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摘要：就目前大部分地区的英语教学情况来看，长期以来还是存在“哑巴英语”的现象。由于长期以来的应试教育模式的影响，在英语这方面，学校更关注的是成绩，而忽略了口语，因此有一个好的语言环境对于口语的教学是多么的重要。
关键词：语言环境；口语教学
在中国，英语作为一门第二语言，之所以显得愈发重要，是受到多方面的影响。首先，英语是世界上使用范围最广的语言；其次，中国在国际上地位有了很大的提升；还有中国文化对世界的影响等等。但是就目前大部分地区的英语教学情况来看，长期以来还是存在“哑巴英语”的现象。由于长期以来的应试教育模式的影响，在英语这方面，学校更关注的是成绩，而忽略了口语。然而，学习一门语言，如果口语不好，就谈不上掌握一门语言了。为什么在我国从三年级已经开设英语课程，但是我们的大部分学生直到读到大学，都还是哑巴英语，就算在各种考试中能考出好分数的学生能流利运用英语交流的也是少之又少。从传统的英语教学模式来看，我们不难发现，之所以长期以来存在哑巴英语的现象，是因为我们的英语教学在口语方面花费的时间太少。我们的英语课堂多数是，老师讲，学生听，老师讲各种句型，语法，短文，学生抄各种笔记，背语法，背课文。真正一堂课上，学生用英语交流的时间很少，甚至是没有。
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。由此可见，环境对一个人的影响有多大，一个人在什么样的环境下生活就会受到什么样的影响。要学习好或者掌握好一门语言，口语流利是关键，而语言环境则是学习一门语言的基础。作为一名英语老师，我更是深刻体会到语言环境对于口语教学的重要性。我个人是从初一的时候开始接触英语，那个时候，真正是英语专业的教师很少，我们上英语课老师基本上都是用汉语教学，通过自身的努力，虽然我们会读单词，背长篇的课文，考试能考得好成绩，但是我们会说最多的英语也许也就只限于Good morning. How are you？ My name’s xxx.之类的简单日常用语。升入高中，由于高考的压力，英语的学习也就更加注重的是考试成绩，而口语方面并没有因为升入更高的年级而得到提高。因为在我们所处的环境，我们学习和练习口语的机会几乎很少，甚至没有。由于我所处的地区是少数民族地区，我们平时交流的语言基本上是地方语言或是本民族的语言，别说是英语，普通话都很少说。所以，虽然我英语成绩很好，但是对于那个时候高中的我来说，仍然是哑巴英语。直到升入大学后，我的英语口语才有了大幅度的提高。我的口语之所以能有大幅度的提高，是因为受到环境的影响。在大学，我学的是英语专业，所有课程老师都是用全英文授课，刚开始的时候，很多地方也听不懂，慢慢地听习惯了，都能听得懂了。有件事令我印象特别深刻，大学二年级的时候，我选修了一门课程，授课老师是我的科任教师，但选修这门课程的学生大部分是其他系的学生，上第一堂课的时候，老师就用全英文授课，讲了一大堆，过了一会，她发现讲台下大家疑惑的眼神，才反应过来，大家都听不懂，她才解释说因为平时上课都是给英语专业的上习惯了全英文教学。我也才反应过来，原来大家都没听懂，我却都听得懂，没发觉和平时有什么不一样。刚进大学的时候我也许和他们其中任何一个人一样，都处在哑巴英语的阶段，但是升入大学选择了英语专业后，由于受到身边环境的影响，我的英语已经得到了很大的提升。在口语方面，也有了更多交流的机会。毕业后回到地方参加教师的工作，虽然从事的是英语的教学，但是由于受到环境和条件的制约，说英语的机会很少，基本上是在课堂上使用，甚至课堂上用的次数都很少。
随着时间的推移，久而久之，本来能随口而出，说一口流利的英语，现在说起来也不在那么得心应手了。
