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情感教育主要是育人之情的教育。小学低年级是健康情感的奠基期和情感教育的黄金期，发展他们的情感，培养他们的社会行为，最根本的途径是通过家庭和教师的共同努力，形成教育合力，共同促进孩子的情感发展。
开展语文实践，让情感融入教学中，会收到非常好的效果。在一年一度的“即墨田横祭海节”期间，老师带领学生去现场观看，通过交流，该老师系统地说了一节课，课后及时练写，学生兴趣很高，有的学生成功地尝试运用了“我联想到了”等语句，有的学生用到了一些没有学过的词语等。因此，在低年级的说话写话中，可从学生感兴趣的事，如一些大型节日、外出活动、发生在自己身边的事等入手，低年级学生作文如同婴儿牙牙学语，最需要的是教师心领神会的鼓励和表扬，在这阶段，教师首先要做的是激励、唤醒、鼓舞，以达到小学生“易于动笔”，对作文“有兴趣”的目的。
一、引领学生情感，需要教师自身情感的注入
长期从事教学工作的人，大多有这样的体验：学生喜欢某一教师，而对其所教课程产生兴趣，并努力学好。对此，在教学中，我们可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感。由此可见，教育工作者应该全身心地培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，培养学生对自己的信任感。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感感染学生，增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然没有学习热情。我曾经教过这样一个转来的学生，他因为在原来学校经常与语文老师发生矛盾，导致语文成绩一落千丈，一上语文课，他就感觉头疼。来到我班后，我细心找他了解情况，给他讲了一个寓言故事。他没有想到老师还会给他讲故事，认真听后，启发很大，发生了根本性转变，从此爱上了语文学习。
第二，鼓励学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如教一年级上册《升国旗》一文时，我设计了这样一些问题引导学生研究：我们什么时间升国旗，升国旗时我们需要怎么做？让学生通过自己的实践经验理解、学习课文，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第三，老师要有快乐的情绪。教育者的责任就是以良好的精神状态与健康的心理情绪影响和调动学生的积极情感反映。如果教师的情感投入太少，则不能打动学生的心，很难引起他们思想上的共鸣，上课就会牢骚满腹，怨声不断，导致学生、家长意见很大，后果可想而知。
第四，情感投入讲究适度和方法。有的教师精力非常充沛，对学生疼爱有加，可长期一味地给学生翻来覆去地强调学习的重要性，“只有努力学习、刻苦钻研，才能有好的成绩”等，有时候恰好起反作用，也就是人们经常说的“希望越高，失望越大”。
二、陶冶学生情操，发挥优秀教材图书的作用
教材，特别是好的教材，不僅为学生提供大量认知信息，还从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含丰富的情感信息，这些情感，我们可以把其细分为三大类。
第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等。如二年级上册《夕阳真美》这篇课文，让学生带着愉快的心情体会大自然的美丽。再如一年级上册《秋姑娘的信》这一课，通过“秋姑娘”对好朋友的关心，让学生体会到她对朋友的热情，从而激发自己的情感，关心周围朋友。
第二类为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等，其中爱国主义情感更是著名诗人艾青作品中一个永远唱不尽的主题。如一年级上册《我叫“神舟号”》一课，让学生知道我国航天事业的发展，从而激发学生的爱国情感。
第三类叫做理智的情感，包括求知欲、好奇感、兴趣感等。这样的文章，在小学低年级语文教材中可以说是举不胜举。如一年级上册《怀素写字》、二年级上册《他得的红圈圈最多》和二年级下册《要好好学字》这几篇课文，让学生知道要每天不断地练习，才能写一手好字，激发孩子努力练字的意志。再如二年级上册《小鹰学飞》和二年级下册《蜗牛的奖杯》这几篇课文，让学生知道，人外有人，天外有天，学无止境，不管做什么事情都不能骄傲，教会学生脚踏实地地学习。
三、呼唤学生情感，营造良好的教学氛围
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教师应充分采用多种有效手段实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围，激发学生的激情。例如我在讲授二年级下册《欢乐的泼水节》一课时，首先给孩子播放了一段傣族泼水节的录像，孩子们马上被那欢乐的场面所吸引。接着我又给孩子讲了泼水节的来历，图文并茂，声情并举，充分展示文字艺术的魅力的同时，无形之中在情感上营造一种学习氛围，引导学生进入其中，从而揭示情景中的寓意。
总之，情感教育是语文教育教学中非常重要的一个环节。在社会各界呼唤创新人才的今天，语文教师有必要强调“情感”因素。只有充分重视健康完善的情感对孩子身心发展的重要作用，并把它落实于教学工作中，才能让学生在学习中陶冶情操、愉悦性情、滋润心灵、健全人格。只有这样，才能培养出真正的高素质人才，社会才能不断进步。
