论文部分内容阅读
【摘要】为了提高学生的英语证书考级能力和英语职业素养，金华职业技术学院国际商务学院共外部的老师们一起参加了学校的基础英语改革，创设了分层教学，组编了行业英语教材并应用于实际教学，在实施五年之后取得了很大的成果和收获，学生和老师共同受益。
【关键词】英语考级；行业英语；分层教学
一、引言
大学英语教育改革一直是教育部门呼吁各大学学院在探索的重要课题，对于职业院校，英语改革所面临的问题更多：学生普遍英语基础不高、英语等级考试压力大、学生对职业相关英语认识不够，等等。自金华职业技术学院国际商务学院成立起，公共外语部的老师们就开始思考和摸索，针对全校七千多名一年级新生，坚持英语等级考试和英语职业能力素养一起抓，实施了英语分层教学并取得了不错的成效。
二、方法
1.分层教学
针对学生基础参差不齐的状况，为教学质量，满足大多数学生英语学习的需要，经研究学校于2008年9月起开始实施英语分层教学。具体做法是：新生入学后，统一参加基础英语摸底考试，试卷难度相当高等学校英语应用能力考试（B级）。按照考试成绩分成A、B两层，即A层提高班，B层普通班。在教学安排上，A班和B班虽然用的是相同的教材但是要求却不一样，A班要求完成整个教材，而且在第一学期全部通过B级考试，B班则是选取教材中的一大部分，要求在第一和二学期中能通过B级考试。在第一学期结束后，再根据B级考试结果，重新将B级都通过的学生放在A班，没通过的学生放在B班。
2. 行业英语
A班和B班的部分学生在第一学期顺利通过了B级后，觉得自已经完成学校的英语等级要求，缺乏了进一步学习的动力，加之他们本身英语基础薄弱，所以对英语课积极性低，严重影响课堂教学实施，在这种情况下自编行业英语教材应景而生。
行业英语又称之为ESP，即English for Specific Purpose， 在国内外已经受到了广大教育学者的重要关注，并且在世界各地开始流行起来，尤其是在英美国家，ESP在教学上己经形成了包括职业英语如商务英语、旅游英语、酒店英语、护理英语以及学术英语等在内的比较完整的体系。金华职业技术学院的自编行业英语是随着分层教学而产生的，目的是为了让第一学期通过B级的学生能够将英语能力运用到专业知识领域，使B级证书上那块专业知识能力测试得到具体的运用。2009年朱静老师主编的机制行业英语教材获得省级优秀教材，2010年洪华英老师主编的IT行业英语也正式全国发行，另外全由公共外语部所有教师一起努力完成自编行业英语教材还包括：旅游英语，生化英语，建筑英语，艺术设计英语，经贸英语和农林英语，
三、结果
1. 教学的提高和考证的突破
1）、分层和行业英语教学因材施教照顾了各个层次的学生发展。让各个层次的学生学习了这门课程后感到有兴趣，愿意去学，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了成绩相对较差的学生“吃不了”的问题，让学生个性与选择学习能力得到了充分发展。学生学习有兴趣，学生学习成绩大幅度提高。在分层教学实施三年之后，学生的B级通过率从原来的70%多升到去年的85%，实现了一次质的飞跃。
2）、针对性教学既提高效果又减轻教师工作量。通过对“学生分层、教学目标分层、辅导分层、作业分层、考试分层”等灵活多样的形式，教师在教学过程中也能更加容易把握教学重难点。每一层都安排有经验丰富的老师做备课组长，集体备课改卷，既减轻了老师繁重的工作量，又提高了教学效率，还加强了新老教师之间的互相交流和学习，彼此受益。
2. 职业英语和英语应用能力的提高
行业英语是针对学生的所学的专业而编辑的，所设内容包括每个行业的方方面面，用英语介绍了各个行业的历史沿革、文化历史、专业名人和优秀企业。每个单元的学习都是从简单的职场对话开始，然后是专业词汇的学习，行业英语文章的阅读，配套的阅读联系，最后是职场英语应用能力写作，如公司备忘录、简历、求职信等等，融汇了行业英语的听、说、读、写能力的培养，跟学生所学的专业息息相关，非常有利于学生毕业后运用在工作岗位上。