在最近推出的“爸爸去哪儿”或是“超人回来了”这两档真人秀节目上，有那么几位明星的孩子都能说一口流利的英语，还能用英语无障碍的交流。这其中有，王中磊家的威廉，曹格家的Joe，黄磊家的多多，吴尊家的NeiNei等等。从这其中我们可以发现，威廉和多多虽然都是中国人，母语是汉语，但是他们从小是在所谓的国际学校里接受的教育，人家实行的是双语教学，或是英语教学，他们从小就处在说英语的环境里，所以就算他们年级尚小，但是他们的英语口语能力是我们多数高中生甚至是大学生所不能及的。而Joe和NeiNei，一个是马来西亚人，一个是文莱人，马来西亚和文莱的官方语言都是英语，所以他们生长在说英语的环境里，自然能说一口流利的英语。一个不会说英语的人，在国外呆的时间久了，那么他自然而然地也会说上几句英语，时间更久的话，甚至可以说一口流利的英语。在我国的少数名族地区，很多受过教育的孩子至少会两门语言，本名族的语言和普通话。
语言环境对于口语教学之所以显得尤为重要，是因为环境能影响人的思维，并制约思维的发展。我在教学英语时有很深的体会，在校园里一个英语角，平时练口语时，我习惯把学生带到那里去练，在英语角要求学生只能用英语交流，不能用句子表达的，可以用单词或是手势加上动作来表达，只要其他人能理解或是听得懂，刚开始，都不习惯，还时不时地会蹦出几句中文来，慢慢地，大家开始享受那种说英语的感觉，并从中发现了说英语的乐趣，每个星期都迫不及待的想到英语角去。但是后来我发现一个问题，回到课堂上，回答问题或是交流的时候大家倒是没有英语角里的那种热情，感觉就像是思维被制约了一样。由此可见，有一个好的语言环境对于口语的教学是多么的重要。
由于受到教育环境和教学条件的制约，口语在英语教学中可以说是难度级别最高的。在课上老师一直讲，学生负责听，老师写知识点，学生负责抄，老师考，学生通宵达旦的背。有很多这样的现象，很多学生英语成绩优秀，单词量多，语法熟练。可是在口语交际上却常常反映迟钝，吞吞吐吐的说不出，这正是由于没有适当的口语训练，也没有适当的语言环境，就造成了“英语在心头口难开”的现象。在多数的农村学校，英语只在课堂上才用，而且用最多的是老师，学生说的机会就少之又少，况且有的老师在英语课堂上用英语讲课的概率甚少。如果一个老师经常用英语和学生交流，那么學生运用英语的机会就比较多，说的时候自然也就流利些。
语言的学习和掌握离不开特定的语言环境，因此一定的语言环境在英语口语的学习中是尤为重要的。就像鱼儿，只有在有水的环境里才能自由畅快地游来游去。
（作者单位：湖南省花垣县雅酉镇九年一贯制学校416400）
关键词：语言环境；口语教学
在中国，英语作为一门第二语言，之所以显得愈发重要，是受到多方面的影响。首先，英语是世界上使用范围最广的语言；其次，中国在国际上地位有了很大的提升；还有中国文化对世界的影响等等。但是就目前大部分地区的英语教学情况来看，长期以来还是存在“哑巴英语”的现象。由于长期以来的应试教育模式的影响，在英语这方面，学校更关注的是成绩，而忽略了口语。然而，学习一门语言，如果口语不好，就谈不上掌握一门语言了。为什么在我国从三年级已经开设英语课程，但是我们的大部分学生直到读到大学，都还是哑巴英语，就算在各种考试中能考出好分数的学生能流利运用英语交流的也是少之又少。从传统的英语教学模式来看，我们不难发现，之所以长期以来存在哑巴英语的现象，是因为我们的英语教学在口语方面花费的时间太少。我们的英语课堂多数是，老师讲，学生听，老师讲各种句型，语法，短文，学生抄各种笔记，背语法，背课文。真正一堂课上，学生用英语交流的时间很少，甚至是没有。
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。由此可见，环境对一个人的影响有多大，一个人在什么样的环境下生活就会受到什么样的影响。要学习好或者掌握好一门语言，口语流利是关键，而语言环境则是学习一门语言的基础。作为一名英语老师，我更是深刻体会到语言环境对于口语教学的重要性。我个人是从初一的时候开始接触英语，那个时候，真正是英语专业的教师很少，我们上英语课老师基本上都是用汉语教学，通过自身的努力，虽然我们会读单词，背长篇的课文，考试能考得好成绩，但是我们会说最多的英语也许也就只限于Good morning. How are you？ My name’s xxx.之类的简单日常用语。升入高中，由于高考的压力，英语的学习也就更加注重的是考试成绩，而口语方面并没有因为升入更高的年级而得到提高。