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摘 要：通过对中国民用航空飞行学院健美操课程教学模式进行调查，运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对填鸭式教学模式和启发式教学模式在健美操课程中的运用进行比较研究，结果显示：（1）采用启发式教学模式进行健美操教学，更有利于使师生保持愉悦的心情；（2）采用启发式教学模式进行健美操教学，更有利于提高学生学习健美操的兴趣和学生练习健美操的主动性和积极性；（3）采用启发式教学模式进行健美操教学也更有利于培养学生的创新能力；（4）采用启发式教学模式进行健美操教学更有利于提高学生的运动成绩和身体锻炼水平，取得良好的教学效果。
关键词：健美操教学 启发式教学模式 填鸭式教学模式
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（b）-0117-03
在我国大部分高等院校中，健美操项目日益引起广大师生的兴趣且颇受重视，并且已经成为了学校体育教学的一门必不可少的专业课程。健美操教学的任务不仅仅是让学生掌握基本的健美操知识和技能、提高身体素质和健康水平，更要关注学生在学习过程中的思维能力、自学能力、创新能力以及兴趣的培养。在高校健美操教学过程中，主要有2种突出的教学模式，分别是填鸭式和启发式教学模式，为了提高健美操的教学质量，有必要对填鸭式和启发式教学模式在健美操教学中运用的对比进行研究。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
中国民用航空飞行学院（以下简称中飞院）健美操课程教学模式。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了大量有关健美操课程教学模式、启发式和填鸭式教学模式等文献，以及相关资料和书籍，为该文研究奠定了理论基础。
1.2.2 问卷调查法
对中飞院2014级、2015级地面学生共发放调查问卷100份，实际回收98份，其中有效问卷98份，有效率为98%；对该院5位健美操教师进行了问卷调查，5份均为有效问卷。
1.2.3 数理统计法
对回收的问卷数据用Excel进行统计分析，并进行了常规的统计处理。
2 健美操教学模式现状与特点
当代健美操教学呈现出了相对明显的教学特点：（1）健美操课程的内容安排多样化，在有限的成套动作学习中，增添了时尚、现代的有氧舞蹈、拉丁、搏击、啦啦操、节奏体语等新兴内容，其内容多样化的特点提高了对学生创新能力和思维能力的要求。（2）健美操教学趋向于集体教、共同练的教学模式，注重培养学生的自主能力。（3）健美操教学中，需要大量的示范动作进行讲解和授课，示范动作的正确性和优美性为学生掌握技术动作、理解动作技能、形成动作表象创造条件，从而提高学生学习健美操的兴趣和积极性。目前，在我国大多数院校健美操教学中，主要存在2种突出的教学模式：传统的填鸭式教学模式；新型的教学模式——启发式教学模式。
2.1 健美操教学中的填鸭式教学模式特点
填鸭式教学模式即采用任课教师语言讲解、学生听，任课教师动作示范、学生模仿的比较单一的教学模式。
传统的填鸭式教学模式最明显的优势就在于学生能快速形成知识建构；填鸭式教学模式的逻辑性和系统性相对较强；让学生能在短时间内建立认知网；填鸭式教学模式教学成本相对低廉，只限教材等，不受情境设置及材料准备的限制。
2.2 健美操教学中的启发式教学模式特点
启发式教学模式是指教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展的教学模式。
它是以学生为主体，任课教师为主导。启发式教学模式着力于培养学生的主观能动性，着眼于推动学生学习的积极性和主动性，并不断提高学生学习的独立性和创造性。启发式教学模式在教学中的合理利用可以充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、创造良好的学习氛围，使学生从“要我学”转变成“我要学”的积极态度。
3 结果与分析
3.1 中飞院健美操课堂教学模式现状调查结果与分析
根据对中飞院学习健美操学生和任课教师进行调查，大多数教师会采用启发式教学模式进行健美操教学，大多数学生也表示，在学习健美操的过程中接受的是启发式教学模式，调查结果如表1所示。
如表1所示，仅有4.1%的学生接受填鴨式教育，也仅有20.0%的健美操授课教师认为，暂时还不能摆脱传统的填鸭式教学模式。而80.0%的任课教师和95.9%的学生选择的是启发式教学模式。可见，教师和学生更加青睐于选择启发式教学模式作为学习和教授健美操的教学模式。
3.2 中飞院健美操教学模式满意程度的调查结果与分析
任课教师和学生对启发式教学模式和填鸭式教学模式2种教学模式的满意程度是决定能否提高教学效果和能否达到教学目标的一个重要的指标。调查结果如表2所示。
由表2看出：选择启发式教学模式的96%的学生中，25.5%对其接受的启发式教学模式表示非常满意，73.5%表示满意和基本满意，而少数选择填鸭式教学模式的学生和教师100%都选择了不满意或非常不满意。因此，健美操教学过程中，启发式教学模式更令任课教师和学生感到满意。
3.3 中飞院健美操课程中学生与任课教师的心情愉悦程度调查结果与分析
