论文部分内容阅读
摘 要：课程思政是新形势下各高校重点发展的方向，本文分析了高校物流管理专业在思政教学中普遍存在的问题，以《物流管理概论》课程为例，结合思政内容，为课程重新确立了教学目标，同时通过对教学内容的深入挖掘，找到了思政融入点，最后提出了行之有效的教学方法，为物流管理专业课程思政改革提供参考。
关键词：课程思政;物流概论;物流管理
一、引言
习总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调了高校课程引入思政的重要性，应把立德树人作为高校重点工作，将思想教育贯穿教学全过程，为社会输送德才兼备的人才。在习总书记号召下，各高校积极开展“课程思政”活动，此后，“课程思政”的认识不断得到聚焦与深化。
近年，越来越多的专业引入了课程思政，物流作为公认的“第三利润源”，在物流管理专业中融入课程思政显得非常重要和迫切。将思政理念融入到物流管理专业课堂教学中，对于培养学生树立社会主义核心价值观，提升民族自豪感与责任感，提高学生的创新能力和实践能力有着十分重要的意义，能达到为社会输送有责任感有担当的技术性人才的目标。
《物流管理概论》作为物流管理的专业课程，要求学生联系实际充分理解相关基本知识。让学生掌握物流管理的相关理论、知识和基本技能。在此基础上做到将现代最新的物流管理理念、现代科学技术和管理技术与物流实践的紧密结合，提高学生对物流和物流管理基本理论知识的运用能力，及实际操作能力，能在将来的工作中适应实际工作岗位的需求。本课程通常开设在大一第一学期，对于刚踏入大学校园的学生来说，他们的人生观价值观还没完全成型，而大学相对轻松的学习环境，以学生自觉、自律为主，有些学生的思想观念容易受周围环境的影响，以“课程思政”为引导，从实际需求出发，培养学生系统思考的能力和立德树人的精神，以加深物流管理专业学生对本专业的认识程度。
二、高校物流管理专业思政教学存在的问题
在传统的教学理念中，普遍认同的观念是专业课教师只负责传授专业知识，育人是思想政治老师的工作。然而，现今社会不缺人才，缺的是“德、智、体、美、劳”全面发展的复合型人才，一个人无才不可怕，可怕的是有才无德。在具备优秀专业技能的同时，具有较高的职业道德和爱国主义情怀特别重要。目前，高校物流管理专业在开展课程思政过程中普遍存在以下几个问题：
（一）物流专业教师在教学过程中思政元素贫乏
许多物流管理专业教师自身并未接受过系统思政课程教育，也未从事过任何与思政相关的工作，对思政相关理论不够熟悉，在专业课授课过程中思政元素贫乏。部分高校专任教师只负责讲课，认为学生人生观、价值观的培养及思政教育是辅导员和班主任的任务。有些专业课教师虽然意识到思政教育的重要性，但是仅凭个人能力常常不知道应该从哪个角度出发来挖掘思政元素。各专业应组成教研团队，通过团队的认真研讨及与兄弟院校教师的交流以及其他学习通道，集思广益，实现多途径、多角度挖掘思政元素。因此，高校专任教师需要通过多种渠道，系统的学习思政相关内容，诸如参加校内外培训、网络直播课程、线上思政讲座等提升自身思政能力。在教学过程中，应充分结合经典案例及时事新闻，让学生能更好的理解和接受知识点。对于不同的学生，应因材施教，发现学生身上的闪光点和潜能，鼓励学生，让他们意识到自身的价值，增强他们的自信心。
（二）原有的教学大纲达不到课程思政要求，需要重新修订
目前，大部分高校现有的物流管理专业教学大纲是按照传统教材进行编写的，虽然在理论知识上能达到预期的教学目标，但是教学内容并未涉及思政部分，需重新修订。可以根据物流管理专业的实际岗位需求，充分挖掘思政元素，同时融入翻转课堂、信息化教学等多种手段，让学生在掌握专业课知识的同时，真正提升思想政治觉悟，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（三）课程成绩结构单一，缺乏思政评价元素
传统教学中，学生的最终成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，没有考虑思政的因素，为了让学生更加重视思政教育，应该将思政考核也纳入最终成绩中。学生应按照课程思政培养的要求，通过撰写学习心得、观看相关视频、学生自评、学生思政互评等方式完成课程思政评价。
三、《物流管理概论》课程思政建设与实践
（一）重新制定教学目标
表1 《物流管理概论》课程思政教学目标
（二）思政融合方法的设计
《物流管理概论》课程中包含着丰富的课程思政元素，根据课程思政目标，结合思政元素融入方法，从课程八个章节出发，详细讲解思政元素的融入。具体见表2。
（三）教学方法优化
为了能更好得将思政元素融入到课堂中，除了需要重新制定教学目标、找到思政融合点之外，教学方法也需要进行相应改进。可以采取“共情法”教学，通过情景演示、引入新闻、课堂互动等，激发学生情感，做到以情动人，提高课程思政实施效果。同时，还可以采用引入案例、模块分析和角色扮演等方法增加课堂互动，让学生在小组讨论和角色扮演中体会专业知识中传递得情感。