因为在我们所处的环境，我们学习和练习口语的机会几乎很少，甚至没有。由于我所处的地区是少数民族地区，我们平时交流的语言基本上是地方语言或是本民族的语言，别说是英语，普通话都很少说。所以，虽然我英语成绩很好，但是对于那个时候高中的我来说，仍然是哑巴英语。直到升入大学后，我的英语口语才有了大幅度的提高。我的口语之所以能有大幅度的提高，是因为受到环境的影响。在大学，我学的是英语专业，所有课程老师都是用全英文授课，刚开始的时候，很多地方也听不懂，慢慢地听习惯了，都能听得懂了。有件事令我印象特别深刻，大学二年级的时候，我选修了一门课程，授课老师是我的科任教师，但选修这门课程的学生大部分是其他系的学生，上第一堂课的时候，老师就用全英文授课，讲了一大堆，过了一会，她发现讲台下大家疑惑的眼神，才反应过来，大家都听不懂，她才解释说因为平时上课都是给英语专业的上习惯了全英文教学。我也才反应过来，原来大家都没听懂，我却都听得懂，没发觉和平时有什么不一样。刚进大学的时候我也许和他们其中任何一个人一样，都处在哑巴英语的阶段，但是升入大学选择了英语专业后，由于受到身边环境的影响，我的英语已经得到了很大的提升。在口语方面，也有了更多交流的机会。毕业后回到地方参加教师的工作，虽然从事的是英语的教学，但是由于受到环境和条件的制约，说英语的机会很少，基本上是在课堂上使用，甚至课堂上用的次数都很少。
随着时间的推移，久而久之，本来能随口而出，说一口流利的英语，现在说起来也不在那么得心应手了。
在最近推出的“爸爸去哪儿”或是“超人回来了”这两档真人秀节目上，有那么几位明星的孩子都能说一口流利的英语，还能用英语无障碍的交流。这其中有，王中磊家的威廉，曹格家的Joe，黄磊家的多多，吴尊家的NeiNei等等。从这其中我们可以发现，威廉和多多虽然都是中国人，母语是汉语，但是他们从小是在所谓的国际学校里接受的教育，人家实行的是双语教学，或是英语教学，他们从小就处在说英语的环境里，所以就算他们年级尚小，但是他们的英语口语能力是我们多数高中生甚至是大学生所不能及的。而Joe和NeiNei，一个是马来西亚人，一个是文莱人，马来西亚和文莱的官方语言都是英语，所以他们生长在说英语的环境里，自然能说一口流利的英语。一个不会说英语的人，在国外呆的时间久了，那么他自然而然地也会说上几句英语，时间更久的话，甚至可以说一口流利的英语。在我国的少数名族地区，很多受过教育的孩子至少会两门语言，本名族的语言和普通话。
语言环境对于口语教学之所以显得尤为重要，是因为环境能影响人的思维，并制约思维的发展。我在教学英语时有很深的体会，在校园里一个英语角，平时练口语时，我习惯把学生带到那里去练，在英语角要求学生只能用英语交流，不能用句子表达的，可以用单词或是手势加上动作来表达，只要其他人能理解或是听得懂，刚开始，都不习惯，还时不时地会蹦出几句中文来，慢慢地，大家开始享受那种说英语的感觉，并从中发现了说英语的乐趣，每个星期都迫不及待的想到英语角去。但是后来我发现一个问题，回到课堂上，回答问题或是交流的时候大家倒是没有英语角里的那种热情，感觉就像是思维被制约了一样。由此可见，有一个好的语言环境对于口语的教学是多么的重要。
由于受到教育环境和教学条件的制约，口语在英语教学中可以说是难度级别最高的。在课上老师一直讲，学生负责听，老师写知识点，学生负责抄，老师考，学生通宵达旦的背。有很多这样的现象，很多学生英语成绩优秀，单词量多，语法熟练。可是在口语交际上却常常反映迟钝，吞吞吐吐的说不出，这正是由于没有适当的口语训练，也没有适当的语言环境，就造成了“英语在心头口难开”的现象。在多数的农村学校，英语只在课堂上才用，而且用最多的是老师，学生说的机会就少之又少，况且有的老师在英语课堂上用英语讲课的概率甚少。如果一个老师经常用英语和学生交流，那么學生运用英语的机会就比较多，说的时候自然也就流利些。
语言的学习和掌握离不开特定的语言环境，因此一定的语言环境在英语口语的学习中是尤为重要的。就像鱼儿，只有在有水的环境里才能自由畅快地游来游去。
（作者单位：湖南省花垣县雅酉镇九年一贯制学校416400）