开展语文实践，让情感融入教学中，会收到非常好的效果。在一年一度的“即墨田横祭海节”期间，老师带领学生去现场观看，通过交流，该老师系统地说了一节课，课后及时练写，学生兴趣很高，有的学生成功地尝试运用了“我联想到了”等语句，有的学生用到了一些没有学过的词语等。因此，在低年级的说话写话中，可从学生感兴趣的事，如一些大型节日、外出活动、发生在自己身边的事等入手，低年级学生作文如同婴儿牙牙学语，最需要的是教师心领神会的鼓励和表扬，在这阶段，教师首先要做的是激励、唤醒、鼓舞，以达到小学生“易于动笔”，对作文“有兴趣”的目的。
一、引领学生情感，需要教师自身情感的注入
长期从事教学工作的人，大多有这样的体验：学生喜欢某一教师，而对其所教课程产生兴趣，并努力学好。对此，在教学中，我们可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感。由此可见，教育工作者应该全身心地培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，培养学生对自己的信任感。实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感感染学生，增强学生的进取心和自信心，激发他们的学习兴趣，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然没有学习热情。我曾经教过这样一个转来的学生，他因为在原来学校经常与语文老师发生矛盾，导致语文成绩一落千丈，一上语文课，他就感觉头疼。来到我班后，我细心找他了解情况，给他讲了一个寓言故事。他没有想到老师还会给他讲故事，认真听后，启发很大，发生了根本性转变，从此爱上了语文学习。
第二，鼓励学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如教一年级上册《升国旗》一文时，我设计了这样一些问题引导学生研究：我们什么时间升国旗，升国旗时我们需要怎么做？让学生通过自己的实践经验理解、学习课文，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第三，老师要有快乐的情绪。教育者的责任就是以良好的精神状态与健康的心理情绪影响和调动学生的积极情感反映。如果教师的情感投入太少，则不能打动学生的心，很难引起他们思想上的共鸣，上课就会牢骚满腹，怨声不断，导致学生、家长意见很大，后果可想而知。
第四，情感投入讲究适度和方法。有的教师精力非常充沛，对学生疼爱有加，可长期一味地给学生翻来覆去地强调学习的重要性，“只有努力学习、刻苦钻研，才能有好的成绩”等，有时候恰好起反作用，也就是人们经常说的“希望越高，失望越大”。
二、陶冶学生情操，发挥优秀教材图书的作用
教材，特别是好的教材，不僅为学生提供大量认知信息，还从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含丰富的情感信息，这些情感，我们可以把其细分为三大类。
第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等。如二年级上册《夕阳真美》这篇课文，让学生带着愉快的心情体会大自然的美丽。再如一年级上册《秋姑娘的信》这一课，通过“秋姑娘”对好朋友的关心，让学生体会到她对朋友的热情，从而激发自己的情感，关心周围朋友。
第二类为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等，其中爱国主义情感更是著名诗人艾青作品中一个永远唱不尽的主题。如一年级上册《我叫“神舟号”》一课，让学生知道我国航天事业的发展，从而激发学生的爱国情感。
第三类叫做理智的情感，包括求知欲、好奇感、兴趣感等。这样的文章，在小学低年级语文教材中可以说是举不胜举。如一年级上册《怀素写字》、二年级上册《他得的红圈圈最多》和二年级下册《要好好学字》这几篇课文，让学生知道要每天不断地练习，才能写一手好字，激发孩子努力练字的意志。再如二年级上册《小鹰学飞》和二年级下册《蜗牛的奖杯》这几篇课文，让学生知道，人外有人，天外有天，学无止境，不管做什么事情都不能骄傲，教会学生脚踏实地地学习。
三、呼唤学生情感，营造良好的教学氛围
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教师应充分采用多种有效手段实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围，激发学生的激情。例如我在讲授二年级下册《欢乐的泼水节》一课时，首先给孩子播放了一段傣族泼水节的录像，孩子们马上被那欢乐的场面所吸引。接着我又给孩子讲了泼水节的来历，图文并茂，声情并举，充分展示文字艺术的魅力的同时，无形之中在情感上营造一种学习氛围，引导学生进入其中，从而揭示情景中的寓意。
总之，情感教育是语文教育教学中非常重要的一个环节。在社会各界呼唤创新人才的今天，语文教师有必要强调“情感”因素。只有充分重视健康完善的情感对孩子身心发展的重要作用，并把它落实于教学工作中，才能让学生在学习中陶冶情操、愉悦性情、滋润心灵、健全人格。只有这样，才能培养出真正的高素质人才，社会才能不断进步。