摘要：随着国家基础教育均衡化的推进，教师流动性也逐渐增强。作为一名调任教师，只有充分了解地域文化差异，分析家长、学校、地方教育的教育价值观念，调整自己的思维方式和生活方式，培养积极的地域文化情感，既充分融入，又不失个性，才能成长自己，发展学生，发展学校。
　　关键词：教师流动;地域文化;教师发展
　　地域文化是一定地域范围内的人们在长期实践过程中形成并体现该群体价值观念、思维模式、生活方式的综合体，也是特定地域人们的行为规则，直接影响着该地域人们的行为。教师作为地域范围内的一种职业群体，其发展必然带有地域文化的烙印。本人从教二十余年，曾在海边乡村小学、发展中的苏北县城实验小学、教育发展高地苏州工业园区小学任教，也曾去四线城市乡镇中心小学支教，深感地域文化对自身成长的影响。随着社会的发展，国家基础教育均衡化的推进，教师职业视野的开阔，教师流动性也逐渐增强。作为一名调任教师，该如何尽快地了解文化差异，更好地融入地域文化，发挥自己的优势，提升自己，促成学生长？本文将结合笔者自身的任教经历阐述地域文化对教师发展的影响。
　　一、价值观念影响教师的发展方向
　　价值观念是地域文化最重要的组成部分，一个地域的家长的教育价值取向、單位的主流价值观念、教育行业的教育指导理念直接影响教师的发展方向。作为一名新调任教师，首先要观察、分析当地的价值观念，取长补短，既入乡随俗，又不失自己的个性。
　　1.家长的教育价值取向影响教师的教育行为方向
　　经济、文化背景不同的地域，家长的教育价值取向也有着很大的差别。乡村小学远离县城，有的甚至离镇也很远，父母在城里打工，年迈的爷爷奶奶只能管管孩子的起居。小学毕业前，大部分孩子去过的最远的地方就是县城。这样的教育很难谈家校合作，更不要指望家长督促、辅导学习，这就需要教师充分利用学生在校时间，不对学生在家学习有过高的期望。
　　县城小学的学生家庭有一定的经济基础，“读书改变命运”仍然是绝大多数家长的固有观念，在高考指挥棒下，学习是他们的第一要务。大部分家长都会积极配合老师，甚至主动要求教师多布置作业，增加额外辅导。虽然上级教育部门不允许考试排名，但每次考试，家长总会千方百计了解孩子的排位。“应试”在不知不觉中裹挟了教师的发展雄心。如果此时教师不抬头望路，也许若干年后就会成为一个只擅长出卷、猜题、讲题的老师。
　　发达地区的家长大多有着较高的学历，较好的经济基础，对教育有着自己的见解。一个班级几十个家长既有“开心就好”，也有“能力至上”，更不乏“成绩要好，作业要少”的各种要求，把“办人民满意教育”“民主教育”的口号运用得淋漓尽致。严格要求自己，规范教育教学行为是教师必须经常自省的内容，同时，因材施教，方法灵活是对教师提出的进一步要求。
　　2.学校的主流价值观念影响着教师的发展动力
　　学校的主流价值观念也是学校的核心文化，是学校在长期实践过程中逐渐形成的，是全体成员共同遵守和奉行的价值观念和行为准则，表现为学校特有的个性、素质与氛围，表现出学校成员共有的意识、习惯和行为方式。
　　以教师教科研发展为例，在村小工作时笔者没发表过一篇论文，在县级实验小学工作十四年，发表文章不超过十篇，在现在的学校工作七年，发表教育教学类文章近三百篇。笔者深觉有此成就除了自身对教育教学的积淀，更多的原因是学校氛围的影响，学校制度的促进。现在笔者所在的学校重视教师成长，希望通过发展教师来发展学生、发展学校，有完善的教科研奖励体系和骨干教师评比细则。我校还有“科研先锋队”“名师工作室”“课改小组”等各种团队供教师学习，每月的科研公示及每学期的科研表彰大会让笔者感觉到学有所值。这种浓厚的学术氛围促使笔者从被动培训走向主动学习。
　　（待续）