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摘要：全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于 挑战、勇于创新的高素质人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。无论如何，学生能力的培养都是在教师有目的、有计划、长期的教学实践中完成的，因此，教师如何培养学生能力并提高自身教学技能，这是教育事业首要解决的问题。教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。教师的教学活动中应包括有目的、有步骤的自我提升，同时也与学生能力的培养息息相关。
关键词：教师 技能 素质教育 学生
当今时代的中国教育界，单纯的传授知识，已经愈加不能适应形势的要求，因此，在传授基础知识的同时，愈来愈重视对学生能力的培养，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。无论如何，学生能力的培养都是在教师有目的的、长期的教学实践中才能培养形成的，因此教师如何才能培养这方面的能力，并提高自身的教学能力已经成为一个重要的话题。
为了提高自身的能力，教师该怎么做呢？教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。《论语》中说："君子不器也。"然而，在教师头脑中还流行着这样的一些看法：在教学中，学生不是独立的个体，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意的、自发生成的，而是人类已经创造出来的、预设好的、最基本的经过学则和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随即进行的认识过程。这些观点貌似很有道理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性。教育心理学指出：作为教师不论教哪一门学科都必须具备下列诸方面的业务能力，即："全面掌握和运用教材的能力、言语表达能力、善于了解学生个性和学习情况的观察能力、组织能力、思维的独立性和创造性、想象能力和进行思想政治教育的能力。"教师工作是一种复杂的脑力劳动，为了使教学有效的进行，就中学学科来说，就教师本身的能力来说，不可否认的一点是：教师的能力与教学效果息息相关。教师的能力体现在一定的教学技能前提下，教师在某些方面的能力较强，教学效果好，在某些方面能力弱，教学效果就差。因此，教师技能的提高也是培养学生能力的一个关键因素。
教师能力的自我提高方面，我认为应主要考虑以下四个方面：
（1） 提高钻研教材的能力（2）提高钻研和改进教学方法的能力（3）提高对新的教学知识和教学理论的接受能力。（4）提高采用现代设备的能力。（5）培养校本教研的能力。
首先，打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，促进学生的社会化。学生必须走出狭隘的学校空间，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏。这可以培养学生主动地参与、积极地实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求。人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。
其次，学生的社会化能够促进课堂教学。在开放的社会化教学中，学生能够参与更大范围的学习创新活动。把社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦。从而为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创造精神。因此，对教材中只是内容的理解以及其发展与变化是研究教材的主要方面之一。
总之，对中学教材的全面理解和研究，是我们现在中学教师的一个主要任务。
从客观实际来说，又没有一种方法可谓"最优"，这正是教学法中的辩证法。从统计学观点来说，就某一特定的条件下，客观上必定存在着唯一的最佳方法，然而，由于这一特定条件的改变，那个最佳方法随之也会改变，因而也可以说，根本就不存在哪一种固定教学方法为"最佳"。我们应当尽力研究各种教学方法，因材施教，因人施教，从各个角度组建去逼近那个"最佳"点，就培养学生能力而言，不同的教材内容，不同的学生，所用的教学方法必然不同。教师应研究用不同的方法进行各种不同条件下的教学，这就需要教师对教学方法具有研究探索的要求和能力。对新的教学知识和教学理论接受的能力，众所周知，当前是一个知识信息迅速发展的时期，这就需要我们对新的知识有一个学习、掌握和深刻理解的要求，在培养学生能力的过程中，教师首先应对新的知识有学习和接受的意识与能力。但是，教师多为成年人，学习新的知识往往不如学生学的快，这就需要我们用培养学生能力的途径来提高自己。心理学指出：决定能力发展的因素是实践、教育和训练。因而作为一个教师应该根据自己的教学实践，主观上有意识的去学习新的知识，这就需要教师对新的知识有尽快掌握的理解能力。
作为一名英语教师，新的形势要求我们必须努力提高自己的英语交际能力，加强对学生听、说、读、写能力的进一步培养，使学生在学习活动中成为学习的主体。在英语课堂中，教师只能是引导者、是导演，在教学过程中，多借助手势、图片、动作。使学生理解英语句子的真正含义，从而正确的运用英语。作为一个教师学习了这些年新的理念和观念的唯一目的就是通过教学实践提高教学质量，而决不只是用不同的方法去解释它们。若只是用那些理论里的名词术语去套用我们教学中的词汇的话，就丝毫不会对我们的教学有指导和推进的意义。也就是说，教师也要具备学习新的教学方法论的远见和能力。社会的需要要求我们在教学中着重培养学生的综合能力，而教改的实践又要求教师在培养学生的同时，提高我们每位教师自己的技能。古人云："教学相长"。但不应该是无意识的相长，而应该是有目的的、有步骤的自我提高和彼此促进。当教师的能力进一步提高以后，学生的能力问题也必定得到进一步的提升！
