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【摘要】现代数学教学中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习。“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。
【关键词】转变教学观念；探究性学习；探究主体
现代数学教学中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习。“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，它既可表现为“专题研究学习”的综合实践活动，也可表现为在各学科中采用探究性学习的方法来组织课堂教学，兼顾了两种不尽相同的学习形式。我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能，积极引导，帮助和鼓励学生进行探究学习，使学生在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动探究，发挥多方面的潜能，全面提高数学素养。
在数学课堂教学中引导学生进行探究性学习，应该注意以下几方面：
一、创设情境，激发探究学习
教师作为学生学习的促进者，应引导学生探究学习，教师的职责在于创设探究的情境，建立探究的氛围，激发学生自主参与探究的积极性，最大限度地满足学生自主发展的需要，唤起其学习数学兴趣，进而乐于学习。在课堂教学中，教师要善于根据课本内容，联系生活实际，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。教师可以通过实验、故事、游戏、猜谜语等手段来创设情境，发展学生的创造性思维。培养学生的自主探究和发现的精神。
二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程
学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。因此运用探究式教学，就必须使学生主动参与到教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与、积极探索。
三、知识生成过程的教学中开展探究性学习
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学。不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，在一些比较适合学生探究的内容的教学上，教师要充分利用教材上的“做一做”“想一想”等素材，设计出利于学生参与，引导学生进行相关的数学活动。学生在老师的引导下，通过动手实践、自主探索与合作交流，经过实验、操作、观察、类比、归纳、猜想等活动，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，增强求知欲。从而提高学习能力。
四、营造自由、民主探究氛围
教师要善于营造自由、民主探究氛围，让学生要说、多说。对于有恐惧心理的学生，教师要用自己真挚的情感，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，使学生对教师产生一种师爱效应，从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理，达到爱屋及乌的心理，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设。在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
总之，实施数学探究性学习，是现代数学教学的一个重要特点，是数学教学和学习方式改革的方向。在实施数学探究性学习中，学生始终处于主动探索、主动思考、认知主体位置，但是又离不开教师精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导，这就充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。教师在教学中要运用一切可能的手段。通过多种渠道，不断地培养学生进行探究的能力和习惯。通过探究性学习的尝试，我们的目的不仅仅在于研究课堂方式的改革和学生学习成绩的提高，更重要的在于探索怎样培养会学习的人，怎样让学生的学习生涯能够为他们带来人格上的影响，以适应未来社会的发展。
【关键词】转变教学观念；探究性学习；探究主体
现代数学教学中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式，倡导探究性学习。“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，它既可表现为“专题研究学习”的综合实践活动，也可表现为在各学科中采用探究性学习的方法来组织课堂教学，兼顾了两种不尽相同的学习形式。我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能，积极引导，帮助和鼓励学生进行探究学习，使学生在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动探究，发挥多方面的潜能，全面提高数学素养。
在数学课堂教学中引导学生进行探究性学习，应该注意以下几方面：
一、创设情境，激发探究学习
教师作为学生学习的促进者，应引导学生探究学习，教师的职责在于创设探究的情境，建立探究的氛围，激发学生自主参与探究的积极性，最大限度地满足学生自主发展的需要，唤起其学习数学兴趣，进而乐于学习。在课堂教学中，教师要善于根据课本内容，联系生活实际，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。教师可以通过实验、故事、游戏、猜谜语等手段来创设情境，发展学生的创造性思维。培养学生的自主探究和发现的精神。
二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程
学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。因此运用探究式教学，就必须使学生主动参与到教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与、积极探索。
三、知识生成过程的教学中开展探究性学习
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学。不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，在一些比较适合学生探究的内容的教学上，教师要充分利用教材上的“做一做”“想一想”等素材，设计出利于学生参与，引导学生进行相关的数学活动。学生在老师的引导下，通过动手实践、自主探索与合作交流，经过实验、操作、观察、类比、归纳、猜想等活动，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，增强求知欲。从而提高学习能力。
四、营造自由、民主探究氛围
教师要善于营造自由、民主探究氛围，让学生要说、多说。对于有恐惧心理的学生，教师要用自己真挚的情感，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，使学生对教师产生一种师爱效应，从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理，达到爱屋及乌的心理，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设。在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。
总之，实施数学探究性学习，是现代数学教学的一个重要特点，是数学教学和学习方式改革的方向。在实施数学探究性学习中，学生始终处于主动探索、主动思考、认知主体位置，但是又离不开教师精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导，这就充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。教师在教学中要运用一切可能的手段。通过多种渠道，不断地培养学生进行探究的能力和习惯。通过探究性学习的尝试，我们的目的不仅仅在于研究课堂方式的改革和学生学习成绩的提高，更重要的在于探索怎样培养会学习的人，怎样让学生的学习生涯能够为他们带来人格上的影响，以适应未来社会的发展。