紧扣单元目标培养学生复述能力r——以部编本教材三年级下册第八单元为例

来源 :福建教育学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ys331223
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
学生复述能力的培养在统编教材中备受重视,教材通过不同的单元选择了不同类型的文本,提炼出的复述策略也不尽相同.文章以统编版语文三年级下册第八单元的教学为例,论述培养学生复述能力的方法,从而让学生能够学会简要地复述课文.
其他文献
质疑能力是批判性思维的基础.在高中阅读教学中,先由以学生设疑、学生自学为主的初读猜疑,逐步过渡到以教师设疑、学生讨论为主的深度质疑,培养学生的质疑能力,形成良好的自主学习习惯,使学习者习得“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学能力.
基于福建省中职英语落实核心素养的实际情况及课标要求,文章解读了中职英语学科核心素养的职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面内容,并从精心选择与灵活运用教学资源,设计教学目标、教学情境、教学活动,转变学习方式等路径帮助学生学习语言基础知识,提高语言技能,培养核心素养,为职业生涯、继续学习和可持续发展奠定基础.
初中道德与法治课程作为德育教育的主阵地,不仅要引领中学生思想与精神的成长,更要把学生思想认识引导到生活实践,这是培养学生能力成长的过程.“读思达”教学法的运用使学生从课堂训练中培养能力形成素养.文章从道德与法治课学科教学过程中存在的问题出发,探讨“读思达”教学法内涵、意义及其实施的步骤与策略.
议题式教学以议题为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心.《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》中每项“内容要求”对应的“教学提示”都设置了一个具体的议题,共60余个.议题式教学应抓好目标确立、议题设置、情境创设和活动实施等主要环节.
文章运用Jay McTighe和Grant Wiggins的理论“为理解而教”,通过运用“逆向设计法”来设计单元教学,运用Jay McTighe和Grant Wiggins的WHERETO要素图,教师所设计的活动都是从促进学生理解的教学目标出发,每一步教学活动紧扣着教学目标,教师不再拘泥于教材,照搬惯用的教学法,而是基于教材,从学生的角度设计活动来促进学生知识的理解与运用,实现知识的掌握与迁移.
新课程标准倡导教学评一体化的实践范式.文章在深入辨析读后续写和教学评一体化的基础上,结合读后续写讲评课的具体教学案例,提出以抓住叙事类文本的情节(Plot)、情感(Emotion)、主题(Theme)三要素开展教学评一体化的实践路径,即依托学习理解,梳理概括PET主线;分析内化,应用实践PET评析;批判反思,迁移创新PET产出.
物理知识学习过程离不开生活,而学习物理知识是为了更好地服务于生活.在初中物理教学开展过程中,应该紧密联系生活实际,在生活中开展物理实验探究知识.对于刚接触物理的学生而言,可以提升学生对物理实验的理解,加强对物理规律的学习和思考,促进学生物理学习成绩不断提高.文章主要结合初中物理实验教学生活化、必要性以及存在的不足,探讨其生活化策略.
情境教学要求音乐教师运用具体生动的预设场景方式,从教学的需求出发,以教材为主体来创设的、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生学习热情.利用情境化教学方式来提高唱歌课教学效果,要巧设课堂疑问,以创设问题式教学情境;音画视听结合,创设表演式教学情境;基于生活体验,创设直观式教学情境;通过新旧知识和观念的关系创设情境.
电子工艺基础是电子类专业学生一个重要的基础实训,是由理论知识向动手实践技能转化的重要路径.随着电子技术和电子产业的迅速发展,电子工艺已渗透到了各个领域,现代电子产品的生产和制造需要很多生产、加工、装配、调试等方面的操作技能型人才.文章从中等职业学校学生的特点以及电子工艺基础课程学习的现状和存在的问题入手,探讨“理实一体”教学模式在电子工艺基础课程中的应用.
主题教学在加强教学逻辑,提升思想内涵,增强育人功能等方面有较好成效.主题教学设计下的有效课堂教学,需要整合凝练,依据课标和教学内容确定教学主题;需要谋篇布局,围绕主题构建教学逻辑,从学科逻辑出发梳理教学线索,从认知逻辑出发选择教学方式,以核心素养导向设计教学问题;需要深化升华,引导感悟主题提升历史认知.