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诗歌鉴赏题目是考察学生古诗阅读能力的重要方式，在全国各省市高考题目中都有涉及。教师在一线教学实践中认识到，只有积淀丰厚，外加得力的应试技巧，才能够在此类题目中取得完胜。
诗歌鉴赏题目 景情手法 六看
诗歌鉴赏题目，是历年高考语文试卷中一个很常规的题目类型。老师和学生对此题如何能得更高的分数一直感到无从下手，因为付出了很多，工作也做了不少，总不见成效。8分的题目，得起分来是难之又难，势比登天。
一、诗歌鉴赏题目现状及成因分析
学生反映，高一时，还能轻松得三、四分，为了提高得分，师生就寄希望于高二学习《唐诗宋词选读》，可是学完了，却仍不见起色，也没有更增加几分。于是，他们又寄希望于高三的总复习，又不见起色。分析个中原因，笔者以为，大概有两方面：
1.巧妇难为无米之炊
没有丰厚的诗词知识积淀，想要驾轻就熟，真的是很难。诗词知识积累不够，这是学生最大的问题。学生常问我诗歌鉴赏得分为什么少得可怜，而且感觉付出了不少却总不见提高？我总是反问他们，自己能够流畅的背诵下几首诗歌？他们往往无言以对。因为真正能够留在脑海里的诗歌并不多。虽然很多人的童年都是沐浴在唐诗的光华里，可是随着年龄的增长，知识储备没有随之增加，甚至有的学生因为在小时候在家长不正确的教育之下，背诵唐诗词过多，而对此产生了厌烦情绪。总之，作为国学瑰宝的诗词，学生们深入学习和思考的太少。所以，做起题来肯定非常的费劲。
2.举一反三，迁移运用
对于诗词古人向来就有“诗无达诂”之说。在阅读学里，同一首诗歌，不同知识阅历的人在不同情境下解读就会有不同的理解，而且诗歌本身就是多义性的。试卷上见到一首诗歌，老师透彻的讲解和分析之后，当学生再次见到另一首诗歌，学生就又不会了，得分也不高。迁移运用的能力不强，所以，这在一定程度上挫败了学生提高这个题目得分的积极性。长此以往，8分的分值在很多学生看来觉得不值得去下更多功夫。
二、解铃还须系铃人
学生对于此类题目规律的总结和思路的把握不是很准确，那么如何准备这类题目，并能够在考试中得到一个较为理想的分数呢？笔者根据学生出错的情况和诗歌的一般常识，总结了这样一个大概的思路：
下面以2012高考山东卷诗歌鉴赏为例，阐释一下这个步骤：
第一，拿到试卷后，看题目，诗歌鉴赏的题目要求，明确需要鉴赏的是唐诗，宋词抑或元曲。山东卷的这首诗是一首宋诗。这点非常重要，因为时代不同，诗风就不同（唐诗和宋诗在风格上的差异）；体裁不同（律师和绝句的差异等），答题思路自然也就不同。
第二，看诗的题目。散文或者诗歌，自身的题目应该给予最大程度的关注和思考。因为题目涵盖了很多关键信息。抓题目就是抓关键。透过题目，我们可以知道这首诗的作者行进在路上，那么所要抒发的感情可作适当推测，并引发联想（是否是羁旅行役诗），在读完诗歌文本之后若还是对诗歌主要意思把握不准的话，则要把最终的决定权交给诗歌的题目。总之，要最大程度上挖掘出题目的意涵。
第三，看作者。对作者的了解程度，决定了读者对诗歌的理解深度。如果学生掌握了较为丰富的文史知识，那么就可推断作者写这首诗的背景以及心境，从而准确有效的答题。此题作者暂无。
第四，要好好品读小注的内容，小注里面包含了很多信息，包括作者介绍以及写作背景，甚至所表达的感情也能够在小注里面找到答案。此题只有吴松一个注解，对答题作用不是很大。
第五，聚焦诗歌文本。这时，要解决两方面的问题，一是确定这首诗歌的体裁，也就是对它进行定位，比如，是五言绝句还是七言律诗，或者是元曲？（这是一首五言律诗）二是从诗歌内容上对诗歌进行定位，是一首送别诗，还是边塞诗。或者怀古诗。这两方面如果定位准确的话，对做题是有很大帮助的。比如，鉴赏题目第二问往往要求考生结合全诗来分析作者的感情。这样，如果是绝句，要一句一句的分析，如果是律诗，则要逐联的分析，而且作为律诗来说，往往考察中间对仗的两联。如果能够明确是边塞诗或者是送别诗的话，那么即便诗歌很难理解，但是在平时学习的过程中已经对这类诗歌的意象、感情把握很多了，那么送别诗或边塞诗的感情，只要答上相关内容就会八九不离十的。此诗为羁旅行役诗，应该和漂泊在外、思乡等有关。
第六，要深入品读诗歌的文本。以写景抒情诗（这类诗歌占了诗歌王国的大半江山）为例，景、情、手法这三方面是必须要有的，而这8分的得分要点也主要围绕着这三方面：
