传统的教学方法以教师为课堂的主体，关注的是教师“教”的过程，而忽视学生在课堂中的主体作用。这造成两种后果：一是学生学习主动性不强，缺乏探索和创新意识，同时也导致了课堂效率低下；二是学生为学而学，缺乏自主学习意识，更谈不上树立终身学习的意识了。
　　一、中等师范美术专业教学中发挥学生主体作用的必要性
　　1.美术专业的学科特性要求发挥学生的主体作用。一个美术大师需要几十年的浸染，而一个合格的美术教师也需要很长的时间来培养。中等师范美术专业的学生底子普遍不好，短短几年学习很难使他们的专业水平有很大的提高。这就要求他们形成一种终身学习的意识，然而填鸭式教学所导致的任务式学习方式，使得学生往往疲于应付教师布置的任务。教师与学生的关系更像是“监工”与“奴隶”的关系。一旦缺乏教师的监管，学生便会偷懒，将所学知识“还给”老师。发挥学生的主体作用，有利于让学生意识到自己是学习的主体，而教师只是其领路人和辅助者。一旦树立这种观念，学生就很容易养成自主学习的习惯，同时也有利于终身学习意识的树立。
　　2.当前的教学现状要求发挥学生的主体作用。据统计，约65%的中等师范美术专业学生对本专业感到“没兴趣”甚至是“厌烦”，而其中30%的学生一开始是对美术充满兴趣的，是在中等师范美术专业的学习过程中转变态度的。这不得不引起我们的思考，我们的教育导致学生学科兴趣降低，从而降低学习积极性。这种教学现状必须改革，只有这样才能培养出合格的师范学生，才能对社会负责。
　　二、如何在中等师范美术专业教学中发挥学生的主体作用
　　1.教师应当转变教学理念。传统的教学课堂关注点是教师的“教”，教师是课堂的主导者和绝对主体，学生需要的仅仅是守纪律和认真听。发挥学生的主体作用要求教师改变这种教学理念，树立学生是教学主体的意识。如在学习素描的过程中，学生首先要对素描产生兴趣，并基本了解相关知识，学习基础技巧，进行实物素描等。那么教学的过程就应该根据这个来，教师首先应当展示素描的作用，学习过程中有趣的地方，以便引起学生的学习兴趣。然后再普及相关知识和技巧，并时刻关注学生的学习动态和心理动态，在“教”上做出反馈。
　　2.激发学生的学习兴趣。上文提过，发挥学生的主体作用与增加学生的学习兴趣是互为促进的。学生是学生的主体，那么学习兴趣就是自主学习的动力和润滑剂。激发学生的学习兴趣要从两方面入手，一是让学生觉得所学内容是有价值的，学习这一行为是有意义的。二是学生能够从学习过程中获得成就感。如在学习全景素描时，教师可以展示一些优秀的全景素描作品，那种视觉冲击感能够让学生意识到学习全景素描的价值。在学习素描的过程中，学生必然会犯各种错误，但同时也应看到，学生也有相应的进步。要不断地肯定学生的进步，指出不足。让学生在学习过程中获得自我认同感和成就感，只有这样，学生才有兴趣不断地去学习。
　　3.开展小组合作学习。小组合作学习是发挥学生主体作用的主体途径，然而许多美术老师认为小组合作学习不适合美术学科，因为美术学科更注重个人的感悟。这是对小组合作学习的误解，小组合作学习的内涵是“教学相长”。如教学生学习画人体半身画时，一些学生很快地掌握了，但总有一小部分学生难以掌握技巧。这时教师再去指导，大多是在重复已经说过的知识，但让已经掌握的学生去教的时候就不一样了。他们都是学生，都更加了解学生在学习这项技能过程中的难点在哪，学生的解决办法可能更适合学生。在教授的过程中，教的学生巩固了已有的知识，而学的学生，也能够得到不同于教师的讲解，这种讲解来自同学，角度更接近，更容易掌握知识。（作者单位：江西省上饶师范学校）