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摘要：对于新课标，应建立一种理性的认识，既不能把它当作是无数次无足轻重的课改而无动于衷；也不能盲目崇拜追随，唯新课标是从。作为教师，要不断更新观念，创建“自主、合作、探究”的课堂，把握时代脉搏，掌握学生心理特点，注重综合素质评价，进行创造性的教学活动。只有这样，才不会在新课标的大旗下迷失自己，茫然不知所往。
关键词：自主；合作；探究的学习方式；心理健康；综合素质评价
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0066-01
作为一名教师我很庆幸赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念，这让我们每一位教师的目光更加关注学生的全面发展，我们把学习的自主权最大限度交还给学生，同时我们欣喜地看到：如今的课堂是灵动的，学生们在学海中自由驰骋，快乐地撷取知识的浪花。
一 钻研课程标准，领会课改精神
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的學习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二 创建“自主、合作、探究”的课堂
实施自主、合作、探究的学习方式，关键在于教师角色的转变。此时的教师不再是权威，而是课程的开发者、组织者、策划者。教师的一切教学行为应满足于学生的需要。如，需要你主导的一定要主导，需要你组织的一定要组织，需要你帮助的一定要帮助，需要你讲解的一定要讲解。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。选择自己的学习方式，多种方式体验，应该是有条件的。它取决于正确的价值取向，一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验，应当慎重。教师不仅要做领路人还要做调控者，这样才能做到语文教学“实”与“活”的结合。
我想，这种课堂应该是以小组合作学习为主的模式结构。因为从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这种以学生自主建构为特征的教学方式，就给教师提出了严峻的挑战。它要求教师既要备教材，又要备课程的开发；既要备教师提出的问题，又要备学生可能提出的问题；既要备教学过程，又要备活动的组织；教师既要创造性的使用教材，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法，在其他场合也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地，又要尊重学生自我的选择。面对学生错综复杂的需要和体验，教师还应是一个博学者。而那种传统的“传道、授业、解惑”教师职责和角色观，在新的教育理念和形势下已跟不上节奏了。
小组合作学习是一种具有互动性和共进性的学习。这种学习方式的形成依赖于每个学生在共同的学习中不仅能承担个人的责任，而且能够相互支持和配合。比如，我在作文教学时，发现班上有不少的同学错别字非常的多，于是我就让学生开设“文字诊所”，利用课余时间，让他们上街为社会和同龄人诊治错别字。在语文梳理探究课上，我让学生或以采访、座谈、小品等多种形式表达“保护地球母亲”的强烈感情；或采用各种生动的方式“趣背古诗文”；或组织起各种形式的文学社团，出版各种或简陋或精美的手抄报和文学社刊……所有的语文活动，都由学生群体共同完成。在活动中，大家围绕共同的学习目标，既分工又协作，通过各种形式的合作学习，同学们不仅学会了互助，也得到了共进。
三 注重心理健康 提升学生素质
高中学生受如今快速进步的社会的影响，电视、杂志、网络等环境的渲染，加上正处于高中阶段的年龄状况，躁动、压抑、封闭、张扬等各种心理情绪都有，作为学校，除了在知识上使学生接受好的教育之外，在心理健康等方面也要让学生有好的成长，让他们的综合素质全面提高。
高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生和社会的看法撒谎那个开始有了自己的见解和主张，他们对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和有逻辑的说服力，这就要求教师和家长注意对学生的教育方法，不要采取打骂等极端的教育手段，注意尊重高中学生“人格”，把他们当作“大人”看待，以理服人，尽量避免对立冲突，事与愿违。
教师特别是班主任要善于观察、敏于发现，注意掌握学生过渡性的特点，及时了解他们的情况，掌握每个学生的思想动向，对他们一方面不能估计过低，当做不懂事的儿童来管，以免影响他们独立和自我教育能力的发展；另一方面又不能估计过高，当做成熟的人看待，放松对他们的要求与督促，这也不利于他们健康成长。教师应采取灵活有效的方法，全面客观地分析评价学生，正确对待学生的优缺点。对好学生不要过多地看他们的优点、长处，对其缺点原谅甚至采取姑息的态度，以免助长他们的骄傲自满情绪；对中差生不要忽视他们的优点造成偏见；对犯错误的学生，当他们认识到错误后，教师不能满足于简单地承认下来，要进一步从思想深处挖根子，因势利导，把问题解决在萌芽状态。只有站在学生的角度思考问题，才能做学生的知心朋友，在帮助学生的过程中，使他们顺利实现过渡并获得提高。
四 评价要公正、灵活，多元，注重综合素质评价
《语文课程标准》提倡：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价方式之一。”按新课程要求对学生平时作业、课堂表现、平时测验等，教师都要给打出一定的过程综合分。
综合素质评价是通过描述学生在校期间的学习行为和表现状况、社会公益活动、综合实践活动情况和日常表现，从德、智、体、美、劳等方面对学生的素质进行全面、客观、公正的评价，真实反映普通高中学生的素质发展状况，作为衡量学生是否达到毕业要求的重要依据，并为高等学校择优录取学生提供重要参考。
评价主体要多元化，教师不能“独霸话语权”。在课堂评学时，教师是主要的评价主体，但不是唯一的主体。除教师外，还可以让学生开展自评和互评。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，也有助于学生的自我认识和自我评价能力的发展。应采用适合学生年龄阶段的、鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。关注学生的个性差异，让学生体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。
以上只是我的一孔浅见，就将这作为一个刚刚踏上“语文改革的列车”的旅客的小礼物，送给千千万万同行者。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”未来的道路上我会再接再厉，为教育事业奉献出我微薄的光和热！
