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【摘 要】
作文是语文不可分割的一部分，是体现学生语文基础、表达能力、思想水平等能力的重要途径，教师在初中语文课堂中要明确作文教学开展的重要性，让学生更好地掌握写作技巧，提高语文综合素养。作文教学的开展需要教师跟上时代发展步伐，对教学模式不断拓展创新，选择符合学生写作能力培养需求的课堂创建方案，保证他们在初中能打好写作基础，为之后的学习生涯做好准备。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效提高作文教学效率。
【关键词】
初中语文 作文教学 课堂模式创新
初中语文作文教学是从知识点讲述逐渐开始向技能训练转移，是对小学语文教学的一种升华，教师不能以小学教育的思想开展初中作文教学，要考虑到每个学生语文综合能力发展要求，对教学模式进行优化，体现教学的针对性。作文在教育改革逐步深入的过程中所占据地位变得越来越重要，它是全面提升学生语文技巧的主要途径，教师要增加作文课堂的趣味性，使得学生在兴趣的激励下不断提高写作水平，完善语文综合能力上的缺陷。
一、重视学生写作素材积累
在初中语文写作教学中经常会出现一个问题：学生写作时无病呻吟，文章缺乏真实性，不能激发读者共鸣。这个问题在小学就开始出现，但是一直没有得到很好的解决，教师要重新定义初中语文教学本质，帮助学生养成素材积累的习惯，不断丰富素材储备，保证他们在之后的写作过程中能通过真实素材的融入提高文章质量。寫作素材积累习惯的培养是循序渐进的，教师不能急于求成，要明确现阶段初中生较差的理解和观察能力，从这两个方面着手，实际相应解决方案。
针对学生理解能力较差这个问题，教师在日常语文教学中挑选一些具有探究意义的文章，让文章完成阅读理解问题，在问题的引导下对文章内涵有新的认识，逐步形成良好的理解探究习惯，帮助完成素材积累任务;针对观察能力不足这个问题，教师能给学生布置写日记的任务，让他们将生活中的趣闻通过日记的方式记录下来，逐渐提高观察水平。教师要弥补学生写作能力上的缺陷，从根本上提高学生写作能力。
例如，在进行《我的母亲》这篇课文的教学时，我会重视学生素材积累习惯的培养。在课堂中，我要求学生仔细阅读文章内容，分析作者描述母亲的一些手法和技巧，进行适当的素材积累，为之后写作开展做好准备。接着我要求学生利用之前掌握的素材，对自己的母亲进行描写，完成一篇大约400字的作文。通过之前课堂教学的铺垫，学生对这类文章的写作方式有了更加清晰的认识，能主动联想自己母亲在生活中的日常表现，在文章中进行体现，提高了作文的真实性，同时也让他们意识到素材积累对写作水平提升的重要性，将课堂教学效果上升了一个档次。
二、创建写作情境
写作是学生通过场景、故事的描写展示内心情感变化的过程，教师要可以通过情境教学法的使用帮助降低写作难度，让他们更加轻松地将真情实感传达出来，有效建立写作信心。情境教学法的积极作用有目共睹，它能将作文主体通过特定情境具体展示在学生面前，不仅防止学生出现偏题的情况，也更轻松地引发情感共鸣，在引导下将情感通过文字具体化，帮助培养良好的写作习惯。
写作情境的创建方式有很多种，其中具有代表性的主要是生活化情境，语文源于生活，教师要将写作课堂和生活实际紧密联系起来，通过生活素材的融入，让学生的写作场景充满生活气息，有效提高文章真实性;还有一种是主题情境，写作主题千变万化，教师可以丰富主题情景创建方式，丰富学生写作途径，增加课堂趣味性的同时激发写作热情，更主动地完成写作任务。
