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一、《会计综合模拟实训》课程评价方案指导思想
在改革形式的要求下，深化实施素质教育，尊重学生身心发展的规律，使学生的发展成为课程改革的最高利益，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，最终实现师生共赢。
二、《会计综合模拟实训》课程改革目标
1、根据学校办学实际认真落实国家课程标准，拓展性课程和探究性课程的途径。
2、根据学校特色和师生潜能开发的需要，探索建立与之相适应的系列校本课程。
3、改变课程实施过于注重知识传授的倾向和强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，研究教与学的最佳策略和方式，构建和谐、民主、平等的师生关系，促进教学和学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，使学生形成主动的学习态度，学会学习。
4、研究课程改革中教师培训机制，探究有效的教师培训途径。强化校本研修，提升教师的专业水平和专业素质。提高教师对新课程改革的适应能力。
5、改革评价体系，探索学生素质评价的改革，逐步形成促进学生全面发展和个性发展相统一学生素质发展评价体系。改革教师评价，探索促进教师专业化发展综合素质不断提高的评价体系。
6、通过课程改革，促进教学研究和教育科研的深入快速发展，解决课程改革过程中的具体实际问题，通过课程改革的问题性研究引领课程改革向深层次、深领域前进。
三、《会计综合模拟实训》课程改革主要内容
坚持按如下原则指导实训：以调动学生积极性为核心，以教师指导、学生独立操作为基本形式，以模拟企业实际业务为主线，以能够胜任上岗所需为归宿点。由任课教师和实训教师进行事前指导、学生事后训练。
除采用讲授、提问、教师先列出业务操作流程所注意操作事项的分析，学生练习等方法进行必须的相关的知识教学外，适应高职财会人才培养的要求。能有的放矢的训练，使学生具备会计人员所具备的核心能力与职业技能。采用以课程体系模拟和岗位技能实训相结合的模拟方式进行。
强化基本技能。强化点钞、珠算技能，认知凭证、账簿，熟练出纳及会计各项岗位及纳税业务。
强化专业技能。填制凭证、建立账簿、成本计算、登记账簿、编制报表、财务分析。
开展案例分析。案例分析是财务管理教学联系实际的特色形式。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
会计模拟。通过本课程的学习，使学生系统的了解财务流程，练习账套的建立、熟悉会计科目的设置，掌握如何处理日常财务工作，在教学中，将紧密结合高职特点，注重提高学生理论与实践相结合的能力。
自我评估：课程内容结束后，可在课外或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测。目的是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。
多媒体教学。本课程可全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
四、课程改革实施途径：
（一）创新课堂教学方式，让课堂焕发活力
不断构建新的课堂运行机制，为学生而设计，为学生的发展而教。“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。
（二）强化教师队伍建设，为课程改革提供良好保障
抓课堂教学改进计划实施。教师的任何学习最终都需落实于教学实践，学校以课堂教学改进工作为抓手，大力开展基于教师个人教育教学改进计划的校本研修活动。要求教师每学期有优势、劣势分析，以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，切实改进课堂教学行为，鼓励教师撰写教学随笔、教后反思，每学期至少填写四份教学改进案例，期末有总结。在此项工作的有序推进中提高自身专业素质。
（三）抓骨干带教
充分利用校内研修资源，发挥骨干教师的示范引导作用，带动青年教师成长进步。以“师徒结对”、“专题合作”等形式，将青年教师和骨干教师紧密联系起来，在学习中合作，在合作中学习，以使青年教师快速成长。要求每学期师徒互相听课不少于10节，让青年教师切实感受到优秀教师的教学艺术的魅力，尤其是在同一内容的共同研究和备课、上课、反思三个环节的共同合作中，受到即时的、过程性、技巧性的启发和引导，对切实改进青年的教学活动有很大帮助。骨干教师在“理论提升、案例分析、课堂教学、课题研究”等方面形成一定的经验材料，在教师中进行经验推广，促进青年教师的成长。
（四）建设学习型教研组
以学科教研组为单位，建立若干“校本研修小组”。成员包括特邀的有关专家、学校分管领导和一线教师，形成一个合作研究的互动性研究型学习组织。并努力向外扩展，逐步形成校际之间的更大范围的研究型学习组织。结合校本研修，教研活动的形式将由单一性转变为综合性，包括听课评课、案例交流、专题研讨、集中读书等，并逐步呈现主题鲜明、形式多样、内容丰富、记载翔实的特点。教研组内任教同一年级的教师、老教师与青年教师、骨干教师与一般教师在教学上展开讨论、在事业上相互帮助，形成一个个和谐的学习共同体，分享群体智慧，人人都得到发展。
