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摘 要：现行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使德育脱离了生活实际，大大降低了德育的实效性。笔者通过切身的教育经历，讲述了德育“回归生活”的重要性。
关键词：德育；回归生活；案例
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-011-1
在学校思想品德不好的学生，往往有这样的特征：学习生活上有不良习气、不遵守校纪校规。这些学生会故意顶撞老师，以此来引起其他同学的注意，达到彰显个性力量的目的。作为老师，切忌斤斤计较，必须有一颗宽容的心，要像孩子的父母一样允许他们犯错误，但是要帮助他们分析原因并加以纠正。
一、德育生活化案例
新学期的第一天，教室往往是乱哄哄的，等我走进教室后，同学们立即安静下来。只有一位学生站在最后一排的座位旁，不停地摇着头，大声叫嚷：“我没有地方坐？”我示意让他先随便找个地方坐下，待会再给他安排座位，可他就像没听见一样，继续旁若无人地大声叫嚷。我把他叫到走廊，让他稍微等会，待会找他单独沟通。可是，当我走进教室后，他竟然同其他班级的同学混在一起高谈阔论起来，在我交待完开学的一些注意事项，准备安排座位时，他已经不知所踪。等我基本安排好开学的各项工作，带着学生领取新书时，却在路上遇到了他，谁知他却对我视而不见，大摇大摆地从我身边走过。于是，我叫住他，把他叫到办公室。一听要到办公室，他的眉头立即就皱了起来，非常的不情愿。
到了办公室以后，找了个凳子安排他坐下，我看到他不是那么紧张了，我就开始和他交流。先是问他暑期里的生活情况，过得怎么样，有没有难忘的经历。开始他什么都不愿意说，我就讲了些我上中学时暑假里的一些趣事给他听，渐渐地他开始和我讲了起来。随后我询问了他的家庭情况，谈到这个话题我发现他的眼神又黯淡了下来，不愿意说话了，直接夺门而出，这真的是我始料未及的。
我觉得这里面一定有问题，于是我在第二天晚上到他的家里做了一次家访。到了他家，我发现房子很破旧，而且家里只有一位老人在。经询问，原来是他的奶奶。和他奶奶交流中得知，他的爸爸妈妈都在外地打工，根本没机会和时间管教他。但是，这孩子很孝顺，因为害怕年老、孤单的奶奶为自己花钱，经常帮奶奶一起干家务、陪奶奶聊天。
家访之后，我找了个时间和他谈话。首先将他奶奶对他的表扬告诉了他，他听了之后竟然满眼噙满了泪水，强忍住没让眼泪流出来。他说，奶奶为了照顾他，吃了很多苦、受了很多罪，身体是一天不如一天了，什么好吃的都省给他吃。从他的谈话中我发现，他是一个非常懂事的孩子，于是就趁机表扬了他的明理与孝顺，同时提出了我的建议：既然你那么喜欢奶奶，那就应该在学校好好学习、好好表现，有个美好的将来才能给奶奶提供幸福的生活。见我态度诚恳，他非常不好意思地向我道歉。然后我趁热打铁，对他说：“你是懂事的孩子，有困难就来找我。”此后我在他的学习生活中，时时加以关照，及时肯定他的成绩，现在他已经取得了很大的进步。
二、对案例的研究与反思
老师不经意间的一个眼神、一句发自内心的问候、学生失意时的鼓励、成功时的祝福，都可以让学生产生强大的精神动力，这就是德育的魅力所在。正是由于我的宽容，让王某心有所感、有所悟，逐渐学会了知荣辱、明优劣，渐渐改变了自己的行为方式，取得了较大的进步。
思想品德教育效益低下，最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是现行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使德育脱离了生活实际，大大降低了德育的实效性。基于以上的认识，我认为让德育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使德育成为学生喜欢的一门生活课程，从而以情优教，促进学生身心的全面发展，实现优质教育。
三、德育回归生活的重要性
德育“回归生活”，要体现以人为本，以生为本，体现受教育者的主体性；要做到课内外结合，将课堂与现实生活相联系，从而达到知情意行的统一；要将德育与学生的社会实践活动紧密结合，使教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生的生活经验基础上，根据学生的生理、心理发展的内在规律安排德育活动。
“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效”。近年来，一些青少年存在严重的人格扭曲，道德沦丧现象。从浙江金华中学生徐力杀母，到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的四位亲人……面对这些案件，我们不禁要问：这与我们一些脱离生活的教育方式没有关系吗？正如陶行知先生所说：单纯地空洞说教、严厉管教、甚至冷嘲热讽和横加指责，在较大程度上脱离了学生的现实生活世界，并且伤害了学生的心灵世界，其教育效果只能是无效或负效的。因此，我们在教育学生时，要融入到学生的生活中，走进学生的心灵世界，感受、体会学生的喜、怒、哀、乐，让学生在心与心的交融中，受到教育，得到启迪。
“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，要象利波老板那样宽容法拉第。“调皮”是孩子的天性，哪个班级能没有调皮捣蛋的学生，不调皮还是孩子吗？人非神圣，孰能无过，我们要经常站在学生的立场，蹲下来看学生，分析学生犯错误的原因，理解宽容他们，用耐心和爱心和他们一起克服缺点，改正错误。如果作为教育工作者的我们都能有一颗宽容的心，经常站在学生的角度思考问题，不为了逃避一些责任，为了图个省心省力，而无情地剥夺孩子的正当权力，伤害孩子的自尊心，看到不良的行为及时给予提醒、制止，看到好的表现及时给予表扬、鼓励，那么很多问题都可以迎刃而解。
