： 写字教学 培养兴趣 教学方法
写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。我们常常看到这样的一种现象：初入学的小学生爱写字，放学回家后就嚷嚷着要写字，过了一段时间后，却对写字失去了兴趣，写字成了应付教师的一项“苦差事”。这种现象说明，对于年龄尚小，无意注意占主导地位，意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调，枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，在写字教学中，培养兴趣是至关重要的，我主要运用以下几种教学方法。
一、潜移默化的氛围营造
美化班级环境，创设良好的写字氛围环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高其欣赏美、感受美的能力。因此，教室室内环境的布置，应尽可能地体现书法艺术气息。如可以在教室里张贴几幅名人字画，并开设一个写字专栏，专帖学生的书法作品，并能充分利用黑板报的激励功能，在班级的图书角摆放一些书法类的读物，如《小学生写字方法指导》、《名家作品欣赏》等。学生平时可以抽空翻阅、欣赏。他们长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的写字兴趣。
二、高雅悠扬的音乐导入
练字是一项高雅的活动，练字的过程就是修身养性的过程，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，我们打破了“一心不能二用”的传统观念的束缚，根据书写心理的特点，从《渔舟唱歌》、《汉宫秋月》、《高山流水》等古筝演奏的乐曲中取其慢板，制作了一盘音乐带，在导入新课和练字时播放。导入时，我设计了“坐功”练习，即让学生摆好写字姿势，闭上眼睛，在悠扬的古筝乐曲声中，听老师轻声描绘：头正、身直、臂开、足安、吸气，呼气……就这样，学生怀着舒畅平和的心情，在优雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。
三、引人入胜的故事激趣
少年儿童爱听、爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。我国是一个历史悠久的文明古国，她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名士，他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生，激发学生写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之“临池学书”，清水池变“黑池”的故事中学到勤奋；从欧阳询露宿三天三夜分析揣摩碑文的故事中学到对书法的痴迷；从怀素写字写穿木板的故事中学到持之以恒；从岳飞沙土练字的故事中学到自强不息，等等。
四、紧张有趣的竞赛评比
榜样的力量是无穷的，榜样的树立能很好地解决学习对象，学习目标的问题。开展多种写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，更能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体主义合作精神。在教学中，我们主要采用了以下几种竞赛方法。
1.星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优秀”，就可在本子封面上加一颗“星”，学期末选出星级作业。
2.个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖，优秀作业在板报上展出，或者推荐参加其他大型写字比赛。
3.小组比赛法：在每一节写字课上，按照座位排列分成四大组进行写字姿势比赛。每周总结表彰一次。此法较好地纠正了学生正确的写字姿势难以保持的问题。
4.“小小书法家”当众写字演示。对自己的作品加以分析、讲评，以同龄人的感召力起到了促进作用。
五、恰到好处的言语激励
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以“手把手”地指导，切不可说出“你的字像鸡爪挠的一样”、“你的字太丑了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句“你的字越来越好了。”“努力吧，未来的书法家。”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”“今天，你是写字最认真的同学，老师看了非常高兴！”却可使学生受益一辈子，燃起他们对写好字的希望之火，唤起对学习的兴趣，使他们得到成功的体验，看到自己的进步、能力和潜力，就会期待自己获得更大的成功，这也是学习的一种幸福。写字教育中的激励评价，就如一片清新的空气，一阵柔和的细雨，一缕温暖的阳光，为学生写字能力的提高提供了无尽的发展机会。
六、生动形象的直观教学
直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、横型直观、图像直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。例如，在课堂教学中充分利用电教手段分析字形。我在指导“闸”字书写时，为了强调最后的一笔是“悬针竖”，就制作彩色投影片，强调突出了那一竖笔。再如，我在指导“储”字书写时，为了说明“者”作为字的部件就要写得窄一点，就制作了复合式投影片，把作为独体字的“者”与“储”字中的“者”作了对比。这样，学生印象深刻，掌握起来就容易了。
老师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到老师美观、规范的板书，学生对老师的崇敬之情会油然而生，从而激发他们用心模仿，以及写好字的主动性。
七、形式多样的作业设置
“提笔却是练字时”。学生写字不要求写多，重在正确、入体。所以在课外作业的设置上，要力求“少而精”、“活而实”。有些教师看到作业潦草时，就加倍罚写，或者罚抄课文，这些做法都将导致学生对写字兴趣的丧失，以致恶性循环。
在写字作业的设置上，老师只要多动脑筋，是不难有精彩的“创造”的。比如，设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量，有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”；又如，让几位学生合作出了一份小报，“八仙过海，各显神通”，学生的才能得到了全面展示；再如，“一帮一，结对子”活动，选拔若干位“小老师”，给他们每人指定一位小先生，每天小先生写范字，提意见，找缺点。这样互帮互助，整个班级的写字水平都会有很大的提高。
以上是我培养学生写字兴趣的几点做法。在教学中，我们应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字。
参考文献：
［1］小学语文教师.上海教育出版社出版，2001.9.
［2］教学月刊（小学版）.浙江月刊社出版，2008.4.
［3］小学语文课程标准.写字教学解读.
［4］新课程（教师版）.2010.1.
［5］中国钢笔书法.2005.10.