例如，在进行以“未来”为主题的写作教学时，我会借助情境教学法提高课堂效率。在准备阶段，我会网络等途径搜集现代人对未来的一些幻想，用图片或者视频进行表达，接着在课堂中用多媒体设备展示出来，完成情境创建人物。然后我要求学生结合我给出的图片和视频对未来生活进行畅想，发挥想象力，将其通过作品的方式表达出来。在情境的帮助下，学生写作思维的发散变得更加轻松，不会被单调的课堂模式所限制，这也是提高学生写作水平的本质要求。教师要正确使用情境教学法，让学生写作能力培养更加高效。
三、完善作品评价方式
在传统的小学语文写作中，教师只会始终师生评价这一种评价方式，但是因为精力有限，不能对所有文章进行细致地观看，导致一部分学生认为自己写作水平没有问题，不会再追求写作能力的提升。教师要正视这个问题，将评价方式进行拓展，把生生评价、自我评价等途径引入写作课堂，完善作文评价机制，让学生在多样化的评价手段中得到写作水平的长足进步。
例如，在学生完成写作任务之后，我会先要求学生自我评价，发现文章中的错字和语法错误，进行初步完善，然后让学生之间相互传阅，相互评价，由于同学之间不存在明显距离，他们更能发现文章的真实与否，能给出细致评价，进一步提高文章的整体性。最后我会对所有学生的作品进行评价，通过之间评价的铺垫，我不会因为一些小的问题而分散精力，主要集中于写作思路、写作技巧的评判上，给出专业建议，让他们做出再次优化，提升文章质量。通过评价机制的使用，学生能养成良好的写作习惯，同时也让教师节省了时间和精力，能更高效地完成写作教学模式的优化。
【结 语】
在初中语文教学中，教师要构建系统的写作教学体系，让学生改变单一的写作方式，引导他们更加主动地参与到写作课堂中，发现自身综合能力上的不足之处，在师生的共同努力下完成弥补，全面提升语文综合素养。
【参考文献】
【1】朱海英.刍议如何提高初中语文作文教学效率【J】.魅力中国，2017（36）
【2】石新蕊.如何提高语文写作教学的效率【J】.魅力中国，2017（45）
作文是语文不可分割的一部分，是体现学生语文基础、表达能力、思想水平等能力的重要途径，教师在初中语文课堂中要明确作文教学开展的重要性，让学生更好地掌握写作技巧，提高语文综合素养。作文教学的开展需要教师跟上时代发展步伐，对教学模式不断拓展创新，选择符合学生写作能力培养需求的课堂创建方案，保证他们在初中能打好写作基础，为之后的学习生涯做好准备。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效提高作文教学效率。
【关键词】
初中语文 作文教学 课堂模式创新
初中语文作文教学是从知识点讲述逐渐开始向技能训练转移，是对小学语文教学的一种升华，教师不能以小学教育的思想开展初中作文教学，要考虑到每个学生语文综合能力发展要求，对教学模式进行优化，体现教学的针对性。作文在教育改革逐步深入的过程中所占据地位变得越来越重要，它是全面提升学生语文技巧的主要途径，教师要增加作文课堂的趣味性，使得学生在兴趣的激励下不断提高写作水平，完善语文综合能力上的缺陷。
一、重视学生写作素材积累
在初中语文写作教学中经常会出现一个问题：学生写作时无病呻吟，文章缺乏真实性，不能激发读者共鸣。这个问题在小学就开始出现，但是一直没有得到很好的解决，教师要重新定义初中语文教学本质，帮助学生养成素材积累的习惯，不断丰富素材储备，保证他们在之后的写作过程中能通过真实素材的融入提高文章质量。寫作素材积累习惯的培养是循序渐进的，教师不能急于求成，要明确现阶段初中生较差的理解和观察能力，从这两个方面着手，实际相应解决方案。
