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2001年深圳市南山区是首批义务教育课程改革国家级实验区，2004年首批进入普通高中新课程实验。下面以深圳市育才中学的课堂教学案例和开放性试题谈谈高中新课程生物教学与评价的若干思考。
1 教学案例一：教学中如何利用表格
1．1 背景
时间：2004年9月1日；班级：广东省深圳市育才中学高一(3)班；内容：苏教版高中生物第一章：“身边的生物科学”。
1．2主题
课堂上应该如何讲授表格?例如，对江苏教材第一章的“2002年10种高发病率和死亡率的传染病’’有关表格(表1)，是让学生自己随便看看呢，还是教师做讲解?这是值得探讨的课题。教师采用“讨论法”开展教学，动员全体学生参与，引导他们在积极观察和思考的基础上开展讨论，有利于使他们充分联系生活实际，相互启发，以提高思维水平，形成合作学习的习惯，培养良好的学风。
当然，除了改革教学方式外，教师还应该加强实验和其他实践活动的教学，落实科学、技术、社会相互关系的教育，注意学科间的联系，注重生物科学史的学习。
2 教学案例二：开放性试题
2．1科技小论文
结合所学内容，列举威胁人类健康的主要因素简要分析其原因(8分)。
要求：①字数约300字；
②要紧密结合教材和自己的生活实际；
③层次清晰，语言流畅。
2．2 学生答卷中科技小论文的样卷及评分
科技小论文具有较大的开放性，给了学生足够的思考和回答的空间，但解答时要求他们结合教材和生活实例展开。江苏版教材关于健康的内容主要在第一章和最后一章。因为学生未学遗传内容，对遗传因素以及涉及到遗传机理的知识评卷时不做要求。
2．2．1答卷样本
威胁人类健康的因素主要有物理因素、化学因素和生物因素。
物理因素，主要有射线和创伤。许多有害射线会造成人体细胞癌变，如血癌、皮肤癌等。创伤是人体局部组织坏死。
化学因素，主要是一些有害物质进入人体，引发人体疾病，甚至死亡。如，一氧化碳进入肺部，会迅速与血红蛋白结合，以致体细胞不能正常呼吸，造成死亡；亚硝酸根离子进入人体会致癌，腌制的、烘烤的、油炸的以及生有黄曲霉菌的食物都含有亚硝酸根离子，我们一定要少吃、不吃；还有，如碘离子摄入过少，会引起甲状腺肿大，所以应提倡在食盐中加碘。
生物因素更是非常多，如感冒病毒会引起感冒，HIV病毒会破坏人体免疫系统，引起艾滋病；还有肺结核、痢疾等是由细菌引起的；蛔虫在腹中引起腹痛等。
我们一定要注意保护自己的身体，保护环境，有病要早发现，早诊断，早治疗。
2．2．2答卷简要评价
答卷评价既联系了生活实际，也联系了教材实例，既讲到各因素，也分析了其原因，层次清晰，重点突出。文中提到的“烘烤的、油炸的以及生有黄曲霉菌的食物都含有亚硝酸根离子”提法欠准确。本文得7分。
3 教学评价思考
纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。
(1)教师应突出核心内容基础知识考查，不宜追求太大的区分度，应定位于达标测试。重点考查教材涉及的基本知识的掌握情况。应切实保护好学生学习的积极性，使平时认真按要求去做的学生都能考出较好的成绩。
(2)教师应重视能力考查。试题要注重探究性和开放性。对于教材用较大篇幅介绍的相关知识，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析的内容，可设计成开放性试题，以对学生平时学习情况及知识面进行检测，并可考查学生的语言表达能力。
(3)教师应兼顾到情感、态度和价值观的考查。纸笔试题可对学生的答题作卷面的要求，对书写不规范或者不认真的扣去一定的分数。试题也要尽可能地联系实验和实际，以促进学生更好地关注社会、积极主动地参加平时的教学活动。
1 教学案例一：教学中如何利用表格
1．1 背景
时间：2004年9月1日；班级：广东省深圳市育才中学高一(3)班；内容：苏教版高中生物第一章：“身边的生物科学”。
1．2主题
课堂上应该如何讲授表格?例如，对江苏教材第一章的“2002年10种高发病率和死亡率的传染病’’有关表格(表1)，是让学生自己随便看看呢，还是教师做讲解?这是值得探讨的课题。教师采用“讨论法”开展教学，动员全体学生参与，引导他们在积极观察和思考的基础上开展讨论，有利于使他们充分联系生活实际，相互启发，以提高思维水平，形成合作学习的习惯，培养良好的学风。
当然，除了改革教学方式外，教师还应该加强实验和其他实践活动的教学，落实科学、技术、社会相互关系的教育，注意学科间的联系，注重生物科学史的学习。
2 教学案例二：开放性试题
2．1科技小论文
结合所学内容，列举威胁人类健康的主要因素简要分析其原因(8分)。
要求：①字数约300字；
②要紧密结合教材和自己的生活实际；
③层次清晰，语言流畅。
2．2 学生答卷中科技小论文的样卷及评分
科技小论文具有较大的开放性，给了学生足够的思考和回答的空间，但解答时要求他们结合教材和生活实例展开。江苏版教材关于健康的内容主要在第一章和最后一章。因为学生未学遗传内容，对遗传因素以及涉及到遗传机理的知识评卷时不做要求。
2．2．1答卷样本
威胁人类健康的因素主要有物理因素、化学因素和生物因素。
物理因素，主要有射线和创伤。许多有害射线会造成人体细胞癌变，如血癌、皮肤癌等。创伤是人体局部组织坏死。
化学因素，主要是一些有害物质进入人体，引发人体疾病，甚至死亡。如，一氧化碳进入肺部，会迅速与血红蛋白结合，以致体细胞不能正常呼吸，造成死亡；亚硝酸根离子进入人体会致癌，腌制的、烘烤的、油炸的以及生有黄曲霉菌的食物都含有亚硝酸根离子，我们一定要少吃、不吃；还有，如碘离子摄入过少，会引起甲状腺肿大，所以应提倡在食盐中加碘。
生物因素更是非常多，如感冒病毒会引起感冒，HIV病毒会破坏人体免疫系统，引起艾滋病；还有肺结核、痢疾等是由细菌引起的；蛔虫在腹中引起腹痛等。
我们一定要注意保护自己的身体，保护环境，有病要早发现，早诊断，早治疗。
2．2．2答卷简要评价
答卷评价既联系了生活实际，也联系了教材实例，既讲到各因素，也分析了其原因，层次清晰，重点突出。文中提到的“烘烤的、油炸的以及生有黄曲霉菌的食物都含有亚硝酸根离子”提法欠准确。本文得7分。
3 教学评价思考
纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。
(1)教师应突出核心内容基础知识考查，不宜追求太大的区分度，应定位于达标测试。重点考查教材涉及的基本知识的掌握情况。应切实保护好学生学习的积极性，使平时认真按要求去做的学生都能考出较好的成绩。
(2)教师应重视能力考查。试题要注重探究性和开放性。对于教材用较大篇幅介绍的相关知识，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析的内容，可设计成开放性试题，以对学生平时学习情况及知识面进行检测，并可考查学生的语言表达能力。
(3)教师应兼顾到情感、态度和价值观的考查。纸笔试题可对学生的答题作卷面的要求，对书写不规范或者不认真的扣去一定的分数。试题也要尽可能地联系实验和实际，以促进学生更好地关注社会、积极主动地参加平时的教学活动。