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〔关键词〕 初中英语；教学方法；运用
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013） 09—0034—01
一、任务教学法是调动学生积极性的法宝
有压力才有动力，有目标才有行动。任务教学，先设任务，围绕任务而行动，解决任务的过程亦是学生学习知识的教学过程。该法以向学生设置教学任务为前提，课堂上围绕教学任务进行知识讲解，学生因被任务吸引，进而产生兴趣，继而投入学习之中，在潜移默化中学到知识，最后完成教学任务。该法主要包括教学任务呈现、任务准备、任务完成3个步骤。
第一步，任务呈现。任务型课堂教学需先呈现任务，教师须让学生在教学开始之前明确教学任务。如在“ I’m watching TV.”一课教学中，笔者在课堂教学开始之前提出教学任务：“请同学们思考一下，如何用英语表述现在正在发生的动作？我们能否用所学的单词描述现在正在发生的动作？”。显然，引领学生用英语表述现在正在发生的动作就是本次课堂教学的任务。因学生不会，接着会茫然，继而产生兴趣，最后进入课堂教学正题。
第二步，任务准备。任务准备是任务型教学解决问题的过程，该过程也是教师引领学生进行知识传授，完成任务的过程。通过该过程，学生可以掌握新的单词、语法、句型，还能提升自己的听、说、读、写能力。任务准备可以穿插其他教学方法或按照传统教学方法实施教学活动。
第三步，任务完成。通过课堂语法演绎讲解，学生已经掌握现在进行时表述方法，老师再次引领学生回归到课堂之前的问题呈现环节，解决先前问题呈现中的任务，完成整个教学过程。
二、语法教学是初中英语教学之根本
语法就是语言学习之规则。初中英语教学主要分两条线，一为词汇，二为语法。
语法学习，可使学生在脑海中建立正确的语言规则意识。语法教学的目的是为培养学生运用英语的能力，这是语法教学初衷，也是语法教学的重点。通过语法分析句子只是对学生运用语法知识点的书面技能训练，它是加深学生对语法知识印象的主要教学手段，但不应为重要教学目标，如若为之，会给人一种本末倒置的感觉。对教师而言，该教学前期过程应以演绎教学为主，归纳教学为辅，到后期应以归纳教学为主。
演绎教学法是从概念出发，学生直接面对语法知识，并在大脑中直接形成语法概念，教师再阐明概念。这是从抽象到具体的过程，最后再升华到应用，在语法教学单元初期或者句型学习适宜采用。比如讲解“talk to sb”，“it is impossible to sb to do sth”，“too … to …” 等句型，或者第一次进行时态讲解，皆可用演绎法进行教学。
归纳教学是将学生由感性认识转换到理性认识的学习过程。归纳学习需要语言素材，语言素材中应包含教学所需的语言材料，如单元学习的后期或者对旧知识的总结，皆可用归纳教学法。
三、英语游戏教学法是词汇学习的有力武器
传统的教学方法是强行记忆，其效果甚为不好，但是游戏教学法却在学生词汇方面具有良好的效果。常用单词游戏教学法有看图猜词与单词接龙游戏。
看图猜词常用于单词记忆与口语练习。教师把整个班级以纵向进行分组竞赛，把需要考核的单词写到黑板上，然后取一卡片，在上面写上任意一黑板上单词，然后由每一组的学生进行轮流猜老师写的是什么单词，每一组从前往后到最后一个学生为止，并记录每组猜对的个数。在猜测过程中，要求学生用“Is it （apple， cake，bule）？”句型，老师以“Yes， it is， and can you spell it？”或者“No， it isn’t.”作为回答语句。回答正确后，老师在原卡片上另写一单词，让该组的同学继续猜测。最后统计每组猜对单词的个数，猜对个数最多的组为优胜组。
单词接龙游戏是教师引领学生记忆单词的最有效方法。教师先在黑板上写上母本单词，然后由学生进行举手引申，引申的方法有单词字母替换、掐头去尾、添加字母等方法。如 soon->noon；boat->coat； seat->meat->meet；clear->dear->near->tear->year->hear。
