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摘要：学生处于初中这个时期，有着明显的个体化差异，因为阶段的特殊性，致使部分学生在学习中难以取得成效。具体表现为缺乏对学习的兴趣和主动性，性格较为自卑，难以对学习保持高度的注意力，自我认知出现问题，情绪低落，人际关系太过单一，导致学习成绩较为落后，这一部分学生就是我们所说的“低成就学生”。如果长时间让这部分学生持续这样的学习状态，不但会对学生学习成绩有影响，阻碍他们的进步，影响学生日后学习的积极性，也会影响这部分学生的智力发展和综合素质的提升。毕竟，学习是伴随一生的事情。因此教师要主动分析低成就学生的原因，并制定相应的方法，通过正确的引导帮助教学成绩的提高。
关键词：个体化差异；低成就学生；综合素质；引导；提升教学成绩
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0043
引用：低成就学生是在学业成绩上的表现明显低于正常学习能力者的一类学生，包括不努力学习，缺少学习的动机等表现，因此需要教师进行补救教学：依据个体需求，以弥补常规教学的不足。并且，当人处于发育阶段时期，任何一种有关于智力提升的锻炼都是必要的，区别只在于锻炼的程度，学生个体接收程度。因此学生内在的学习能力，和不同方向的潜力都是不容低估的。教师需要根据实际情况，结合学生的个性化差异，制定不同的方法，为学生掌握知识，学习能力提供必要的技巧，必要时可采取单独辅导，以面对面的形式，深入了解学生的思想。教师要通过自身的努力，将这种现象尽可能消除，取得整体水平的提高。
一、低成就学生的形成原因
这个问题的成因主要有两方面，一方面是学生自身的内部原因，初中时期正是学生成长发育的时期，容易受到外部环境的干扰，面对一些问题和困难，难以依靠自身能力解决，甚至心思细腻，内心敏感，容易产生自卑的心理。或者因为自身的原因，导致教师传授的方法只适用于大部分学生，自己在使用的时候往往跟不上步伐，但是出于自卑心理，又不敢和老师和同学交流。另一方面是外部环境因素，教师教学方法过于单一枯燥，部分教师在教课过程中很难顾及全体学生的注意力，或者极少部分教师，会偏向学习成绩较好的学生，这种情况的发生，更容易使学生认为自己的不重要，加上班级整体学习氛围太过严肃，都有可能导致学生无法在学习这件事情上取得进步。
二、对低成就学生的具体教育方法
根据低成就学生的形成原因，制定相应的解决方法。
首先，在对学生内部因素进行改善的时候，应该从培养学生良好的个性品德开始着手，以这样的方式能够避免引起学生的逆反心理，以免部分学生认为自己得到了特殊照顾而更加敏感。教师应该结合初中时期的学生心理特点，制定相应的学习计划。通过多种方式全方位，多立体的帮助学生增强内心建设。比如：可以在课余时间为学生组织观看有关青少年增强心理健康，努力面对挫折和挑战并且战胜挑战的相关电影。然后在电影观看过后，以口述或者书写的形式写下观看这部电影之后的内心感受；由学校组织相关座谈会或者演讲，组织学生集体参加；还可以在班级张贴相关标语，“成长的道路总是坎坷，但我毫不畏惧，并满怀期望”，“相信自己，做一个独立的，大写的‘人’”，“面朝大海，春暖花开”，“每一个人都有其存在的意义，而你存在的意义就是让世界爱你”等等能够让学生感受到温暖的标语。另外，也可以在为学生批改作业的时候，在作业本上写下学生的关注，或者写下一些鼓励的话。当然，在必要条件下，教师需要与学生面对面地进行沟通，帮助学生解决问题。
其次，教师应该创新教学方式，改善教学理论思维。在教学授课过程中，保证教学方法灵活多样，富有趣味，能够很好吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性。比如在生物课上，教师可以充分利用多媒体设备，以视频播放，音频剪辑，动画演示的方式，让学生充分感受到生物的多样性。或者帶学生到学校的花园里进行探索，使学生能够依靠自己的双手，双眼去发现，从而有所收获。当然，教师要在课堂上时刻观察全班同学的学习情况，更要特别注意低成就学生的学习情绪和注意力，在发现他们注意力不集中的时候，可以通过讲一个小故事，小笑话来活跃课堂气氛，以保证每个学生都能跟得上教师的思路。教师要营造轻松愉快的班级学习氛围，避免学生在太过压抑的环境中学习。
最后，教师可以通过小组合作学习的方式，保证每一个学生在班级内的活跃性。并且，小组合作学习能够解决学生在学习中遇到的部分难题，同学互相之间可以传授学习经验和解题技巧。教师也应该积极总结不同科目的学习技巧，分享给学生，并且询问学习好的学生，他们有什么学习技巧，毕竟同龄人之间的学习方法，会更有共性。教师要找准定位，让自己既成为学生的良师，也要做学生的益友，给他们更多的关怀和鼓励，与学生交心，并在学习上，生活上以及个人情感上为学生指点迷津。长此以往，会促进班级整体水平的提升。
三、总结
低成就学生这种现象的出现，不是从接触知识的开始就有的，一定是因为学习过程中的各种原因，导致学生无法提起对学习的兴趣并且消极看待学习这件事情，没有办法增强对学习的自信心。因此，无论是教师还是家长，都需要时刻关注初中学生的身心健康和变化，毕竟基础知识在整个学习过程中是最为重要的存在，也是培养学生能力，锻炼学生智力，提升学生思维能力的有效方式。我相信在我们广大教师的不断努力之下，一定会全面改善低成就学生这种现象。