抓特点：景。这个方面往往这样设问，诗歌是如何写景的？在答题的时候，要分析诗歌里面所用的意象（物象）以及物象连缀起来所构成一幅怎样的画面。如果有意象的话，就需要联系平时所积累的关于常见意象的知识，并加以理解判断。山东卷2012高考诗歌鉴赏题目就直接考查了意象。
悟感情。国学大师王国维说，一切景语皆情语，景色及其特点一定是融入了作者情感的。感情的把握要结合作者的经历，诗作的背景以及文本中表示感情的关键词语。综合运用这些信息，就可以较为准确全面把握作者的感情。
析方法。诗歌的表现手法，表现技巧，或者艺术手法等提法，其实质都是一样的，只要学生混淆5种表达方式（记叙、议论、描写、抒情、说明）就可以了。在答题实践的过程中，令学生和老师头疼的是，这些手法涵盖内容太多，太广，不好灵活运用。其实，学生可以按照这样一个顺序来考查诗歌所用的手法。
仍以写景抒情诗为例，作者是如何写景的。
首先，一般按照多种感官（视觉，听觉，嗅觉等）甚至通感，或者时（时间的推移）空（空间顺序由远及近，由上到下）顺序来分析。
其次，考虑动静结合，反衬，烘托等，另外把修辞单列出来考察，常用的修辞有比喻，夸张等。白描，细节描写，虚实结合，对比，借古讽今，化无形为有形，站在对方角度落笔等手法都和特定类型的诗歌相关。这点在做题中多总结就可以了。最后，实在看不出是什么手法的时候，借景抒情，是最后的选择。在这里，一定要区分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情这种表达方式分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情，托物言志）两种，借景抒情和托物言志手法的区别就在于“景”“物”，景色都是由物构成的。如果诗歌集中描写一种事物，那此诗所用手法应为托物言志，如果诗歌在景物描写中描摹多种景物，那诗歌应为借景抒情。
总之，按照从题目—作者—小注释—文本定位—景情手法分析，并组织答案—落实笔头的顺序，注意在这个过程中易走入的误区，相信考生一定能够取得比较好的分数。当然，平时扎实的学习和深厚的积累应该是前提。
杜甫有言，书读百遍，其义自见。
笔者有言，诗背百首，（8分）一分不少。
诗歌鉴赏题目 景情手法 六看
诗歌鉴赏题目，是历年高考语文试卷中一个很常规的题目类型。老师和学生对此题如何能得更高的分数一直感到无从下手，因为付出了很多，工作也做了不少，总不见成效。8分的题目，得起分来是难之又难，势比登天。
一、诗歌鉴赏题目现状及成因分析
学生反映，高一时，还能轻松得三、四分，为了提高得分，师生就寄希望于高二学习《唐诗宋词选读》，可是学完了，却仍不见起色，也没有更增加几分。于是，他们又寄希望于高三的总复习，又不见起色。分析个中原因，笔者以为，大概有两方面：
1.巧妇难为无米之炊
没有丰厚的诗词知识积淀，想要驾轻就熟，真的是很难。诗词知识积累不够，这是学生最大的问题。学生常问我诗歌鉴赏得分为什么少得可怜，而且感觉付出了不少却总不见提高？我总是反问他们，自己能够流畅的背诵下几首诗歌？他们往往无言以对。因为真正能够留在脑海里的诗歌并不多。虽然很多人的童年都是沐浴在唐诗的光华里，可是随着年龄的增长，知识储备没有随之增加，甚至有的学生因为在小时候在家长不正确的教育之下，背诵唐诗词过多，而对此产生了厌烦情绪。总之，作为国学瑰宝的诗词，学生们深入学习和思考的太少。所以，做起题来肯定非常的费劲。
2.举一反三，迁移运用
对于诗词古人向来就有“诗无达诂”之说。在阅读学里，同一首诗歌，不同知识阅历的人在不同情境下解读就会有不同的理解，而且诗歌本身就是多义性的。试卷上见到一首诗歌，老师透彻的讲解和分析之后，当学生再次见到另一首诗歌，学生就又不会了，得分也不高。迁移运用的能力不强，所以，这在一定程度上挫败了学生提高这个题目得分的积极性。长此以往，8分的分值在很多学生看来觉得不值得去下更多功夫。
二、解铃还须系铃人
学生对于此类题目规律的总结和思路的把握不是很准确，那么如何准备这类题目，并能够在考试中得到一个较为理想的分数呢？笔者根据学生出错的情况和诗歌的一般常识，总结了这样一个大概的思路：
下面以2012高考山东卷诗歌鉴赏为例，阐释一下这个步骤：
