【摘 要】
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摘要：以不同教师对于“萃取”的教学设计为例，分析了教师“二次开发”教材时的两种不同的取向，指出教学应基于对教材编写思路的理解，制定合理的认知目标。 关键词：二次开发；教材；认知目标；萃取 文章编号：1008-0546（2014）01-0044-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.017 所谓教材的“二次开
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摘要：以不同教师对于“萃取”的教学设计为例，分析了教师“二次开发”教材时的两种不同的取向，指出教学应基于对教材编写思路的理解，制定合理的认知目标。
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在学习这节课之前，学生在初中已经知道分离可溶与难溶的两种固体时，可以利用溶解性的差异进行过滤。本节课应在此基础上进一步拓展，让学生思考如何利用不同溶质在同种溶剂中溶解性的差异进行分离，以及如何利用同种溶质在不同溶剂中溶解性的差异进行分离，进而认识降温结晶与萃取的原理。可见，这里的萃取内容是作为一种分离物质的方法出现于教材，教学中应更多关注萃取是如何利用物质性质的差异实现混合物的分离，以及这种分离方法与初中已经掌握的过滤、蒸发等分离方法之间的联系与差异是什么，将学生的注意力从操作的规范与实验的细节转移到分离方法的本质及相互关联上。
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一、考查语境理解 近几年高考英语完形填空题的最大特点是——重点考查语境。所谓语境，就是指文章的上下文，它包括文章语气的一致性、意思的连贯性、表述的合理性、论证的逻辑性等。所以同学们在做题时，一定要从整体上把握文章内容，区分文章的结构层次和内在逻辑关系，同时认真比较所给选项，从中选出最符合语境的答案。如： 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
【摘要】班主任是班级活动管理者、班级关系协调者和学生学习的领导者，不仅负责班级管理工作，在班集体建设过程中也发挥着重要作用。在新课改背景下，班主任必须不断学习，更新教学观念，依据科学有效的教育方法，开展班级管理工作，为班集体的建设作出贡献。本文主要通过分析班级管理目标、班级管理的具体措施以及班主任针对学困生转化时相关的工作内容等探讨研究班级管理与班集体建设。 【关键词】班级管理;班集体建设;班主
2021年3月30日，在广东省教育研究院学前教育研究员李英博士的组织和带领下，省教研院“走进幼儿园——面对面教研系列活动”在华南师范大学附属幼儿园开展了完美的第一课。 团队组成 本次走进幼儿园“面对面教研”的团队成员有： 李英——广东省教育研究院学前教育教研员 关瑞珊——广州市天河区学前教育指导中心主任 田美萍——广州市天河区学前教育指导中心副主任 张艳婷正高级教师——广州市越秀区原教
摘要：小牙膏，大学问。就学生而言，可以丰富牙膏使用常识，可以学习牙膏的主要成分的鉴别、制备、测定等多方面知识。就教师而言，如何在中考复习课上充分利用牙膏，很好地将相关的化学知识进行串联，也是大有学问。作者就自己的教学，之后又聆听了鲁向阳老师的同一节课，有感：活力课堂，自主生成。 关键词：牙膏中的化学；活力课堂；自主生成 文章编号：1008-0546（2014）01-0077-02 中图分类号：
一、询问看法 用来询问对方的观点或看法等，意为：你说呢?你认为呢?你怎么看?如： 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
本报讯 1月13日，广州市南沙区榄核镇学前教育2020工作总结暨研究课题交流会，在榄核镇中心幼儿园第一分园召开。广州市南沙区榄核镇教育党委书记杨子莹，广州市南沙区榄核镇教育指导中心主任梁泽明、副主任黎锦波、副书记周兆文，广州市南沙区榄核镇成校常务副校长郭锦生，广州市南沙区榄核镇公、民办幼儿园园长出席了本次会议。 会议由郭锦生主持。会上，黎锦波就榄核镇幼儿园2021年寒假安全及疫情防控工作进行了布
一百年前的某个夜晚，一位中国青年，手捧康有为的《欧洲十一国游记》，挑灯夜读，在油墨的香味中憧憬着他生活之外的世界。书的扉页，如此诠释旅行的意义：“将尽大地万国之山川、国土、政教、艺俗、文物，而尽揽掬之，采别之，掇吸之”。 一百年后的今天，这位青年不必再在灯下用铅字和想象力编织陌生世界的样子，他只需要打开手机，锁定目的地，预订机票、酒店，规划旅行行程，甚至临时约一两位旅行伙伴，第二天就已飞在云端，
4月6日，北京途友旅游集团与栾川县人民政府旅游产业项目框架协议签约仪式暨“奇境栾川·自然不同”2017旅游产品发布会在北京成功举办，来自北京、天津、河北的200余家旅游企业代表参加了此次发布会。北京市昌平区旅游委、投资促进局、栾川县人民政府、栾川县投资促进局、旅游产业集聚区、旅工委等部门主要领导及老君山景区、鸡冠洞景区、重渡沟景区、抱犊寨景区、天河大峡谷景区代表出席了发布会。 签约仪式上，栾川县
摘要：化学教学良好的开端从因老师的平等对待、表扬和鼓励而喜欢化学老师；因了解化学的作用、变幻莫测的化学实验现象、分数的刺激而喜欢上化学课；因消除了恐惧心理、想要证明自己的猜想而喜欢亲自动手做化学实验等方面开始。 文章编号：1008-0546（201３）０１-00４８-0２ 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．