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【摘要】当前我国高中英语阅读教学普遍存在的问题是教学模式单一、缺乏阅读技巧训练和教学方式陈旧等，英语作为一门语言课程，与汉语教学相比缺少了实际的语言环境，正因为如此英语阅读教学面临着更苛刻的条件，以及需要更严谨和重视阅读的教学。由于外国电影、电视剧和小说文化等的影响，目前英语学习的状况相对有所改善，因此教师在进行阅读教学过程中要充分利用课本和课外资源，以更好的扩大学生的英语背景知识，一方面要适当增加学生英语课外读物的阅读，另一方面要重视学生阅读技巧和能力的培养，采取提高高中英语阅读教学质量的教学策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 教学策略
语言学习就是听说读写的过程，其中阅读理解是检验语言学习程度的综合指标之一，而大多数高中英语教师仍局限于考试题或模拟题的阅读训练当中，灌输式的阅读教学模式容易打击学生学习的积极性和主动性。无论是传统阅读教学还是应试教育，高中英语阅读教学一直都是学生学习和教师教学的重点。高中教师应该充分利用现在的信息技术，逐步优化多元化阅读教学以增加学生的背景知识，指导学生进行自主课外阅读以全面培养学生閱读理解的能力。
一、学案导学在阅读教学中的应用
高中生阅读能力的培养越来越受到关注和重视，在教学改革的新局面下对高中英语阅读教学提出了更高的要求，各地高中也就如何提高英语阅读教学效率方面展开了探讨，其中学案导学的教学模式成为高效课堂建设的突破口，学案导学针对性强、注重实践能力培养的特点，改进了传统英语阅读理解教学中重语言轻策略的弊端，对学生形成良好的阅读习惯提供了帮助。
高中阅读课堂运用导学案可以贯穿到预习、课堂和课堂总结当中，例如，通过导学案有目的的引导学生课前进行阅读预习，学生可以明确学习目的和学习的方向，对将要学习的内容了解其中的重难点并形成解题的基本思路。导学案运用到课堂中可以实现“重点攻克重难点易错点，避免重复讲自己能会的”的高效学习课堂，这样教师可以减轻教学负担，学生可以减轻学习负担并促进学习积极性，何乐而不为？另一方面学案导学的教学模式可以提高英语教师的教学能力，教师在一次次的编写导学案中根据学生情况进行教学改进，使导学案充分体现英语学科特色，设计具有挑战性的探究阅读题也考验着教师的教学水平，在编写导学案的过程中也是对教师自身专业素养的提高。
二、情境教学在阅读教学中的应用
在高中英语课堂上教师以课本为教学中心，以讲解语法知识为重点的教学模式容易使学生失去英语阅读的兴趣，对学生英语综合素质提高和日后学习英语有一定的不利影响。高中阅读理解的试题通常具有故事或者线索场景，因此高中阅读教学中运用情境教学模式可以有效激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。情境教学法已经被广泛应用于各个年级的各个科目当中，教学实践发现其对于提高学生学习兴趣有明显的促进作用，创设真实或半真实的语言环境使学生主动走进课堂教学中。
例如，在Working the Land的课文阅读理解教学中，有一篇阅读理解是讲述有关水稻之父袁隆平的研究结果对世界的影响，我结合文章的标题、结构和内容进行阅读前的情境创设以提供背景知识，首先我通过网络视频播放了一些非洲国家和发展中国家的小孩挨饿的场景，学生看到后都觉得很不可思议，毕竟学生基本都处于小康家庭，现实生活中很少看到这样的场景，这时我趁热打铁问学生，中国有一位杰出的水稻之父科学家是谁？大家马上回答袁隆平。接下来我让学生快速阅读原文并回答课后习题，学生有了背景知识和思路阅读过程都相对轻松和容易理解。
三、问题教学在阅读教学中的应用
课堂是解决知识问题和形成思维的重要阵地，在英语阅读理解中也是通过一个个知识问题的解答来检验阅读理解的程度和掌握水平，高中英语教师应该将阅读问题化并创设符合教学内容的问题情境，一方面能够丰富学生在英语学习中的情感体验而提高教学质量，另一方面可以营造轻松和谐的教学环境，让学生充分发挥主观能动性，并培养学生的学习实践能力。阅读教学往往受到文章难易程度和读者阅读兴趣的影响，在教学中创设问题情境可以了解学生对阅读的看法和掌握背景知识的多少，以便教师在精讲阅读中可以抓到重难点和适当的阅读时间分配。
例如在Come and Eat Here的阅读理解教学中，首先让学生略读一遍课文，理解这是一篇健康饮食主题的文章，接下来我设计了分层化的问题情境让学生层层递进的解决阅读出现的知识点。首先问有两个餐馆的老板出现在文章中，请问他们分别是谁？这个问题主要让学生明白阅读材料的主人公是谁，大家很快回答是Wang Peng和Yong Hui。客人们到这两家餐厅吃饭的原因分别是什么？餐厅存在的问题是什么？你认为他们应该如何改进餐厅的经营？通过这一系列的问题，学生的求知欲望越来越强，并积极从阅读材料中寻找答案。问题情境的创设就是通过刺激学生的求知欲，来培养学生的演绎、归纳和推理思维。
四、结语
高中阅读理解在考试中所占比例较大，这使阅读理解成为很多高中生提高英语成绩的瓶颈，高质量的完成高中英语阅读教学的任务并非易事，需要教师保持细心耐心，有意识的指导学生进行英语材料的阅读和查阅，英语阅读背景知识越丰富，在阅读时涉及联想和理解就更准确。教师要定期总结教学中存在的问题，不断的更新和学习英语教学先进理念以更好的提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012.3（32.2）：94-98.