第一，拿到试卷后，看题目，诗歌鉴赏的题目要求，明确需要鉴赏的是唐诗，宋词抑或元曲。山东卷的这首诗是一首宋诗。这点非常重要，因为时代不同，诗风就不同（唐诗和宋诗在风格上的差异）；体裁不同（律师和绝句的差异等），答题思路自然也就不同。
第二，看诗的题目。散文或者诗歌，自身的题目应该给予最大程度的关注和思考。因为题目涵盖了很多关键信息。抓题目就是抓关键。透过题目，我们可以知道这首诗的作者行进在路上，那么所要抒发的感情可作适当推测，并引发联想（是否是羁旅行役诗），在读完诗歌文本之后若还是对诗歌主要意思把握不准的话，则要把最终的决定权交给诗歌的题目。总之，要最大程度上挖掘出题目的意涵。
第三，看作者。对作者的了解程度，决定了读者对诗歌的理解深度。如果学生掌握了较为丰富的文史知识，那么就可推断作者写这首诗的背景以及心境，从而准确有效的答题。此题作者暂无。
第四，要好好品读小注的内容，小注里面包含了很多信息，包括作者介绍以及写作背景，甚至所表达的感情也能够在小注里面找到答案。此题只有吴松一个注解，对答题作用不是很大。
第五，聚焦诗歌文本。这时，要解决两方面的问题，一是确定这首诗歌的体裁，也就是对它进行定位，比如，是五言绝句还是七言律诗，或者是元曲？（这是一首五言律诗）二是从诗歌内容上对诗歌进行定位，是一首送别诗，还是边塞诗。或者怀古诗。这两方面如果定位准确的话，对做题是有很大帮助的。比如，鉴赏题目第二问往往要求考生结合全诗来分析作者的感情。这样，如果是绝句，要一句一句的分析，如果是律诗，则要逐联的分析，而且作为律诗来说，往往考察中间对仗的两联。如果能够明确是边塞诗或者是送别诗的话，那么即便诗歌很难理解，但是在平时学习的过程中已经对这类诗歌的意象、感情把握很多了，那么送别诗或边塞诗的感情，只要答上相关内容就会八九不离十的。此诗为羁旅行役诗，应该和漂泊在外、思乡等有关。
第六，要深入品读诗歌的文本。以写景抒情诗（这类诗歌占了诗歌王国的大半江山）为例，景、情、手法这三方面是必须要有的，而这8分的得分要点也主要围绕着这三方面：
抓特点：景。这个方面往往这样设问，诗歌是如何写景的？在答题的时候，要分析诗歌里面所用的意象（物象）以及物象连缀起来所构成一幅怎样的画面。如果有意象的话，就需要联系平时所积累的关于常见意象的知识，并加以理解判断。山东卷2012高考诗歌鉴赏题目就直接考查了意象。
悟感情。国学大师王国维说，一切景语皆情语，景色及其特点一定是融入了作者情感的。感情的把握要结合作者的经历，诗作的背景以及文本中表示感情的关键词语。综合运用这些信息，就可以较为准确全面把握作者的感情。
析方法。诗歌的表现手法，表现技巧，或者艺术手法等提法，其实质都是一样的，只要学生混淆5种表达方式（记叙、议论、描写、抒情、说明）就可以了。在答题实践的过程中，令学生和老师头疼的是，这些手法涵盖内容太多，太广，不好灵活运用。其实，学生可以按照这样一个顺序来考查诗歌所用的手法。
仍以写景抒情诗为例，作者是如何写景的。
首先，一般按照多种感官（视觉，听觉，嗅觉等）甚至通感，或者时（时间的推移）空（空间顺序由远及近，由上到下）顺序来分析。
其次，考虑动静结合，反衬，烘托等，另外把修辞单列出来考察，常用的修辞有比喻，夸张等。白描，细节描写，虚实结合，对比，借古讽今，化无形为有形，站在对方角度落笔等手法都和特定类型的诗歌相关。这点在做题中多总结就可以了。最后，实在看不出是什么手法的时候，借景抒情，是最后的选择。在这里，一定要区分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情这种表达方式分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情，托物言志）两种，借景抒情和托物言志手法的区别就在于“景”“物”，景色都是由物构成的。如果诗歌集中描写一种事物，那此诗所用手法应为托物言志，如果诗歌在景物描写中描摹多种景物，那诗歌应为借景抒情。
总之，按照从题目—作者—小注释—文本定位—景情手法分析，并组织答案—落实笔头的顺序，注意在这个过程中易走入的误区，相信考生一定能够取得比较好的分数。当然，平时扎实的学习和深厚的积累应该是前提。
杜甫有言，书读百遍，其义自见。
笔者有言，诗背百首，（8分）一分不少。