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摘要：新教育理念背景下，初中课程体系发生了一些改变。在初中教学中，道德与法治教学被提上了日程，受到了学校和教师的极大关注。为了帮助初中生有效地学习初中道德与法治内容，助力初中生形成良好的道德与法治素养，教师要优化教学方式，构建学习共同体，鼓励学生通过合作学习的方式更加深入细致地理解道德与法治内容，实现预期的学习目标。
关键词：初中道德与法治教学；学习共同体；构建
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0042
初中道德与法治教学中，要想提高教学质量，需要构建学习共同体。通过学习共同体的构建，学生可以通过合作学习的方式开展具体的学习活动，对于一些不理解的疑难问题也能及时沟通和交流，这样可以发挥小组的合力，有利于集思广益、共同学习和进步。因此，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，鼓励学生开展小组合作学习，实现预期的学习效果和目标。
一、学习共同体的具体内涵
构建学习共同体模式，学生可以置身在小组合作中学习相关的道德与法治知识。那么，教师首先要明确学习共同体的内涵，还要向学生解释学习共同体的特点和要点，这样才能构建优质的学习共同体模式。所谓的学习共同体，指的是以学习者的共同学习为前提，共同发展为目的，以合作和交往为主要的形式，学习者之间互相倾听和理解，共同发挥学习共同体的作用。通过构建学习共同体，有利于实现预期的学习效果。同時，初中道德与法治课堂具有一定的特殊性，更加需要教师关注学习共同体的方式，以群体合作学习方式开展具体的学习活动，实现预期的学习效果，增强初中道德与法治课堂教学的针对性和高效性。
二、初中道德与法治教学的现状
在初中道德与法治教学中，一些教师仍然采取传统的说教教学模式，并没有融入新的教学内容，这就导致教学的实际效果与预期效果存在偏差。通过观察一些教师的教学方式，仅仅是根据课本内容将一些重要的知识点罗列出来让学生理解和背诵，并没有开展师生互动交流环节，同时也没有构建学习共同体，师生、生生之间都没有开展具体的交流互动活动，这样很难形成良好的课堂交流学习氛围。同时，理论知识的教育和实际生活可能存在脱节，这样很难提高实际的教学质量和水平。
三、初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建的具体策略
1.转变教学理念，构建学习共同体
为了实现良好的教学效果，教师既要为学生讲解道德与法治内容，同时还要注重教学模式的创新，将学习共同体的构建运用在实际教学中。同时，通过构建学习共同体，学生可以聚集在一起学习和了解道德与法治知识，这样有利于改变传统的道德与法治课堂，学生也可以更加深入地了解一些知识，实现思维的交流与碰撞，产生学习的火花。所以，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，还要鼓励学生借助学习共同体讨论与学习相关的道德与法治内容，全面理解道德与法治内容，增强学生的实际学习能力和水平。
比如，在教学初中道德与法治内容《青春时光》时，从这一章的题目我们可以看出，这一章节主要是讲解有关青春的内容，这时，教师可以搭建班级学习共同体，让小组合作讨论与学习。首先，教师也经历过青春期，并且在青春期，教师也会有一些难忘、有意义的事情，这时教师可以与学生一起分享。学生在聆听完教师的经历之后，道德与法治教师可以设置问题情境，比如“同学们，你们在青春期时应该怎样学习和生活？”“你们认为青春期应该怎样度过才有意义？”通过这些问题的提出，学生需要在自己的学习共同体小组中交流心得，每个人都要发表自己的看法和意见，这有利于锻炼学生的思维和语言表达能力，学好相关的道德与法治知识。
2.以学生为中心，创设学习共同体教学环境
当前，教师要改变传统的“教师是课堂主体”的错误观点，要做到以学生为中心。在传统教学模式影响下，教师怎么说，学生就怎么做，这样的教学很显然起不到良好的效果。所以，教师要创设学习共同体环境，通过构建学习共同体环境，鼓励学生开展合作学习，不仅如此，学生置身在良好的学习环境中也能对学习充满无限的憧憬和热爱，这样收到的学习效果是十分明显的。比如，在教学初中道德与法治课程《绽放生命之花》的内容时，这部分内容主要讲述的是生命与人生的价值。这时，教师可以通过一些与之相关的故事或者实际案例引入教学。比如，贝多芬虽然双耳失聪，但是他始终没有放弃自己的音乐梦想与追求，一直在音乐这一道路上探索和前进。再者，还有一名名叫虎特的外国人，他天生残疾，没有四肢，但是他并没有失去对生活的热爱以及对理想的追求，最终创造了生命的奇迹。不仅如此，他还鼓励他的身边人不要放弃生活的希望，要靠自己的努力来创造更加美好灿烂的明天。通过为学生展示上述材料，教师可以让每个小组进行讨论，说说这些人身上都具备哪些优良的品质，自己应该怎样向他们学习，实现人生价值。所以，通过这种创设学习共同体教学环境的模式，有利于充分发挥学生的学习主人翁意识，对学生的学习和发展起着重要的推动作用。
四、结束语
总而言之，学习共同体模式是一种有效的教学模式，通过该模式的融入，学生可以开展合作学习、共同讨论和探索一些问题，获得深入的见解。因此，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，帮助初中生树立道德法治观念，做到促进个人的全面发展。
参考文献：
[1]沈兆正.初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建研究[D].上海师范大学，2020.
[2]王凯东.构建初中思想品德课堂学习共同体探析[D].苏州大学，2011.