【关键词】高中英语 阅读教学 教学策略
语言学习就是听说读写的过程，其中阅读理解是检验语言学习程度的综合指标之一，而大多数高中英语教师仍局限于考试题或模拟题的阅读训练当中，灌输式的阅读教学模式容易打击学生学习的积极性和主动性。无论是传统阅读教学还是应试教育，高中英语阅读教学一直都是学生学习和教师教学的重点。高中教师应该充分利用现在的信息技术，逐步优化多元化阅读教学以增加学生的背景知识，指导学生进行自主课外阅读以全面培养学生閱读理解的能力。
一、学案导学在阅读教学中的应用
高中生阅读能力的培养越来越受到关注和重视，在教学改革的新局面下对高中英语阅读教学提出了更高的要求，各地高中也就如何提高英语阅读教学效率方面展开了探讨，其中学案导学的教学模式成为高效课堂建设的突破口，学案导学针对性强、注重实践能力培养的特点，改进了传统英语阅读理解教学中重语言轻策略的弊端，对学生形成良好的阅读习惯提供了帮助。
高中阅读课堂运用导学案可以贯穿到预习、课堂和课堂总结当中，例如，通过导学案有目的的引导学生课前进行阅读预习，学生可以明确学习目的和学习的方向，对将要学习的内容了解其中的重难点并形成解题的基本思路。导学案运用到课堂中可以实现“重点攻克重难点易错点，避免重复讲自己能会的”的高效学习课堂，这样教师可以减轻教学负担，学生可以减轻学习负担并促进学习积极性，何乐而不为？另一方面学案导学的教学模式可以提高英语教师的教学能力，教师在一次次的编写导学案中根据学生情况进行教学改进，使导学案充分体现英语学科特色，设计具有挑战性的探究阅读题也考验着教师的教学水平，在编写导学案的过程中也是对教师自身专业素养的提高。
二、情境教学在阅读教学中的应用
在高中英语课堂上教师以课本为教学中心，以讲解语法知识为重点的教学模式容易使学生失去英语阅读的兴趣，对学生英语综合素质提高和日后学习英语有一定的不利影响。高中阅读理解的试题通常具有故事或者线索场景，因此高中阅读教学中运用情境教学模式可以有效激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。情境教学法已经被广泛应用于各个年级的各个科目当中，教学实践发现其对于提高学生学习兴趣有明显的促进作用，创设真实或半真实的语言环境使学生主动走进课堂教学中。
例如，在Working the Land的课文阅读理解教学中，有一篇阅读理解是讲述有关水稻之父袁隆平的研究结果对世界的影响，我结合文章的标题、结构和内容进行阅读前的情境创设以提供背景知识，首先我通过网络视频播放了一些非洲国家和发展中国家的小孩挨饿的场景，学生看到后都觉得很不可思议，毕竟学生基本都处于小康家庭，现实生活中很少看到这样的场景，这时我趁热打铁问学生，中国有一位杰出的水稻之父科学家是谁？大家马上回答袁隆平。接下来我让学生快速阅读原文并回答课后习题，学生有了背景知识和思路阅读过程都相对轻松和容易理解。
三、问题教学在阅读教学中的应用
课堂是解决知识问题和形成思维的重要阵地，在英语阅读理解中也是通过一个个知识问题的解答来检验阅读理解的程度和掌握水平，高中英语教师应该将阅读问题化并创设符合教学内容的问题情境，一方面能够丰富学生在英语学习中的情感体验而提高教学质量，另一方面可以营造轻松和谐的教学环境，让学生充分发挥主观能动性，并培养学生的学习实践能力。阅读教学往往受到文章难易程度和读者阅读兴趣的影响，在教学中创设问题情境可以了解学生对阅读的看法和掌握背景知识的多少，以便教师在精讲阅读中可以抓到重难点和适当的阅读时间分配。
例如在Come and Eat Here的阅读理解教学中，首先让学生略读一遍课文，理解这是一篇健康饮食主题的文章，接下来我设计了分层化的问题情境让学生层层递进的解决阅读出现的知识点。首先问有两个餐馆的老板出现在文章中，请问他们分别是谁？这个问题主要让学生明白阅读材料的主人公是谁，大家很快回答是Wang Peng和Yong Hui。客人们到这两家餐厅吃饭的原因分别是什么？餐厅存在的问题是什么？你认为他们应该如何改进餐厅的经营？通过这一系列的问题，学生的求知欲望越来越强，并积极从阅读材料中寻找答案。问题情境的创设就是通过刺激学生的求知欲，来培养学生的演绎、归纳和推理思维。
四、结语
高中阅读理解在考试中所占比例较大，这使阅读理解成为很多高中生提高英语成绩的瓶颈，高质量的完成高中英语阅读教学的任务并非易事，需要教师保持细心耐心，有意识的指导学生进行英语材料的阅读和查阅，英语阅读背景知识越丰富，在阅读时涉及联想和理解就更准确。教师要定期总结教学中存在的问题，不断的更新和学习英语教学先进理念以更好的提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012.3（32.2）：94-98.