（四）教学评价方法改进
在完成教学活动之后，需要对思政教学效果进行评价，这是课程思政建设的重要内容，不但可以帮助我们检验教学目标和德育目标是否达成，还能促进教师队伍建设及教学模式创新。
传统的教学评价仅仅是对学生进行评价，分为两个部分，平时成绩和期末考试成绩，占比分别是30%和70%，最后综合出来的分数只能体现学生对理论知识的掌握程度，并不能体现学生思想水平的提升。因此，需要对教学评价方法进行改进，评价内容可以分别从学生和教师两个角度来分析，对于学生的学习效果评价，除了平时成绩和期末成绩外，还应设置思政分数，占比分别为30%、55%和15%，思政成绩可以从学习平台学习量、新得体会深度、自评及学生互评这几个方面来打分。对于教师的教学评价，可以采取同行听课评课的方式，邀请本专业教师、思政专业教师及学生对其进行评分，教师可以根据评分结果进行相应改进。
四、总结
本文针对物流管理专业课课程思政建设中存在得问题，以《物流管理概论》为例，结合思政知识，充分挖掘其思政元素，通过重新设计教学目标，找到课程思政融合点，结合新的教学方法，加深学生对课程思政的理解和认识，帮助社会培育有才有德的复合型人才。
参考文献：
[1]胡亚凡， 谷雪峰， 于晓波，等. 试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 中国校外教育， 2014（33）：3-3.
[2]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J]. 毛泽东思想研究， 2007， 024（005）：150-152.
[3]黄爱华. 信息化时代的高校思政课教学模式变革[J]. 中国大学教学， 2014， 000（009）：45-49.
[4]牛宇飛， 赵少慧， 贺玉娇. 基于立德树人根本任务的思政课程与课程思政的有机结合[J]. 西部素质教育， 2019， 005（020）：36-37.
[5] 高德毅， 宗爱东. 课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊， 2017， 000（001）：31-34.
[6]孟琦. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高新区， 2018， 000（011）：51.
关键词：课程思政;物流概论;物流管理
一、引言
习总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调了高校课程引入思政的重要性，应把立德树人作为高校重点工作，将思想教育贯穿教学全过程，为社会输送德才兼备的人才。在习总书记号召下，各高校积极开展“课程思政”活动，此后，“课程思政”的认识不断得到聚焦与深化。
近年，越来越多的专业引入了课程思政，物流作为公认的“第三利润源”，在物流管理专业中融入课程思政显得非常重要和迫切。将思政理念融入到物流管理专业课堂教学中，对于培养学生树立社会主义核心价值观，提升民族自豪感与责任感，提高学生的创新能力和实践能力有着十分重要的意义，能达到为社会输送有责任感有担当的技术性人才的目标。
《物流管理概论》作为物流管理的专业课程，要求学生联系实际充分理解相关基本知识。让学生掌握物流管理的相关理论、知识和基本技能。在此基础上做到将现代最新的物流管理理念、现代科学技术和管理技术与物流实践的紧密结合，提高学生对物流和物流管理基本理论知识的运用能力，及实际操作能力，能在将来的工作中适应实际工作岗位的需求。本课程通常开设在大一第一学期，对于刚踏入大学校园的学生来说，他们的人生观价值观还没完全成型，而大学相对轻松的学习环境，以学生自觉、自律为主，有些学生的思想观念容易受周围环境的影响，以“课程思政”为引导，从实际需求出发，培养学生系统思考的能力和立德树人的精神，以加深物流管理专业学生对本专业的认识程度。
二、高校物流管理专业思政教学存在的问题
在传统的教学理念中，普遍认同的观念是专业课教师只负责传授专业知识，育人是思想政治老师的工作。然而，现今社会不缺人才，缺的是“德、智、体、美、劳”全面发展的复合型人才，一个人无才不可怕，可怕的是有才无德。在具备优秀专业技能的同时，具有较高的职业道德和爱国主义情怀特别重要。目前，高校物流管理专业在开展课程思政过程中普遍存在以下几个问题：
（一）物流专业教师在教学过程中思政元素贫乏