四、意义
1. 彰显职业教育本色，体现学校办学特色。培养全面发展的人才。高等职业教育的基本目标是就业，所培养的毕业生能立即服务社会。我们的自编行业英语教材就是根据最前沿的市场岗位要求而设计的，而且每年都要按照社会的变化而修订教材，能够紧紧把握住时代发展的脉搏。行业英语中充分考虑了毕业生就业后的实际情况，让学生能够学会简单的工作情景对话，读懂一般的行业英语文章，课堂教学以学生为中心，使学生的行业英语和英语口语都得到了很好的锻炼。
2. 教学相长，教师的研究和教学齐发展。教师在自编行业英语教材中能够主动参与、积极改进自己的教学实践，完善相应的知识结构，促进教师用自己的方式来表达研究成果，从而提高教学和科研能力。在编教材的过程中教师能够深化教学大纲和教学目标的要求，更好的完成每节课的教学任务；同时又能第一时间得到教学反馈用于后面的教材修订工作，让教师在教书能力和科研能力上齐上升。
【参考文献】
[1]李洁.郭嘉.王一晋.大学生英语综合应用能力教学新模式初探__南开大学英语教学改革纪实.广州外语外贸大学学报[J].2005（2）：80-83.
[2]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量. 外语教学与研究（外国语文双月刊）[J].2012（4）：279-282.
[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观. 外语届[J]. 2013（6）： 9-13.
[4]张尧学. 抓住机遇， 再接再厉， 全面提高大学英语教学水平—在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话. 外语届[J]. 2008（6）： 2-7
[5]刘欣凯.以就业为导向的高职高专英语教学改革实践研究.英语广场[J].2014（6）.
作者简介：王艳华（1979年7月-），女，汉族，湖北黄陂人，金华职业技术学院讲师，浙江大学外国语言学与应用语言学硕士，主要从事英语教学和跨文化交际研究。
【关键词】英语考级；行业英语；分层教学
一、引言
大学英语教育改革一直是教育部门呼吁各大学学院在探索的重要课题，对于职业院校，英语改革所面临的问题更多：学生普遍英语基础不高、英语等级考试压力大、学生对职业相关英语认识不够，等等。自金华职业技术学院国际商务学院成立起，公共外语部的老师们就开始思考和摸索，针对全校七千多名一年级新生，坚持英语等级考试和英语职业能力素养一起抓，实施了英语分层教学并取得了不错的成效。
二、方法
1.分层教学
针对学生基础参差不齐的状况，为教学质量，满足大多数学生英语学习的需要，经研究学校于2008年9月起开始实施英语分层教学。具体做法是：新生入学后，统一参加基础英语摸底考试，试卷难度相当高等学校英语应用能力考试（B级）。按照考试成绩分成A、B两层，即A层提高班，B层普通班。在教学安排上，A班和B班虽然用的是相同的教材但是要求却不一样，A班要求完成整个教材，而且在第一学期全部通过B级考试，B班则是选取教材中的一大部分，要求在第一和二学期中能通过B级考试。在第一学期结束后，再根据B级考试结果，重新将B级都通过的学生放在A班，没通过的学生放在B班。
2. 行业英语
A班和B班的部分学生在第一学期顺利通过了B级后，觉得自已经完成学校的英语等级要求，缺乏了进一步学习的动力，加之他们本身英语基础薄弱，所以对英语课积极性低，严重影响课堂教学实施，在这种情况下自编行业英语教材应景而生。