[3]翁慧俐.初中思想品德课教学中学生互动需求生成研究[D].华东师范大学，2010.
（作者单位：江苏省仪征市第三中学211400）
关键词：初中道德与法治教学；学习共同体；构建
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0042
初中道德与法治教学中，要想提高教学质量，需要构建学习共同体。通过学习共同体的构建，学生可以通过合作学习的方式开展具体的学习活动，对于一些不理解的疑难问题也能及时沟通和交流，这样可以发挥小组的合力，有利于集思广益、共同学习和进步。因此，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，鼓励学生开展小组合作学习，实现预期的学习效果和目标。
一、学习共同体的具体内涵
构建学习共同体模式，学生可以置身在小组合作中学习相关的道德与法治知识。那么，教师首先要明确学习共同体的内涵，还要向学生解释学习共同体的特点和要点，这样才能构建优质的学习共同体模式。所谓的学习共同体，指的是以学习者的共同学习为前提，共同发展为目的，以合作和交往为主要的形式，学习者之间互相倾听和理解，共同发挥学习共同体的作用。通过构建学习共同体，有利于实现预期的学习效果。同時，初中道德与法治课堂具有一定的特殊性，更加需要教师关注学习共同体的方式，以群体合作学习方式开展具体的学习活动，实现预期的学习效果，增强初中道德与法治课堂教学的针对性和高效性。
二、初中道德与法治教学的现状
在初中道德与法治教学中，一些教师仍然采取传统的说教教学模式，并没有融入新的教学内容，这就导致教学的实际效果与预期效果存在偏差。通过观察一些教师的教学方式，仅仅是根据课本内容将一些重要的知识点罗列出来让学生理解和背诵，并没有开展师生互动交流环节，同时也没有构建学习共同体，师生、生生之间都没有开展具体的交流互动活动，这样很难形成良好的课堂交流学习氛围。同时，理论知识的教育和实际生活可能存在脱节，这样很难提高实际的教学质量和水平。
三、初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建的具体策略
1.转变教学理念，构建学习共同体
为了实现良好的教学效果，教师既要为学生讲解道德与法治内容，同时还要注重教学模式的创新，将学习共同体的构建运用在实际教学中。同时，通过构建学习共同体，学生可以聚集在一起学习和了解道德与法治知识，这样有利于改变传统的道德与法治课堂，学生也可以更加深入地了解一些知识，实现思维的交流与碰撞，产生学习的火花。所以，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，还要鼓励学生借助学习共同体讨论与学习相关的道德与法治内容，全面理解道德与法治内容，增强学生的实际学习能力和水平。
比如，在教学初中道德与法治内容《青春时光》时，从这一章的题目我们可以看出，这一章节主要是讲解有关青春的内容，这时，教师可以搭建班级学习共同体，让小组合作讨论与学习。首先，教师也经历过青春期，并且在青春期，教师也会有一些难忘、有意义的事情，这时教师可以与学生一起分享。学生在聆听完教师的经历之后，道德与法治教师可以设置问题情境，比如“同学们，你们在青春期时应该怎样学习和生活？”“你们认为青春期应该怎样度过才有意义？”通过这些问题的提出，学生需要在自己的学习共同体小组中交流心得，每个人都要发表自己的看法和意见，这有利于锻炼学生的思维和语言表达能力，学好相关的道德与法治知识。
2.以学生为中心，创设学习共同体教学环境
当前，教师要改变传统的“教师是课堂主体”的错误观点，要做到以学生为中心。在传统教学模式影响下，教师怎么说，学生就怎么做，这样的教学很显然起不到良好的效果。所以，教师要创设学习共同体环境，通过构建学习共同体环境，鼓励学生开展合作学习，不仅如此，学生置身在良好的学习环境中也能对学习充满无限的憧憬和热爱，这样收到的学习效果是十分明显的。比如，在教学初中道德与法治课程《绽放生命之花》的内容时，这部分内容主要讲述的是生命与人生的价值。这时，教师可以通过一些与之相关的故事或者实际案例引入教学。比如，贝多芬虽然双耳失聪，但是他始终没有放弃自己的音乐梦想与追求，一直在音乐这一道路上探索和前进。再者，还有一名名叫虎特的外国人，他天生残疾，没有四肢，但是他并没有失去对生活的热爱以及对理想的追求，最终创造了生命的奇迹。不仅如此，他还鼓励他的身边人不要放弃生活的希望，要靠自己的努力来创造更加美好灿烂的明天。通过为学生展示上述材料，教师可以让每个小组进行讨论，说说这些人身上都具备哪些优良的品质，自己应该怎样向他们学习，实现人生价值。所以，通过这种创设学习共同体教学环境的模式，有利于充分发挥学生的学习主人翁意识，对学生的学习和发展起着重要的推动作用。
四、结束语
总而言之，学习共同体模式是一种有效的教学模式，通过该模式的融入，学生可以开展合作学习、共同讨论和探索一些问题，获得深入的见解。因此，初中道德与法治教师要高度关注学习共同体的构建，帮助初中生树立道德法治观念，做到促进个人的全面发展。
参考文献：
[1]沈兆正.初中道德与法治课堂教学中学习共同体构建研究[D].上海师范大学，2020.
[2]王凯东.构建初中思想品德课堂学习共同体探析[D].苏州大学，2011.
[3]翁慧俐.初中思想品德课教学中学生互动需求生成研究[D].华东师范大学，2010.
（作者单位：江苏省仪征市第三中学211400）