勤俭节约是中华民族代代相传的优良传统。然而，随着物质资源的日益丰富和人民生活水平的不断提高，勤俭节约的美德似乎也渐渐淡化。
　　共享“一盒饭”
　　“小米粒”关系到“大民生”。就在今年，联合国已发布粮食危机预警：全球濒临近50年来最严重的粮食危机，近6.9亿人处于饥饿状态，25个国家面临严重饥饿风险。很多人认为，这些数据与我们无关。不，这些，与我们息息相关。
　　作为一名小学班主任，我一周有一半的时间会在班里陪着孩子们用午餐。我的班里有47个孩子，据我观察，他们当中有5到7人每天的饭菜是不够量的，而剩下的孩子，几乎每个人都会有剩饭、剩菜。我也观察过同楼层的其他班级，几乎每个班每天倒掉的饭菜有大半箱。
　　我心里也很清楚，食堂的饭菜很难照顾到每个孩子的口味，对于大人来说，“光盘”都不是一件易事，更何况孩子？如果此时，我们只靠一句“不剩饭、不剩菜，节俭养德”去要求孩子们吃完碗里的饭菜，是否太过苛刻？這样的理念是否又真的能走进孩子们的心中呢？我想，答案是否定的。
　　知其然，必先知其所以然。一天午饭过后，我给孩子们播放了提前下载好的视频《一粒米到达餐桌需要多少劳动》。从整地、育苗、插秧、防治施肥、排水灌溉，再到收割、打稻筛选晾晒、脱壳、灭虫杀菌，最后经过烹饪才能成为香喷喷的米饭。我又把平日拍的剩饭剩菜的照片展示在屏幕上，孩子们纷纷发出感叹声……
　　班长小明问我：“老师，这是我们一天中午倒掉的饭菜吗？”
　　我答道：“是啊，我们班一顿浪费掉的饭菜，是一家三口两天的口粮。”
　　孩子毕竟是孩子，善良，真诚，容易被打动。可若真正行动起来，坚持下去，我恐怕还得想点法子才行！
　　班主任陪餐，其实给了我一个身体力行、言传身教的好机会。每天的午餐，老师与学生的菜品相同，只是分量会稍多一些，不过对我来说绰绰有余。
　　我拿出公用的消毒筷子对孩子们说：“这是学校消过毒的筷子。”然后把教师餐盒里的饭和菜拨出适量到自己的碗里，“老师今天中午吃这些就够，饭盒里的饭菜都是干净的，同学们喜欢吃什么就到老师这里来夹走哦。”
　　不一会儿，那份餐盒就空空如也。我对孩子们说：“如果你们也想和同桌或好朋友共享一盒饭，明天也可以带自己的餐具来。但是一定要注意，学校的餐具都是经过消毒的，只能用公筷哦！”
　　果不其然，第二天，班上有一半的孩子带来了自己的碗筷。午饭时间，整个教室其乐融融，“我要吃你这个！”“这个给你，你爱吃！”的声音此起彼伏。我也随时提醒孩子们，一定别将公筷公勺给“私用”了。
　　可喜的是，这天中午，班里的“光盘”变多了，剩饭剩菜也比往日少了一些。
　　事后我反思，“共享”也许本身就抓住了孩子们的兴趣点。47个孩子口味各不相同，不管是“萝卜”还是“青菜”，都能找到自己的“坑”，剩菜自然就变少了。在保证干净卫生的前提下，“共享午饭”吃的是一种氛围，吃的是一种快乐，学生食欲大增，胃口大开，剩饭自然也变少了。也许这个方法目前还不成熟，也未见得有多么明显的成效，但是，好的习惯也是在一点一滴中养成的。
　　共享“一切”
　　为何会想到在班级打造“共享”理念？这就不得不提及前几年大火的“共享经济”。共享单车、共享电动车、共享汽车、共享雨伞……这些新型事物的出现让人们认识了一种全新的生活理念，真正拉近了人们与“低碳环保”生活的距离。即使曾经红极一时的“共享品牌”相继走向衰败，但不得不承认，“共享经济”是这个时代必然的产物，其倡导的资源循环利用，不正与“勤俭”二字不谋而合吗？ 既然已经开始了共享“一盒饭”，我何不把“共享”做到底呢？
　　针对孩子们丢三落四的小毛病，我在班里配备了一个“共享文具盒”，里面有各种被孩子们遗落的小文具，橡皮擦、尺子、笔芯、稿纸，等等。我也会经常往里面放一些自己用不完的文具。我立下一个规定：如果遗失了某件小文具，就可以到“共享管理员”那里去登记，核实情况属实，便可以从“共享文具盒”里借走相应的物品使用。当自己用完了该件物品，而“共享文具盒”中又没有新增该类物品时，则需要购买一件新的同款文具放进“共享文具盒”中。这样，既避免了资源浪费，同时又能够保证“共享文具盒”中有充足的文具。
　　其实，除了“共享文具盒”，班级还有许多地方可以用共享理念来打造。例如，共享图书馆、共享雨衣、共享相册……总而言之，当你的班级管理开始以一个核心为目标时，你的理念也会一点一点地渗透进孩子们的心中，改变他们的行为。
　　由“勤俭”延伸到“共享”，其实也只是基于对日常生活与社会发展变化的关注、融合与思考。作为一名年轻班主任，我也一直在不断探索，“十年树木，百年树人。”在这条任重道远的路上，我们仍需砥砺前行。
　　（作者单位：湖北省武汉经济技术开发区沌口小学）