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摘 要： 英语课堂教学改革的主要目的，是让学生在课堂教学中获取更多的基础知识，而学生课堂获取或巩固基础知识的多少，对于他们在以后的学习、生活、工作中起着十分重要的作用。
关键词： 英语课堂教学改革 基础知识 作用
初中英语教学中怎样巩固学生的基础知识问题，是当前改进英语教学方法、提高英语教学质量的重要问题之一，特别是我校实行“循环高效课堂模式”以来，我们在如何有效提高课堂效率，让学生在当堂掌握并巩固所学的英语基础知识方面进行了大量的研究和实践，收到了比较好的成果。教学改革多年实践证明，要让学生更多更好地巩固英语基础知识，就要在前提条件下、关键所在及巩固途径上下工夫。
一、巩固学生英语基础知识的前提条件
（一）明确学习目的。学生学习和掌握英语基础知识的过程是一种心理活动的过程，要引导学生学习和掌握好英语基础知识，就要了解学生的学习心理，当学生认识到学习英语的重要性的时候，学生的积极性就会提高。
（二）调动学习积极性。学生热爱的东西往往来自兴趣，因此，我们就要在培养学生学习英语的兴趣上多下工夫，激发其求知欲望。为了调动学生学习英语的积极性，英语课堂教学中，我们根据初中生身心特点，充分激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创建良好的自主学习课堂环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，力争让学生轻轻松松上好课，快快乐乐学到英语，扎扎实实巩固英语基础知识。
二、巩固学生英语基础知识的关键
（一）英语基础知识。这里着重指英语语音、词汇和语法知识。学生英语学得好着重体现在这些基础知识的巩固上。在初中英语课中，学生是主体，教是为学服务的，教是外因，学是内因，怎样摆正教与学的关系把教为主导和学为主体真正统一起来，就必须改变英语课堂中教师讲得多、学生练得少的注入式教学方式，实行启发式教学、自主合作和探究式教学。在教学中我们注意采取机械记忆和理解记忆相结合的方法：1.通过实物教单词；2.用简笔画教单词或词组，以补直观教学的不足；3.用情景录音、视频展示教单词；4.用英语释义教单词；5.用文字情景、动作情景教单词；6.用近义词、反义词、形近词教单词等，让学生较轻松地学会所学词汇。这种新旧知识的联系，也是启发式教学方法之一，学习新知识，巩固旧知识，做到温故而知新，从而加深英语基础知识的记忆。
（二）积极改善和优化学习环境。这里着重指课堂学习环境，学习一种语言一定要有语言环境才能学好，课堂上教师要刻意创造英语环境，激励学生的学习动机，如先让学生唱英语歌或让学生作一分钟英语演讲等，把严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学生忘记疲劳，在不知不觉中进入角色，学到了英语知识。要使课堂气氛生动活泼，不仅要营造一个和谐的课堂学习环境，而且要充分利用现代化的教学手段，灵活运用投影图片、录音磁带、电视录像、视频素材等，更要有机结合，充分发散学生的思维，使学生学而不厌。特别是教师要改革教学方法，杜绝注入式、填鸭式，要因材施教，把握课堂学习的“适度紧张”。难度设计既要考虑大纲、教材的要求，又要考虑学生的基础知识水平；不仅要考虑一般学生的实际，而且要考虑不同层次学生的实际，更要考虑基础比较差的学生的实际，从而激发学生的学习动机，使学生学会并掌握英语基础知识。
三、巩固学生英语基础知识的途径
在英语教研活动中，存在程度不同的只管教不管学的倾向。例如，在备课活动中探讨如何“教”比较多，研究如何“学”就比较少。在教学过程中，也会不同程度地要求学生用死记硬背的方法学习英语词汇和教条地学习英语语法等基础知识，学生不但感到乏而无味，而且望而生畏。虽然学生也获得了一些英语知识，却没有学会学习方法。因此，初中英语课的教学改革是重点，不仅要研究如何用启发式大方法“教”，更要研究如何指导学生“学”，也就是说要把学习英语的方法教给学生，这是巩固学生英语基础知识的主要途径。指导学生学习英语的方法是多方面的，例如：
