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【摘 要】全国及各省市高考《考试说明》明确要求考生作文必须“有创新”，本文主要从“见解要新颖、材料要鲜活、构思要新巧、要有个性色彩”四个方面给高中语文教师传授指导学生进行创新思维训练的行之有效的具体方法。
【关键词】作文教学 指导学生 创新
纵观历年高考满分作文及各类大奖赛获奖作文，无不闪烁着智慧的火花，体现着学生的思维创新。大多数省市的高考《考试说明》关于“有创新”的评分点明确为“见解新颖，材料新鲜，构思新巧和有个性色彩”四点。所以高中语文教师应该指导学生有针对性地做好这四方面的思维创新训练。
一、见解要新颖
“见解新颖”就是要“言他人之所未言，发他人之所未发”，从别人习以为常、见多不怪的事物上发现出独到、独特之处，而不是人云亦云、老生常谈。“千古文章意为高”，立意首先求准，进而求新。新奇的立意，独到的见解，能使文章特点鲜明，给人以心灵的撞击，精神上的鼓舞。
要让学生做到见解新颖，教师可以采用以下方法进行训练：
新异立意法。作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大多具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种要素等作具体剖析。在千万考生写同一考题的情况下，要想一想别人会怎么写，自己能不能有更好的选择、写出与众不同的见解。2007年上海卷作文，与绝大多数考生泛谈“高考是道坎”“生命中的坎坷是道坎”不同，有位考生写的是“文章的内容比技巧更重要，写作必须跨过华而不实这道坎”，全文笔力集中，主旨鲜明。由于作者巧妙地变向立意，使文章别出心裁，赢得了阅卷老师的一致赞赏。
高远立意法。大多数同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是想落天外，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想伦理上的制高点，阅卷老师想不给高分都不行。
反向立意法。也就是转换思考方向，对大多数人、通常的见解说“不”。具体有两种思维方式，一种是不全部认同，只作辩证的否定，即肯定一部分否定一部分；另一种是相对的否定，就是在一定前提下，完全否认某一惯常观点。目前学生采用的较多，需教师加以正确引导，切不可滥用。
二、材料要鲜活
“材料鲜活”指选材时除了注意材料的典型、真实外，还要力求选择鲜活、别致的材料。要写好考场作文，必须在选择材料上独具慧眼，学会带露折花创新材料的本领，用精美的材料打造光彩照人的绚丽华章。
要做到作文材料鲜活，教师可从以下方面指导学生进行选材训练：
选择具有时代气息的材料。有些同学写起作文来，喜欢罗列“光荣榜”、“英烈榜”、“伟人榜”，举例尽是古人、死人，这样的文章往往缺乏鲜活的时代气息。其实，现实生活是最丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新话题出现，这些都可以成为写作的好材料。教师要指导学生经常阅读报章杂志，并做好材料收录和归类，建好材料库，以备不时之需。
古为今用，推陈出新。对于人们熟知的材料，用当代人的眼光加以审视，用现代意识进行改造，或者从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，同样能写出好文章来。前几年高考涌现出来的《赤兔之死》《三个和尚新传》《孙悟空下岗》《李白的泪水》等考场优秀作文，都是化用“前朝旧曲调”，奏出“新翻杨柳枝”，借新编的形式，演现代生活“剧情”的文章，读来意兴盎然，令人耳目一新。
敢于涉足“危险”题材。所谓的“危险”题材，主要包括思想“禁区”类、情感“禁区”类、道德“禁区”类等。写这类“涉险”题材的文章，只要处理好情感与理智的关系（既要注入真挚的感情，又要充分展示自己理智的一面，把握好两者的分寸）和“消极”与“积极”的关系，往往能收到《老鼠爱大米》和《狼爱上羊》的超常效果。
三、构思要新巧
“构思新巧”是指在审题准确的前提下，作者在立意、选材、定体等一系列的创造性思维活动中做到新颖、独特。要写好作文，精巧的构思是必不可少的。
而语文教师可以从以下几方面对学生进行巧妙构思训练：
横向剪辑。中学生的日常生活看起来比较刻板、平淡，似乎很难写出“超级震撼”之作。但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特定的镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。满分作文《青春从四十岁开始》就是采用这种方法的典范之作。
变换视角。叙事性的文章一般是以人的视角进行描述的，其实，有时不妨转换一下，以物的视角来看周围的人和事。如《一个提包的经历》，就以手提包的视角观察社会；而《狗眼看狗》则以贪官家的一只小狗的视角揭露贪官的生活和世态的冷暖。
抑扬相生。“抑”就是压低、否定；“扬”就是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说孬。“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。比如有学生写母亲，先写她不会做事，笨手笨脚；再通过她单位领导到家表扬母亲“心最灵，手最巧”形成鲜明对比，进而展现母亲的精神风貌，比平铺直叙的效果要好很多。另外，“抑扬相生”法中还有一种“欲抑先扬”，只要运用得好，也能使文章摇曳多姿。