行业英语又称之为ESP，即English for Specific Purpose， 在国内外已经受到了广大教育学者的重要关注，并且在世界各地开始流行起来，尤其是在英美国家，ESP在教学上己经形成了包括职业英语如商务英语、旅游英语、酒店英语、护理英语以及学术英语等在内的比较完整的体系。金华职业技术学院的自编行业英语是随着分层教学而产生的，目的是为了让第一学期通过B级的学生能够将英语能力运用到专业知识领域，使B级证书上那块专业知识能力测试得到具体的运用。2009年朱静老师主编的机制行业英语教材获得省级优秀教材，2010年洪华英老师主编的IT行业英语也正式全国发行，另外全由公共外语部所有教师一起努力完成自编行业英语教材还包括：旅游英语，生化英语，建筑英语，艺术设计英语，经贸英语和农林英语，
三、结果
1. 教学的提高和考证的突破
1）、分层和行业英语教学因材施教照顾了各个层次的学生发展。让各个层次的学生学习了这门课程后感到有兴趣，愿意去学，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了成绩相对较差的学生“吃不了”的问题，让学生个性与选择学习能力得到了充分发展。学生学习有兴趣，学生学习成绩大幅度提高。在分层教学实施三年之后，学生的B级通过率从原来的70%多升到去年的85%，实现了一次质的飞跃。
2）、针对性教学既提高效果又减轻教师工作量。通过对“学生分层、教学目标分层、辅导分层、作业分层、考试分层”等灵活多样的形式，教师在教学过程中也能更加容易把握教学重难点。每一层都安排有经验丰富的老师做备课组长，集体备课改卷，既减轻了老师繁重的工作量，又提高了教学效率，还加强了新老教师之间的互相交流和学习，彼此受益。
2. 职业英语和英语应用能力的提高
行业英语是针对学生的所学的专业而编辑的，所设内容包括每个行业的方方面面，用英语介绍了各个行业的历史沿革、文化历史、专业名人和优秀企业。每个单元的学习都是从简单的职场对话开始，然后是专业词汇的学习，行业英语文章的阅读，配套的阅读联系，最后是职场英语应用能力写作，如公司备忘录、简历、求职信等等，融汇了行业英语的听、说、读、写能力的培养，跟学生所学的专业息息相关，非常有利于学生毕业后运用在工作岗位上。
四、意义
1. 彰显职业教育本色，体现学校办学特色。培养全面发展的人才。高等职业教育的基本目标是就业，所培养的毕业生能立即服务社会。我们的自编行业英语教材就是根据最前沿的市场岗位要求而设计的，而且每年都要按照社会的变化而修订教材，能够紧紧把握住时代发展的脉搏。行业英语中充分考虑了毕业生就业后的实际情况，让学生能够学会简单的工作情景对话，读懂一般的行业英语文章，课堂教学以学生为中心，使学生的行业英语和英语口语都得到了很好的锻炼。
2. 教学相长，教师的研究和教学齐发展。教师在自编行业英语教材中能够主动参与、积极改进自己的教学实践，完善相应的知识结构，促进教师用自己的方式来表达研究成果，从而提高教学和科研能力。在编教材的过程中教师能够深化教学大纲和教学目标的要求，更好的完成每节课的教学任务；同时又能第一时间得到教学反馈用于后面的教材修订工作，让教师在教书能力和科研能力上齐上升。
【参考文献】
[1]李洁.郭嘉.王一晋.大学生英语综合应用能力教学新模式初探__南开大学英语教学改革纪实.广州外语外贸大学学报[J].2005（2）：80-83.
[2]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量. 外语教学与研究（外国语文双月刊）[J].2012（4）：279-282.
[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观. 外语届[J]. 2013（6）： 9-13.
[4]张尧学. 抓住机遇， 再接再厉， 全面提高大学英语教学水平—在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话. 外语届[J]. 2008（6）： 2-7
[5]刘欣凯.以就业为导向的高职高专英语教学改革实践研究.英语广场[J].2014（6）.
作者简介：王艳华（1979年7月-），女，汉族，湖北黄陂人，金华职业技术学院讲师，浙江大学外国语言学与应用语言学硕士，主要从事英语教学和跨文化交际研究。