（作者单位：山西省运城市财经学校）
在改革形式的要求下，深化实施素质教育，尊重学生身心发展的规律，使学生的发展成为课程改革的最高利益，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，最终实现师生共赢。
二、《会计综合模拟实训》课程改革目标
1、根据学校办学实际认真落实国家课程标准，拓展性课程和探究性课程的途径。
2、根据学校特色和师生潜能开发的需要，探索建立与之相适应的系列校本课程。
3、改变课程实施过于注重知识传授的倾向和强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，研究教与学的最佳策略和方式，构建和谐、民主、平等的师生关系，促进教学和学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，使学生形成主动的学习态度，学会学习。
4、研究课程改革中教师培训机制，探究有效的教师培训途径。强化校本研修，提升教师的专业水平和专业素质。提高教师对新课程改革的适应能力。
5、改革评价体系，探索学生素质评价的改革，逐步形成促进学生全面发展和个性发展相统一学生素质发展评价体系。改革教师评价，探索促进教师专业化发展综合素质不断提高的评价体系。
6、通过课程改革，促进教学研究和教育科研的深入快速发展，解决课程改革过程中的具体实际问题，通过课程改革的问题性研究引领课程改革向深层次、深领域前进。
三、《会计综合模拟实训》课程改革主要内容
坚持按如下原则指导实训：以调动学生积极性为核心，以教师指导、学生独立操作为基本形式，以模拟企业实际业务为主线，以能够胜任上岗所需为归宿点。由任课教师和实训教师进行事前指导、学生事后训练。
除采用讲授、提问、教师先列出业务操作流程所注意操作事项的分析，学生练习等方法进行必须的相关的知识教学外，适应高职财会人才培养的要求。能有的放矢的训练，使学生具备会计人员所具备的核心能力与职业技能。采用以课程体系模拟和岗位技能实训相结合的模拟方式进行。
强化基本技能。强化点钞、珠算技能，认知凭证、账簿，熟练出纳及会计各项岗位及纳税业务。
强化专业技能。填制凭证、建立账簿、成本计算、登记账簿、编制报表、财务分析。
开展案例分析。案例分析是财务管理教学联系实际的特色形式。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
会计模拟。通过本课程的学习，使学生系统的了解财务流程，练习账套的建立、熟悉会计科目的设置，掌握如何处理日常财务工作，在教学中，将紧密结合高职特点，注重提高学生理论与实践相结合的能力。
自我评估：课程内容结束后，可在课外或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测。目的是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢迎。
多媒体教学。本课程可全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
四、课程改革实施途径：
（一）创新课堂教学方式，让课堂焕发活力
不断构建新的课堂运行机制，为学生而设计，为学生的发展而教。“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。
（二）强化教师队伍建设，为课程改革提供良好保障
抓课堂教学改进计划实施。教师的任何学习最终都需落实于教学实践，学校以课堂教学改进工作为抓手，大力开展基于教师个人教育教学改进计划的校本研修活动。要求教师每学期有优势、劣势分析，以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，切实改进课堂教学行为，鼓励教师撰写教学随笔、教后反思，每学期至少填写四份教学改进案例，期末有总结。在此项工作的有序推进中提高自身专业素质。
（三）抓骨干带教
充分利用校内研修资源，发挥骨干教师的示范引导作用，带动青年教师成长进步。以“师徒结对”、“专题合作”等形式，将青年教师和骨干教师紧密联系起来，在学习中合作，在合作中学习，以使青年教师快速成长。要求每学期师徒互相听课不少于10节，让青年教师切实感受到优秀教师的教学艺术的魅力，尤其是在同一内容的共同研究和备课、上课、反思三个环节的共同合作中，受到即时的、过程性、技巧性的启发和引导，对切实改进青年的教学活动有很大帮助。骨干教师在“理论提升、案例分析、课堂教学、课题研究”等方面形成一定的经验材料，在教师中进行经验推广，促进青年教师的成长。
（四）建设学习型教研组
以学科教研组为单位，建立若干“校本研修小组”。成员包括特邀的有关专家、学校分管领导和一线教师，形成一个合作研究的互动性研究型学习组织。并努力向外扩展，逐步形成校际之间的更大范围的研究型学习组织。结合校本研修，教研活动的形式将由单一性转变为综合性，包括听课评课、案例交流、专题研讨、集中读书等，并逐步呈现主题鲜明、形式多样、内容丰富、记载翔实的特点。教研组内任教同一年级的教师、老教师与青年教师、骨干教师与一般教师在教学上展开讨论、在事业上相互帮助，形成一个个和谐的学习共同体，分享群体智慧，人人都得到发展。
（作者单位：山西省运城市财经学校）