【关键词】作文教学 指导学生 创新
纵观历年高考满分作文及各类大奖赛获奖作文，无不闪烁着智慧的火花，体现着学生的思维创新。大多数省市的高考《考试说明》关于“有创新”的评分点明确为“见解新颖，材料新鲜，构思新巧和有个性色彩”四点。所以高中语文教师应该指导学生有针对性地做好这四方面的思维创新训练。
一、见解要新颖
“见解新颖”就是要“言他人之所未言，发他人之所未发”，从别人习以为常、见多不怪的事物上发现出独到、独特之处，而不是人云亦云、老生常谈。“千古文章意为高”，立意首先求准，进而求新。新奇的立意，独到的见解，能使文章特点鲜明，给人以心灵的撞击，精神上的鼓舞。
要让学生做到见解新颖，教师可以采用以下方法进行训练：
新异立意法。作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大多具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种要素等作具体剖析。在千万考生写同一考题的情况下，要想一想别人会怎么写，自己能不能有更好的选择、写出与众不同的见解。2007年上海卷作文，与绝大多数考生泛谈“高考是道坎”“生命中的坎坷是道坎”不同，有位考生写的是“文章的内容比技巧更重要，写作必须跨过华而不实这道坎”，全文笔力集中，主旨鲜明。由于作者巧妙地变向立意，使文章别出心裁，赢得了阅卷老师的一致赞赏。
高远立意法。大多数同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是想落天外，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想伦理上的制高点，阅卷老师想不给高分都不行。
反向立意法。也就是转换思考方向，对大多数人、通常的见解说“不”。具体有两种思维方式，一种是不全部认同，只作辩证的否定，即肯定一部分否定一部分；另一种是相对的否定，就是在一定前提下，完全否认某一惯常观点。目前学生采用的较多，需教师加以正确引导，切不可滥用。
二、材料要鲜活
“材料鲜活”指选材时除了注意材料的典型、真实外，还要力求选择鲜活、别致的材料。要写好考场作文，必须在选择材料上独具慧眼，学会带露折花创新材料的本领，用精美的材料打造光彩照人的绚丽华章。
要做到作文材料鲜活，教师可从以下方面指导学生进行选材训练：
选择具有时代气息的材料。有些同学写起作文来，喜欢罗列“光荣榜”、“英烈榜”、“伟人榜”，举例尽是古人、死人，这样的文章往往缺乏鲜活的时代气息。其实，现实生活是最丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新话题出现，这些都可以成为写作的好材料。教师要指导学生经常阅读报章杂志，并做好材料收录和归类，建好材料库，以备不时之需。
古为今用，推陈出新。对于人们熟知的材料，用当代人的眼光加以审视，用现代意识进行改造，或者从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，同样能写出好文章来。前几年高考涌现出来的《赤兔之死》《三个和尚新传》《孙悟空下岗》《李白的泪水》等考场优秀作文，都是化用“前朝旧曲调”，奏出“新翻杨柳枝”，借新编的形式，演现代生活“剧情”的文章，读来意兴盎然，令人耳目一新。
敢于涉足“危险”题材。所谓的“危险”题材，主要包括思想“禁区”类、情感“禁区”类、道德“禁区”类等。写这类“涉险”题材的文章，只要处理好情感与理智的关系（既要注入真挚的感情，又要充分展示自己理智的一面，把握好两者的分寸）和“消极”与“积极”的关系，往往能收到《老鼠爱大米》和《狼爱上羊》的超常效果。
三、构思要新巧
“构思新巧”是指在审题准确的前提下，作者在立意、选材、定体等一系列的创造性思维活动中做到新颖、独特。要写好作文，精巧的构思是必不可少的。
而语文教师可以从以下几方面对学生进行巧妙构思训练：
横向剪辑。中学生的日常生活看起来比较刻板、平淡，似乎很难写出“超级震撼”之作。但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特定的镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。满分作文《青春从四十岁开始》就是采用这种方法的典范之作。
变换视角。叙事性的文章一般是以人的视角进行描述的，其实，有时不妨转换一下，以物的视角来看周围的人和事。如《一个提包的经历》，就以手提包的视角观察社会；而《狗眼看狗》则以贪官家的一只小狗的视角揭露贪官的生活和世态的冷暖。
抑扬相生。“抑”就是压低、否定；“扬”就是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说孬。“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。比如有学生写母亲，先写她不会做事，笨手笨脚；再通过她单位领导到家表扬母亲“心最灵，手最巧”形成鲜明对比，进而展现母亲的精神风貌，比平铺直叙的效果要好很多。另外，“抑扬相生”法中还有一种“欲抑先扬”，只要运用得好，也能使文章摇曳多姿。