参考文献
[1]《教育心理学》陈琦、刘儒德著高等教育出版社
[2]《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社
[3]《学生第一》李希贵著 教育科学出版社
关键词：教师 技能 素质教育 学生
当今时代的中国教育界，单纯的传授知识，已经愈加不能适应形势的要求，因此，在传授基础知识的同时，愈来愈重视对学生能力的培养，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。无论如何，学生能力的培养都是在教师有目的的、长期的教学实践中才能培养形成的，因此教师如何才能培养这方面的能力，并提高自身的教学能力已经成为一个重要的话题。
为了提高自身的能力，教师该怎么做呢？教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。《论语》中说："君子不器也。"然而，在教师头脑中还流行着这样的一些看法：在教学中，学生不是独立的个体，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意的、自发生成的，而是人类已经创造出来的、预设好的、最基本的经过学则和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随即进行的认识过程。这些观点貌似很有道理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性。教育心理学指出：作为教师不论教哪一门学科都必须具备下列诸方面的业务能力，即："全面掌握和运用教材的能力、言语表达能力、善于了解学生个性和学习情况的观察能力、组织能力、思维的独立性和创造性、想象能力和进行思想政治教育的能力。"教师工作是一种复杂的脑力劳动，为了使教学有效的进行，就中学学科来说，就教师本身的能力来说，不可否认的一点是：教师的能力与教学效果息息相关。教师的能力体现在一定的教学技能前提下，教师在某些方面的能力较强，教学效果好，在某些方面能力弱，教学效果就差。因此，教师技能的提高也是培养学生能力的一个关键因素。
教师能力的自我提高方面，我认为应主要考虑以下四个方面：
（1） 提高钻研教材的能力（2）提高钻研和改进教学方法的能力（3）提高对新的教学知识和教学理论的接受能力。（4）提高采用现代设备的能力。（5）培养校本教研的能力。
首先，打开校门，引导学生走向广阔的社会生活，促进学生的社会化。学生必须走出狭隘的学校空间，进行社会调查，参与社会实践，把握时代脉搏。这可以培养学生主动地参与、积极地实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求。人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。
其次，学生的社会化能够促进课堂教学。在开放的社会化教学中，学生能够参与更大范围的学习创新活动。把社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、新闻聚焦。从而为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创造精神。因此，对教材中只是内容的理解以及其发展与变化是研究教材的主要方面之一。
总之，对中学教材的全面理解和研究，是我们现在中学教师的一个主要任务。
从客观实际来说，又没有一种方法可谓"最优"，这正是教学法中的辩证法。从统计学观点来说，就某一特定的条件下，客观上必定存在着唯一的最佳方法，然而，由于这一特定条件的改变，那个最佳方法随之也会改变，因而也可以说，根本就不存在哪一种固定教学方法为"最佳"。我们应当尽力研究各种教学方法，因材施教，因人施教，从各个角度组建去逼近那个"最佳"点，就培养学生能力而言，不同的教材内容，不同的学生，所用的教学方法必然不同。教师应研究用不同的方法进行各种不同条件下的教学，这就需要教师对教学方法具有研究探索的要求和能力。对新的教学知识和教学理论接受的能力，众所周知，当前是一个知识信息迅速发展的时期，这就需要我们对新的知识有一个学习、掌握和深刻理解的要求，在培养学生能力的过程中，教师首先应对新的知识有学习和接受的意识与能力。但是，教师多为成年人，学习新的知识往往不如学生学的快，这就需要我们用培养学生能力的途径来提高自己。心理学指出：决定能力发展的因素是实践、教育和训练。因而作为一个教师应该根据自己的教学实践，主观上有意识的去学习新的知识，这就需要教师对新的知识有尽快掌握的理解能力。
作为一名英语教师，新的形势要求我们必须努力提高自己的英语交际能力，加强对学生听、说、读、写能力的进一步培养，使学生在学习活动中成为学习的主体。在英语课堂中，教师只能是引导者、是导演，在教学过程中，多借助手势、图片、动作。使学生理解英语句子的真正含义，从而正确的运用英语。作为一个教师学习了这些年新的理念和观念的唯一目的就是通过教学实践提高教学质量，而决不只是用不同的方法去解释它们。若只是用那些理论里的名词术语去套用我们教学中的词汇的话，就丝毫不会对我们的教学有指导和推进的意义。也就是说，教师也要具备学习新的教学方法论的远见和能力。社会的需要要求我们在教学中着重培养学生的综合能力，而教改的实践又要求教师在培养学生的同时，提高我们每位教师自己的技能。古人云："教学相长"。但不应该是无意识的相长，而应该是有目的的、有步骤的自我提高和彼此促进。当教师的能力进一步提高以后，学生的能力问题也必定得到进一步的提升！
参考文献
[1]《教育心理学》陈琦、刘儒德著高等教育出版社
[2]《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社
[3]《学生第一》李希贵著 教育科学出版社