参考文献：
[1]张立海.浅析数学“低学习成就”学生成因及对策.湖南省慈利县第一中学.豆丁网
[2]赵小红.学生品德问题与教育方案.中国轻工业出版社. 2009. 10. 1
[3]浅谈初中数学教学中学困生转化策略[J]豆丁网
（作者单位：贵州省贵定县沿山中学 551303）
关键词：个体化差异；低成就学生；综合素质；引导；提升教学成绩
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0043
引用：低成就学生是在学业成绩上的表现明显低于正常学习能力者的一类学生，包括不努力学习，缺少学习的动机等表现，因此需要教师进行补救教学：依据个体需求，以弥补常规教学的不足。并且，当人处于发育阶段时期，任何一种有关于智力提升的锻炼都是必要的，区别只在于锻炼的程度，学生个体接收程度。因此学生内在的学习能力，和不同方向的潜力都是不容低估的。教师需要根据实际情况，结合学生的个性化差异，制定不同的方法，为学生掌握知识，学习能力提供必要的技巧，必要时可采取单独辅导，以面对面的形式，深入了解学生的思想。教师要通过自身的努力，将这种现象尽可能消除，取得整体水平的提高。
一、低成就学生的形成原因
这个问题的成因主要有两方面，一方面是学生自身的内部原因，初中时期正是学生成长发育的时期，容易受到外部环境的干扰，面对一些问题和困难，难以依靠自身能力解决，甚至心思细腻，内心敏感，容易产生自卑的心理。或者因为自身的原因，导致教师传授的方法只适用于大部分学生，自己在使用的时候往往跟不上步伐，但是出于自卑心理，又不敢和老师和同学交流。另一方面是外部环境因素，教师教学方法过于单一枯燥，部分教师在教课过程中很难顾及全体学生的注意力，或者极少部分教师，会偏向学习成绩较好的学生，这种情况的发生，更容易使学生认为自己的不重要，加上班级整体学习氛围太过严肃，都有可能导致学生无法在学习这件事情上取得进步。
二、对低成就学生的具体教育方法
根据低成就学生的形成原因，制定相应的解决方法。
首先，在对学生内部因素进行改善的时候，应该从培养学生良好的个性品德开始着手，以这样的方式能够避免引起学生的逆反心理，以免部分学生认为自己得到了特殊照顾而更加敏感。教师应该结合初中时期的学生心理特点，制定相应的学习计划。通过多种方式全方位，多立体的帮助学生增强内心建设。比如：可以在课余时间为学生组织观看有关青少年增强心理健康，努力面对挫折和挑战并且战胜挑战的相关电影。然后在电影观看过后，以口述或者书写的形式写下观看这部电影之后的内心感受；由学校组织相关座谈会或者演讲，组织学生集体参加；还可以在班级张贴相关标语，“成长的道路总是坎坷，但我毫不畏惧，并满怀期望”，“相信自己，做一个独立的，大写的‘人’”，“面朝大海，春暖花开”，“每一个人都有其存在的意义，而你存在的意义就是让世界爱你”等等能够让学生感受到温暖的标语。另外，也可以在为学生批改作业的时候，在作业本上写下学生的关注，或者写下一些鼓励的话。当然，在必要条件下，教师需要与学生面对面地进行沟通，帮助学生解决问题。
其次，教师应该创新教学方式，改善教学理论思维。在教学授课过程中，保证教学方法灵活多样，富有趣味，能够很好吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性。比如在生物课上，教师可以充分利用多媒体设备，以视频播放，音频剪辑，动画演示的方式，让学生充分感受到生物的多样性。或者帶学生到学校的花园里进行探索，使学生能够依靠自己的双手，双眼去发现，从而有所收获。当然，教师要在课堂上时刻观察全班同学的学习情况，更要特别注意低成就学生的学习情绪和注意力，在发现他们注意力不集中的时候，可以通过讲一个小故事，小笑话来活跃课堂气氛，以保证每个学生都能跟得上教师的思路。教师要营造轻松愉快的班级学习氛围，避免学生在太过压抑的环境中学习。
最后，教师可以通过小组合作学习的方式，保证每一个学生在班级内的活跃性。并且，小组合作学习能够解决学生在学习中遇到的部分难题，同学互相之间可以传授学习经验和解题技巧。教师也应该积极总结不同科目的学习技巧，分享给学生，并且询问学习好的学生，他们有什么学习技巧，毕竟同龄人之间的学习方法，会更有共性。教师要找准定位，让自己既成为学生的良师，也要做学生的益友，给他们更多的关怀和鼓励，与学生交心，并在学习上，生活上以及个人情感上为学生指点迷津。长此以往，会促进班级整体水平的提升。
三、总结
低成就学生这种现象的出现，不是从接触知识的开始就有的，一定是因为学习过程中的各种原因，导致学生无法提起对学习的兴趣并且消极看待学习这件事情，没有办法增强对学习的自信心。因此，无论是教师还是家长，都需要时刻关注初中学生的身心健康和变化，毕竟基础知识在整个学习过程中是最为重要的存在，也是培养学生能力，锻炼学生智力，提升学生思维能力的有效方式。我相信在我们广大教师的不断努力之下，一定会全面改善低成就学生这种现象。
参考文献：
[1]张立海.浅析数学“低学习成就”学生成因及对策.湖南省慈利县第一中学.豆丁网
[2]赵小红.学生品德问题与教育方案.中国轻工业出版社. 2009. 10. 1
[3]浅谈初中数学教学中学困生转化策略[J]豆丁网
（作者单位：贵州省贵定县沿山中学 551303）