《荷花》是人教版三年级下册的一篇散文，短小简约，文笔清新，情感率真，堪为白话美文的典范。细读之下，便感觉到另一种浓浓的味道，那就是儿童的趣味。无论是思维方式和情韵，还是结构和语言，都透出浓浓的儿童趣味。
　　一、以儿童之眼观荷
　　1.简单本真的思维方式
　　文章一开头就说“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去”。儿童那种急切的心情浓缩在“赶紧”和“跑”两个词上，孩子的那种活泼、兴奋的神态如在眼前。这样的表达突显出儿童简单而率真的思维方式。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦。”这就是瑞士心理学家皮亚杰所说的儿童时期的“泛灵心理”，儿童总是把周围的事物都视为有生命和有思想感情的活物。
　　2.一派天籁的语言趣味
　　第二段写荷叶，把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，说实在的，这个比喻除了“像”之外，谈不上什么美感，甚至“俗”得像大白话，但这样的比喻就是儿童喜欢用的。“小时不识月，呼作大圆盘”，自古如此，这就是儿童的思维。如果是成人写作，可能会下意识地避免用这样浅显而缺乏美感的比喻。“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”，“有的才展开两三片儿。有的花瓣儿开全都展开了”这样简单朴实的语言，没有任何的雕饰，纯粹的白描写法，一派天籁的儿童语言趣味。同样是写荷花，如果是成人写作，我们读到的是“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，“如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，虽然也是白话美文，但其语言趣味是迥异的。
　　3.充满童趣的情感想象
　　第四段“我”想象自己“仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这样的想象有别于杨朔散文“做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂”的伪抒情，它没有任何滑稽可笑的嫌疑；相反，这样的想象透出一种纯真的气息，有着庄周梦蝶般的天真的旨趣。这种旨趣跟全文的儿童趣味是完全相一致的。
　　二、适合儿童习作的“范本”
　　简洁的构思、白描的语言，浓浓的儿童情趣，作者以儿童之眼观“荷”，笔下之“荷”即染上了浓浓的儿童情趣和色彩。正因如此，这还是一个非常适合儿童学习写作的“范本”。
　　从结构来看，文章开头要言不烦，闻香而寻池，直接入题；写荷叶、荷花先叙其多，后述其态，语言简单朴素；最后写因观荷而引发的美好想象，由实而虚，虚实相得益彰，不仅丰富了文章的内容，而且情感得到了升华。由起因到所见，由所见到所思，流线型的构思，干净而简洁，没有任何枝蔓，十分适合小学生学习和模仿。小学生的游记，往往存在入题太慢，只写所见不写所思所感，写所见如同记流水账等问题。而叶老的这篇文章，可以说就是针对这些“病症”的特效药。
　　三、一点斟酌与思考
　　仔细品读，发现文中亦有一些值得斟酌的地方。如第一段里“我一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池跑去”，窃以为“清香”后面可能用逗号更合适。笔者找出叶老的原文，发现原文中“清香”后面用的就是逗号。因为这两个小句子之间的关联非常紧密，“闻到一阵清香”直接引出“往荷花池边跑去”。第二段里连续出现了三个“有的”开头的句子，这三个句子是对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的分述，是铺排荷花盛开的状态。因此，“冒出来”之后改为冒号，后面的两个句号改为分号，能更清晰地呈现这个句群之间的逻辑关系。
　　本文在选入教材时作了较大的删改。原文736字，删改后351字，整整少了385字，也就是说删掉了差不多一半。原文中言及“齐白石老先生画中的荷花”部分删去了，由观荷时的“物我合一”而联想到观“牵牛花”“金鱼”时的“物我合一”则整段删去了。两相比较，叶老的原文更像小品文，自然而随性，天马行空，来去飘忽。作者以绝对自由的心性去体悟人间万象、自然物性，并由此体察自我的生命存在，呈现出一种自由言说的广阔心灵空间。但这样的文章并不适合小学生读，而经编者删改后的构思更加简洁，不枝不蔓，语言也更加简约，所有的笔墨都集中在“荷花”上，而且更富有童趣。
　　鉴于以上解读，我们在教学时就应该抓住以下几点。一是引领学生理清文章的思路；二是指导学生体验语言的儿童情趣；三是学习文章的写法，特别是“有的……有的……有的”的描写手法，由“所见”而至“所感”的简洁而丰富的构思布局。
　　（责编　韦　雄）