【摘 要】
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从以往教学过程中对教材习题的使用情况来看,发现有一部分教师重结果轻过程,重动笔轻动手与动口,重形式轻实质,重就题论题轻反思提炼。其实,教材中的习题是培养学生良好思维
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从以往教学过程中对教材习题的使用情况来看,发现有一部分教师重结果轻过程,重动笔轻动手与动口,重形式轻实质,重就题论题轻反思提炼。其实,教材中的习题是培养学生良好思维品质的载体。下面结合低年级习题的教学实践,谈谈我的一些做法。一、有序观察,培养思维的深刻性苏霍姆林斯基说:"在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。"只
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