当前,古诗词鉴赏教学的基本模式都是学一首鉴赏一首,学生通过熟读、赏析、背诵等方式对意象、语言、表达技巧和思想内容形成深刻的理解与感悟,达到提升诗歌鉴赏能力之目的.但我们知道诗有山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗之分,词有豪放派、婉约派之别,诗词的流派是诗词所蕴含的不同风格的体现,各诗家在自己的创作实践中呈现出不同的特点,形成各自的艺术风格;同时,孟子告诉我们,鉴赏诗歌应懂得“知人论世”,一定要对作者和作者所处的时代有所了解.2017年版的《普通高中语文课程标准》倡导推行专题教学模式.基于以上认识,笔者认为群诗鉴赏方式能从整体时空角度系统体悟诗家的人生经历与情怀思想,更好地把握古诗词的精髓与意蕴,有利于学生“前后勾连”“瞻前顾后”,获得单篇诗词教学所不可能获得的综合、立体的认知体验,最终将新课程理念落到实处,走向九九归一的“和”“合”之大境界.下面笔者以苏轼的五首诗词为例,站在理论的高度设计整个教学,以实践得到的经验来说明如何开展群体诗教学.