针对学生理解能力较差这个问题，教师在日常语文教学中挑选一些具有探究意义的文章，让文章完成阅读理解问题，在问题的引导下对文章内涵有新的认识，逐步形成良好的理解探究习惯，帮助完成素材积累任务;针对观察能力不足这个问题，教师能给学生布置写日记的任务，让他们将生活中的趣闻通过日记的方式记录下来，逐渐提高观察水平。教师要弥补学生写作能力上的缺陷，从根本上提高学生写作能力。
例如，在进行《我的母亲》这篇课文的教学时，我会重视学生素材积累习惯的培养。在课堂中，我要求学生仔细阅读文章内容，分析作者描述母亲的一些手法和技巧，进行适当的素材积累，为之后写作开展做好准备。接着我要求学生利用之前掌握的素材，对自己的母亲进行描写，完成一篇大约400字的作文。通过之前课堂教学的铺垫，学生对这类文章的写作方式有了更加清晰的认识，能主动联想自己母亲在生活中的日常表现，在文章中进行体现，提高了作文的真实性，同时也让他们意识到素材积累对写作水平提升的重要性，将课堂教学效果上升了一个档次。
二、创建写作情境
写作是学生通过场景、故事的描写展示内心情感变化的过程，教师要可以通过情境教学法的使用帮助降低写作难度，让他们更加轻松地将真情实感传达出来，有效建立写作信心。情境教学法的积极作用有目共睹，它能将作文主体通过特定情境具体展示在学生面前，不仅防止学生出现偏题的情况，也更轻松地引发情感共鸣，在引导下将情感通过文字具体化，帮助培养良好的写作习惯。
写作情境的创建方式有很多种，其中具有代表性的主要是生活化情境，语文源于生活，教师要将写作课堂和生活实际紧密联系起来，通过生活素材的融入，让学生的写作场景充满生活气息，有效提高文章真实性;还有一种是主题情境，写作主题千变万化，教师可以丰富主题情景创建方式，丰富学生写作途径，增加课堂趣味性的同时激发写作热情，更主动地完成写作任务。
例如，在进行以“未来”为主题的写作教学时，我会借助情境教学法提高课堂效率。在准备阶段，我会网络等途径搜集现代人对未来的一些幻想，用图片或者视频进行表达，接着在课堂中用多媒体设备展示出来，完成情境创建人物。然后我要求学生结合我给出的图片和视频对未来生活进行畅想，发挥想象力，将其通过作品的方式表达出来。在情境的帮助下，学生写作思维的发散变得更加轻松，不会被单调的课堂模式所限制，这也是提高学生写作水平的本质要求。教师要正确使用情境教学法，让学生写作能力培养更加高效。
三、完善作品评价方式
在传统的小学语文写作中，教师只会始终师生评价这一种评价方式，但是因为精力有限，不能对所有文章进行细致地观看，导致一部分学生认为自己写作水平没有问题，不会再追求写作能力的提升。教师要正视这个问题，将评价方式进行拓展，把生生评价、自我评价等途径引入写作课堂，完善作文评价机制，让学生在多样化的评价手段中得到写作水平的长足进步。
例如，在学生完成写作任务之后，我会先要求学生自我评价，发现文章中的错字和语法错误，进行初步完善，然后让学生之间相互传阅，相互评价，由于同学之间不存在明显距离，他们更能发现文章的真实与否，能给出细致评价，进一步提高文章的整体性。最后我会对所有学生的作品进行评价，通过之间评价的铺垫，我不会因为一些小的问题而分散精力，主要集中于写作思路、写作技巧的评判上，给出专业建议，让他们做出再次优化，提升文章质量。通过评价机制的使用，学生能养成良好的写作习惯，同时也让教师节省了时间和精力，能更高效地完成写作教学模式的优化。
【结 语】
在初中语文教学中，教师要构建系统的写作教学体系，让学生改变单一的写作方式，引导他们更加主动地参与到写作课堂中，发现自身综合能力上的不足之处，在师生的共同努力下完成弥补，全面提升语文综合素养。
【参考文献】
【1】朱海英.刍议如何提高初中语文作文教学效率【J】.魅力中国，2017（36）
【2】石新蕊.如何提高语文写作教学的效率【J】.魅力中国，2017（45）