总之，语言教学方法讲究一“活”字，教学方法没有最好，只有最适合。比如任务教学可调探课堂氛围，演绎、归纳教学适合不同时期的语法教学，游戏教学适合学生词汇学习。在整个初中英语教学中，教学方法可以互相穿插，找到教学方法适合点才是关键。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013） 09—0034—01
一、任务教学法是调动学生积极性的法宝
有压力才有动力，有目标才有行动。任务教学，先设任务，围绕任务而行动，解决任务的过程亦是学生学习知识的教学过程。该法以向学生设置教学任务为前提，课堂上围绕教学任务进行知识讲解，学生因被任务吸引，进而产生兴趣，继而投入学习之中，在潜移默化中学到知识，最后完成教学任务。该法主要包括教学任务呈现、任务准备、任务完成3个步骤。
第一步，任务呈现。任务型课堂教学需先呈现任务，教师须让学生在教学开始之前明确教学任务。如在“ I’m watching TV.”一课教学中，笔者在课堂教学开始之前提出教学任务：“请同学们思考一下，如何用英语表述现在正在发生的动作？我们能否用所学的单词描述现在正在发生的动作？”。显然，引领学生用英语表述现在正在发生的动作就是本次课堂教学的任务。因学生不会，接着会茫然，继而产生兴趣，最后进入课堂教学正题。
第二步，任务准备。任务准备是任务型教学解决问题的过程，该过程也是教师引领学生进行知识传授，完成任务的过程。通过该过程，学生可以掌握新的单词、语法、句型，还能提升自己的听、说、读、写能力。任务准备可以穿插其他教学方法或按照传统教学方法实施教学活动。
第三步，任务完成。通过课堂语法演绎讲解，学生已经掌握现在进行时表述方法，老师再次引领学生回归到课堂之前的问题呈现环节，解决先前问题呈现中的任务，完成整个教学过程。
二、语法教学是初中英语教学之根本
语法就是语言学习之规则。初中英语教学主要分两条线，一为词汇，二为语法。
语法学习，可使学生在脑海中建立正确的语言规则意识。语法教学的目的是为培养学生运用英语的能力，这是语法教学初衷，也是语法教学的重点。通过语法分析句子只是对学生运用语法知识点的书面技能训练，它是加深学生对语法知识印象的主要教学手段，但不应为重要教学目标，如若为之，会给人一种本末倒置的感觉。对教师而言，该教学前期过程应以演绎教学为主，归纳教学为辅，到后期应以归纳教学为主。
演绎教学法是从概念出发，学生直接面对语法知识，并在大脑中直接形成语法概念，教师再阐明概念。这是从抽象到具体的过程，最后再升华到应用，在语法教学单元初期或者句型学习适宜采用。比如讲解“talk to sb”，“it is impossible to sb to do sth”，“too … to …” 等句型，或者第一次进行时态讲解，皆可用演绎法进行教学。
归纳教学是将学生由感性认识转换到理性认识的学习过程。归纳学习需要语言素材，语言素材中应包含教学所需的语言材料，如单元学习的后期或者对旧知识的总结，皆可用归纳教学法。
三、英语游戏教学法是词汇学习的有力武器
传统的教学方法是强行记忆，其效果甚为不好，但是游戏教学法却在学生词汇方面具有良好的效果。常用单词游戏教学法有看图猜词与单词接龙游戏。
看图猜词常用于单词记忆与口语练习。教师把整个班级以纵向进行分组竞赛，把需要考核的单词写到黑板上，然后取一卡片，在上面写上任意一黑板上单词，然后由每一组的学生进行轮流猜老师写的是什么单词，每一组从前往后到最后一个学生为止，并记录每组猜对的个数。在猜测过程中，要求学生用“Is it （apple， cake，bule）？”句型，老师以“Yes， it is， and can you spell it？”或者“No， it isn’t.”作为回答语句。回答正确后，老师在原卡片上另写一单词，让该组的同学继续猜测。最后统计每组猜对单词的个数，猜对个数最多的组为优胜组。
单词接龙游戏是教师引领学生记忆单词的最有效方法。教师先在黑板上写上母本单词，然后由学生进行举手引申，引申的方法有单词字母替换、掐头去尾、添加字母等方法。如 soon->noon；boat->coat； seat->meat->meet；clear->dear->near->tear->year->hear。
总之，语言教学方法讲究一“活”字，教学方法没有最好，只有最适合。比如任务教学可调探课堂氛围，演绎、归纳教学适合不同时期的语法教学，游戏教学适合学生词汇学习。在整个初中英语教学中，教学方法可以互相穿插，找到教学方法适合点才是关键。
编辑：杨慧芳