关键词：德育；回归生活；案例
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-011-1
在学校思想品德不好的学生，往往有这样的特征：学习生活上有不良习气、不遵守校纪校规。这些学生会故意顶撞老师，以此来引起其他同学的注意，达到彰显个性力量的目的。作为老师，切忌斤斤计较，必须有一颗宽容的心，要像孩子的父母一样允许他们犯错误，但是要帮助他们分析原因并加以纠正。
一、德育生活化案例
新学期的第一天，教室往往是乱哄哄的，等我走进教室后，同学们立即安静下来。只有一位学生站在最后一排的座位旁，不停地摇着头，大声叫嚷：“我没有地方坐？”我示意让他先随便找个地方坐下，待会再给他安排座位，可他就像没听见一样，继续旁若无人地大声叫嚷。我把他叫到走廊，让他稍微等会，待会找他单独沟通。可是，当我走进教室后，他竟然同其他班级的同学混在一起高谈阔论起来，在我交待完开学的一些注意事项，准备安排座位时，他已经不知所踪。等我基本安排好开学的各项工作，带着学生领取新书时，却在路上遇到了他，谁知他却对我视而不见，大摇大摆地从我身边走过。于是，我叫住他，把他叫到办公室。一听要到办公室，他的眉头立即就皱了起来，非常的不情愿。
到了办公室以后，找了个凳子安排他坐下，我看到他不是那么紧张了，我就开始和他交流。先是问他暑期里的生活情况，过得怎么样，有没有难忘的经历。开始他什么都不愿意说，我就讲了些我上中学时暑假里的一些趣事给他听，渐渐地他开始和我讲了起来。随后我询问了他的家庭情况，谈到这个话题我发现他的眼神又黯淡了下来，不愿意说话了，直接夺门而出，这真的是我始料未及的。
我觉得这里面一定有问题，于是我在第二天晚上到他的家里做了一次家访。到了他家，我发现房子很破旧，而且家里只有一位老人在。经询问，原来是他的奶奶。和他奶奶交流中得知，他的爸爸妈妈都在外地打工，根本没机会和时间管教他。但是，这孩子很孝顺，因为害怕年老、孤单的奶奶为自己花钱，经常帮奶奶一起干家务、陪奶奶聊天。
家访之后，我找了个时间和他谈话。首先将他奶奶对他的表扬告诉了他，他听了之后竟然满眼噙满了泪水，强忍住没让眼泪流出来。他说，奶奶为了照顾他，吃了很多苦、受了很多罪，身体是一天不如一天了，什么好吃的都省给他吃。从他的谈话中我发现，他是一个非常懂事的孩子，于是就趁机表扬了他的明理与孝顺，同时提出了我的建议：既然你那么喜欢奶奶，那就应该在学校好好学习、好好表现，有个美好的将来才能给奶奶提供幸福的生活。见我态度诚恳，他非常不好意思地向我道歉。然后我趁热打铁，对他说：“你是懂事的孩子，有困难就来找我。”此后我在他的学习生活中，时时加以关照，及时肯定他的成绩，现在他已经取得了很大的进步。
二、对案例的研究与反思
老师不经意间的一个眼神、一句发自内心的问候、学生失意时的鼓励、成功时的祝福，都可以让学生产生强大的精神动力，这就是德育的魅力所在。正是由于我的宽容，让王某心有所感、有所悟，逐渐学会了知荣辱、明优劣，渐渐改变了自己的行为方式，取得了较大的进步。
思想品德教育效益低下，最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是现行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使德育脱离了生活实际，大大降低了德育的实效性。基于以上的认识，我认为让德育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使德育成为学生喜欢的一门生活课程，从而以情优教，促进学生身心的全面发展，实现优质教育。
三、德育回归生活的重要性
德育“回归生活”，要体现以人为本，以生为本，体现受教育者的主体性；要做到课内外结合，将课堂与现实生活相联系，从而达到知情意行的统一；要将德育与学生的社会实践活动紧密结合，使教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生的生活经验基础上，根据学生的生理、心理发展的内在规律安排德育活动。
“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效”。近年来，一些青少年存在严重的人格扭曲，道德沦丧现象。从浙江金华中学生徐力杀母，到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的四位亲人……面对这些案件，我们不禁要问：这与我们一些脱离生活的教育方式没有关系吗？正如陶行知先生所说：单纯地空洞说教、严厉管教、甚至冷嘲热讽和横加指责，在较大程度上脱离了学生的现实生活世界，并且伤害了学生的心灵世界，其教育效果只能是无效或负效的。因此，我们在教育学生时，要融入到学生的生活中，走进学生的心灵世界，感受、体会学生的喜、怒、哀、乐，让学生在心与心的交融中，受到教育，得到启迪。
“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，要象利波老板那样宽容法拉第。“调皮”是孩子的天性，哪个班级能没有调皮捣蛋的学生，不调皮还是孩子吗？人非神圣，孰能无过，我们要经常站在学生的立场，蹲下来看学生，分析学生犯错误的原因，理解宽容他们，用耐心和爱心和他们一起克服缺点，改正错误。如果作为教育工作者的我们都能有一颗宽容的心，经常站在学生的角度思考问题，不为了逃避一些责任，为了图个省心省力，而无情地剥夺孩子的正当权力，伤害孩子的自尊心，看到不良的行为及时给予提醒、制止，看到好的表现及时给予表扬、鼓励，那么很多问题都可以迎刃而解。