关键词：自主；合作；探究的学习方式；心理健康；综合素质评价
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0066-01
作为一名教师我很庆幸赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的高中语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念，这让我们每一位教师的目光更加关注学生的全面发展，我们把学习的自主权最大限度交还给学生，同时我们欣喜地看到：如今的课堂是灵动的，学生们在学海中自由驰骋，快乐地撷取知识的浪花。
一 钻研课程标准，领会课改精神
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的學习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二 创建“自主、合作、探究”的课堂
实施自主、合作、探究的学习方式，关键在于教师角色的转变。此时的教师不再是权威，而是课程的开发者、组织者、策划者。教师的一切教学行为应满足于学生的需要。如，需要你主导的一定要主导，需要你组织的一定要组织，需要你帮助的一定要帮助，需要你讲解的一定要讲解。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。选择自己的学习方式，多种方式体验，应该是有条件的。它取决于正确的价值取向，一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验，应当慎重。教师不仅要做领路人还要做调控者，这样才能做到语文教学“实”与“活”的结合。
我想，这种课堂应该是以小组合作学习为主的模式结构。因为从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这种以学生自主建构为特征的教学方式，就给教师提出了严峻的挑战。它要求教师既要备教材，又要备课程的开发；既要备教师提出的问题，又要备学生可能提出的问题；既要备教学过程，又要备活动的组织；教师既要创造性的使用教材，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法，在其他场合也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地，又要尊重学生自我的选择。面对学生错综复杂的需要和体验，教师还应是一个博学者。而那种传统的“传道、授业、解惑”教师职责和角色观，在新的教育理念和形势下已跟不上节奏了。
小组合作学习是一种具有互动性和共进性的学习。这种学习方式的形成依赖于每个学生在共同的学习中不仅能承担个人的责任，而且能够相互支持和配合。比如，我在作文教学时，发现班上有不少的同学错别字非常的多，于是我就让学生开设“文字诊所”，利用课余时间，让他们上街为社会和同龄人诊治错别字。在语文梳理探究课上，我让学生或以采访、座谈、小品等多种形式表达“保护地球母亲”的强烈感情；或采用各种生动的方式“趣背古诗文”；或组织起各种形式的文学社团，出版各种或简陋或精美的手抄报和文学社刊……所有的语文活动，都由学生群体共同完成。在活动中，大家围绕共同的学习目标，既分工又协作，通过各种形式的合作学习，同学们不仅学会了互助，也得到了共进。
三 注重心理健康 提升学生素质
高中学生受如今快速进步的社会的影响，电视、杂志、网络等环境的渲染，加上正处于高中阶段的年龄状况，躁动、压抑、封闭、张扬等各种心理情绪都有，作为学校，除了在知识上使学生接受好的教育之外，在心理健康等方面也要让学生有好的成长，让他们的综合素质全面提高。
高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的捆绑中解脱出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生和社会的看法撒谎那个开始有了自己的见解和主张，他们对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和有逻辑的说服力，这就要求教师和家长注意对学生的教育方法，不要采取打骂等极端的教育手段，注意尊重高中学生“人格”，把他们当作“大人”看待，以理服人，尽量避免对立冲突，事与愿违。
教师特别是班主任要善于观察、敏于发现，注意掌握学生过渡性的特点，及时了解他们的情况，掌握每个学生的思想动向，对他们一方面不能估计过低，当做不懂事的儿童来管，以免影响他们独立和自我教育能力的发展；另一方面又不能估计过高，当做成熟的人看待，放松对他们的要求与督促，这也不利于他们健康成长。教师应采取灵活有效的方法，全面客观地分析评价学生，正确对待学生的优缺点。对好学生不要过多地看他们的优点、长处，对其缺点原谅甚至采取姑息的态度，以免助长他们的骄傲自满情绪；对中差生不要忽视他们的优点造成偏见；对犯错误的学生，当他们认识到错误后，教师不能满足于简单地承认下来，要进一步从思想深处挖根子，因势利导，把问题解决在萌芽状态。只有站在学生的角度思考问题，才能做学生的知心朋友，在帮助学生的过程中，使他们顺利实现过渡并获得提高。
四 评价要公正、灵活，多元，注重综合素质评价
《语文课程标准》提倡：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价方式之一。”按新课程要求对学生平时作业、课堂表现、平时测验等，教师都要给打出一定的过程综合分。
综合素质评价是通过描述学生在校期间的学习行为和表现状况、社会公益活动、综合实践活动情况和日常表现，从德、智、体、美、劳等方面对学生的素质进行全面、客观、公正的评价，真实反映普通高中学生的素质发展状况，作为衡量学生是否达到毕业要求的重要依据，并为高等学校择优录取学生提供重要参考。
评价主体要多元化，教师不能“独霸话语权”。在课堂评学时，教师是主要的评价主体，但不是唯一的主体。除教师外，还可以让学生开展自评和互评。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，也有助于学生的自我认识和自我评价能力的发展。应采用适合学生年龄阶段的、鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。关注学生的个性差异，让学生体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。
以上只是我的一孔浅见，就将这作为一个刚刚踏上“语文改革的列车”的旅客的小礼物，送给千千万万同行者。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”未来的道路上我会再接再厉，为教育事业奉献出我微薄的光和热！