许多物流管理专业教师自身并未接受过系统思政课程教育，也未从事过任何与思政相关的工作，对思政相关理论不够熟悉，在专业课授课过程中思政元素贫乏。部分高校专任教师只负责讲课，认为学生人生观、价值观的培养及思政教育是辅导员和班主任的任务。有些专业课教师虽然意识到思政教育的重要性，但是仅凭个人能力常常不知道应该从哪个角度出发来挖掘思政元素。各专业应组成教研团队，通过团队的认真研讨及与兄弟院校教师的交流以及其他学习通道，集思广益，实现多途径、多角度挖掘思政元素。因此，高校专任教师需要通过多种渠道，系统的学习思政相关内容，诸如参加校内外培训、网络直播课程、线上思政讲座等提升自身思政能力。在教学过程中，应充分结合经典案例及时事新闻，让学生能更好的理解和接受知识点。对于不同的学生，应因材施教，发现学生身上的闪光点和潜能，鼓励学生，让他们意识到自身的价值，增强他们的自信心。
（二）原有的教学大纲达不到课程思政要求，需要重新修订
目前，大部分高校现有的物流管理专业教学大纲是按照传统教材进行编写的，虽然在理论知识上能达到预期的教学目标，但是教学内容并未涉及思政部分，需重新修订。可以根据物流管理专业的实际岗位需求，充分挖掘思政元素，同时融入翻转课堂、信息化教学等多种手段，让学生在掌握专业课知识的同时，真正提升思想政治觉悟，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（三）课程成绩结构单一，缺乏思政评价元素
传统教学中，学生的最终成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，没有考虑思政的因素，为了让学生更加重视思政教育，应该将思政考核也纳入最终成绩中。学生应按照课程思政培养的要求，通过撰写学习心得、观看相关视频、学生自评、学生思政互评等方式完成课程思政评价。
三、《物流管理概论》课程思政建设与实践
（一）重新制定教学目标
表1 《物流管理概论》课程思政教学目标
（二）思政融合方法的设计
《物流管理概论》课程中包含着丰富的课程思政元素，根据课程思政目标，结合思政元素融入方法，从课程八个章节出发，详细讲解思政元素的融入。具体见表2。
（三）教学方法优化
为了能更好得将思政元素融入到课堂中，除了需要重新制定教学目标、找到思政融合点之外，教学方法也需要进行相应改进。可以采取“共情法”教学，通过情景演示、引入新闻、课堂互动等，激发学生情感，做到以情动人，提高课程思政实施效果。同时，还可以采用引入案例、模块分析和角色扮演等方法增加课堂互动，让学生在小组讨论和角色扮演中体会专业知识中传递得情感。
（四）教学评价方法改进
在完成教学活动之后，需要对思政教学效果进行评价，这是课程思政建设的重要内容，不但可以帮助我们检验教学目标和德育目标是否达成，还能促进教师队伍建设及教学模式创新。
传统的教学评价仅仅是对学生进行评价，分为两个部分，平时成绩和期末考试成绩，占比分别是30%和70%，最后综合出来的分数只能体现学生对理论知识的掌握程度，并不能体现学生思想水平的提升。因此，需要对教学评价方法进行改进，评价内容可以分别从学生和教师两个角度来分析，对于学生的学习效果评价，除了平时成绩和期末成绩外，还应设置思政分数，占比分别为30%、55%和15%，思政成绩可以从学习平台学习量、新得体会深度、自评及学生互评这几个方面来打分。对于教师的教学评价，可以采取同行听课评课的方式，邀请本专业教师、思政专业教师及学生对其进行评分，教师可以根据评分结果进行相应改进。
四、总结
本文针对物流管理专业课课程思政建设中存在得问题，以《物流管理概论》为例，结合思政知识，充分挖掘其思政元素，通过重新设计教学目标，找到课程思政融合点，结合新的教学方法，加深学生对课程思政的理解和认识，帮助社会培育有才有德的复合型人才。
参考文献：
[1]胡亚凡， 谷雪峰， 于晓波，等. 试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J]. 中国校外教育， 2014（33）：3-3.
[2]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J]. 毛泽东思想研究， 2007， 024（005）：150-152.
[3]黄爱华. 信息化时代的高校思政课教学模式变革[J]. 中国大学教学， 2014， 000（009）：45-49.
[4]牛宇飛， 赵少慧， 贺玉娇. 基于立德树人根本任务的思政课程与课程思政的有机结合[J]. 西部素质教育， 2019， 005（020）：36-37.
[5] 高德毅， 宗爱东. 课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊， 2017， 000（001）：31-34.
[6]孟琦. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高新区， 2018， 000（011）：51.