（一）指导学生将英语基础知识分类，使之系统化，可以大大增强巩固记忆的效果。
（二）指导学生坚持不懈地进行听写训练。现行的初中英语教材的编写着重于交际英语，课堂上常常只注重听、说、读，而忽略了写的训练，导致许多学生虽能说出句型或扮演某种短剧角色也很成功，但一旦写起来就错误百出或对语法知识不能真正巩固并运用。因此，要坚持每节课上有听写训练，就要放在课前或课后。主要的听写形式有：1.标准听写，主要内容有：音标、单词、词组、句子或段落；2.完型听写，听写时将一篇短文材料发给学生，让学生在听的过程中填空；3.转换听写，这种形式适合于句子、短文、对话等听写练习。这样既有利于培养和提高学生的听力，又有利于发展学生的快记能力、思维能力和写作能力，从而达到巩固基础知识的目的。
（三）指导学生把相类似的语法现象、单词、词组等运用比较的方法，弄清其异同点和本质特征，也有利于英语基础知识的掌握，从而达到巩固的目的。
（四）指导学生编写复习提纲，弄清所学知识体系。根据所学知识范围内语音、词法和句型编写出完整的、从易到难的复习提纲。
总之，指导学生学习英语的方法是多方面的，没有统一的模式，对不同的学生要因人而异，因材施教，采取不同措施，传授其正确的教学方法，从而真正掌握和巩固英语基础知识。
近几年来，我们在“循环高效课堂模式”的大背景下，以提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，全面提高教学质量等方面为抓手，不断优化课堂教学环节，坚持以课堂教学为中心，以优化教学过程为重点，以巩固学生英语基础知识为关键，全面优化教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价等各个环节，积极引导学生自主学习、合作学习、研究学习、创新学习，收到了明显的教学效果，教学质量稳步上升，得到了社会和家长的肯定，特别是得到了高一级学校师生的高度评价。我们将再接再厉，为我校的英语教学质量再创新高而继续努力。
关键词： 英语课堂教学改革 基础知识 作用
初中英语教学中怎样巩固学生的基础知识问题，是当前改进英语教学方法、提高英语教学质量的重要问题之一，特别是我校实行“循环高效课堂模式”以来，我们在如何有效提高课堂效率，让学生在当堂掌握并巩固所学的英语基础知识方面进行了大量的研究和实践，收到了比较好的成果。教学改革多年实践证明，要让学生更多更好地巩固英语基础知识，就要在前提条件下、关键所在及巩固途径上下工夫。
一、巩固学生英语基础知识的前提条件
（一）明确学习目的。学生学习和掌握英语基础知识的过程是一种心理活动的过程，要引导学生学习和掌握好英语基础知识，就要了解学生的学习心理，当学生认识到学习英语的重要性的时候，学生的积极性就会提高。
（二）调动学习积极性。学生热爱的东西往往来自兴趣，因此，我们就要在培养学生学习英语的兴趣上多下工夫，激发其求知欲望。为了调动学生学习英语的积极性，英语课堂教学中，我们根据初中生身心特点，充分激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创建良好的自主学习课堂环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，力争让学生轻轻松松上好课，快快乐乐学到英语，扎扎实实巩固英语基础知识。
二、巩固学生英语基础知识的关键
（一）英语基础知识。这里着重指英语语音、词汇和语法知识。学生英语学得好着重体现在这些基础知识的巩固上。在初中英语课中，学生是主体，教是为学服务的，教是外因，学是内因，怎样摆正教与学的关系把教为主导和学为主体真正统一起来，就必须改变英语课堂中教师讲得多、学生练得少的注入式教学方式，实行启发式教学、自主合作和探究式教学。在教学中我们注意采取机械记忆和理解记忆相结合的方法：1.通过实物教单词；2.用简笔画教单词或词组，以补直观教学的不足；3.用情景录音、视频展示教单词；4.用英语释义教单词；5.用文字情景、动作情景教单词；6.用近义词、反义词、形近词教单词等，让学生较轻松地学会所学词汇。这种新旧知识的联系，也是启发式教学方法之一，学习新知识，巩固旧知识，做到温故而知新，从而加深英语基础知识的记忆。
（二）积极改善和优化学习环境。这里着重指课堂学习环境，学习一种语言一定要有语言环境才能学好，课堂上教师要刻意创造英语环境，激励学生的学习动机，如先让学生唱英语歌或让学生作一分钟英语演讲等，把严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学生忘记疲劳，在不知不觉中进入角色，学到了英语知识。要使课堂气氛生动活泼，不仅要营造一个和谐的课堂学习环境，而且要充分利用现代化的教学手段，灵活运用投影图片、录音磁带、电视录像、视频素材等，更要有机结合，充分发散学生的思维，使学生学而不厌。特别是教师要改革教学方法，杜绝注入式、填鸭式，要因材施教，把握课堂学习的“适度紧张”。难度设计既要考虑大纲、教材的要求，又要考虑学生的基础知识水平；不仅要考虑一般学生的实际，而且要考虑不同层次学生的实际，更要考虑基础比较差的学生的实际，从而激发学生的学习动机，使学生学会并掌握英语基础知识。
三、巩固学生英语基础知识的途径
在英语教研活动中，存在程度不同的只管教不管学的倾向。例如，在备课活动中探讨如何“教”比较多，研究如何“学”就比较少。在教学过程中，也会不同程度地要求学生用死记硬背的方法学习英语词汇和教条地学习英语语法等基础知识，学生不但感到乏而无味，而且望而生畏。虽然学生也获得了一些英语知识，却没有学会学习方法。因此，初中英语课的教学改革是重点，不仅要研究如何用启发式大方法“教”，更要研究如何指导学生“学”，也就是说要把学习英语的方法教给学生，这是巩固学生英语基础知识的主要途径。指导学生学习英语的方法是多方面的，例如：
（一）指导学生将英语基础知识分类，使之系统化，可以大大增强巩固记忆的效果。
（二）指导学生坚持不懈地进行听写训练。现行的初中英语教材的编写着重于交际英语，课堂上常常只注重听、说、读，而忽略了写的训练，导致许多学生虽能说出句型或扮演某种短剧角色也很成功，但一旦写起来就错误百出或对语法知识不能真正巩固并运用。因此，要坚持每节课上有听写训练，就要放在课前或课后。主要的听写形式有：1.标准听写，主要内容有：音标、单词、词组、句子或段落；2.完型听写，听写时将一篇短文材料发给学生，让学生在听的过程中填空；3.转换听写，这种形式适合于句子、短文、对话等听写练习。这样既有利于培养和提高学生的听力，又有利于发展学生的快记能力、思维能力和写作能力，从而达到巩固基础知识的目的。
（三）指导学生把相类似的语法现象、单词、词组等运用比较的方法，弄清其异同点和本质特征，也有利于英语基础知识的掌握，从而达到巩固的目的。
（四）指导学生编写复习提纲，弄清所学知识体系。根据所学知识范围内语音、词法和句型编写出完整的、从易到难的复习提纲。
总之，指导学生学习英语的方法是多方面的，没有统一的模式，对不同的学生要因人而异，因材施教，采取不同措施，传授其正确的教学方法，从而真正掌握和巩固英语基础知识。
近几年来，我们在“循环高效课堂模式”的大背景下，以提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，全面提高教学质量等方面为抓手，不断优化课堂教学环节，坚持以课堂教学为中心，以优化教学过程为重点，以巩固学生英语基础知识为关键，全面优化教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价等各个环节，积极引导学生自主学习、合作学习、研究学习、创新学习，收到了明显的教学效果，教学质量稳步上升，得到了社会和家长的肯定，特别是得到了高一级学校师生的高度评价。我们将再接再厉，为我校的英语教学质量再创新高而继续努力。