任课教师和学生在健美操教学和学习过程中的心理状况是影响教学和学习效果的重要因素之一，有一个愉悦的心情，才会轻松地达到锻炼身体、学习技能的目的。调查结果如表3所示。
如表3所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，选择启发式教学的96%的学生中，有57.4%的学生表示心情非常愉快，38.5%的学生选择了愉快或者一般愉快，仅有1.1%的学生认为不太愉快；而在教师的调查中，80.0%选择启发式教学模式的教师中，全部都选择了非常愉快或愉快，相反，选择填鸭式教学模式的教师选择了不愉快。 3.4 中飞院健美操教学模式对培养学生学习健美操兴趣的影响程度的调查结果与分析
由表4可见，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，有97.8%的学生认为，启发式教学模式对培养自身学习健美操的兴趣非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，也全部选择了其教学模式非常有利于培养学生学习健美操的兴趣；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用这种教学模式非常不利于培养学生学习健美操的兴趣。可见在健美操教学中，启发式教学模式对培养学生学习健美操的兴趣非常有利，而填鸭式教学模式不利于培养学生学习健美操的兴趣。
3.5 中飞院健美操教学模式对提高学生练习健美操的主动性和积极性的影响程度调查结果与分析
如表5所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，有97.9%的学生认为，启发式教学模式对提高自身练习健美操的主动性和积极性非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，都选择了其教学模式非常有利于提高学生练习健美操的主动性和积极性；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用这种教学模式不利于提高学生练习健美操的主动性和积极性。由此可见，在健美操教学过程中，启发式教学模式更有利于提高学生练习健美操的主动性和积极性，填鸭式教学模式不利于提高学生学习健美操的积极性和主动性。
3.6 中飞院健美操教学模式对培养学生创新能力的影响程度调查结果与分析
众所周知，选择适当的健美操教学模式对培养学生动作创编等创新能力具有重要意义，调查结果如表6所示。
如表6所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，选择启发式教学模式的94名学生全部认为，启发式教学模式对培养学生创新能力非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，也全部选择了其教学模式非常有利于提高学生的创新能力；选择填鸭式教学模式的教师也认为采用填鸭式教学模式不利于提高学生动作创编等创新能力。在健美操教学过程中，启发式教学模式更有利于培养学生创新能力，而填鸭式教学模式不利于培养学生的创新能力。
3.7 中飞院健美操教学模式对提高学生健美操成绩和锻炼水平的影响程度调查结果与分析
如表7所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，在选择启发式教学模式的94名学生中：96.8%的学生认为启发式教学模式对提高自身成绩和锻炼水平非常有利或有利；3.2%的同学认为无影响；选择启发式教学模式的4位教师中，都选择了其教学模式非常有利于或有利于提高学生成绩和锻炼水平；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用填鸭式教学模式不利于提高学生成绩和锻炼水平。可以看出：在健美操教学中，启发式教学模式更有利于提高学生成绩和锻炼水平，而填鸭式教学模式不利于提高学生的健美操成绩和锻炼水平。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）該院被调查的80%的任课教师和95.9%的学生认为启发式教学模式更有利于进行健美操教学。
（2）该院被调查的97.9%的学生和全部健美操任课教师都认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生学习健美操的兴趣、主动性和积极性。
（3）该院被调查的所有学生和教师均认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生的创新能力。
（4）该院被调查的96.8%的学生和全部任课教师均认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生健美操成绩和锻炼水平。
4.2 建议
（1）在健美操教学过程中，运用灵活的启发式教学方法，充分调动学生学习健美操的积极性和主动性。
（2）在健美操教学过程中，重视培养学生动作创编等创新能力；注重总结学生的反馈信息，不断完善教学能力，提高教学水平。
参考文献
[1] 郑旗.体育科学研究方法[M].北京：人民体育出版社，2006.
[2] 张谦.对比启发式教学在课程中的教学实践[J].中国科技信息，2006（14）：192-193.
[3] 陈明，孙晓.启发式教学模式在普通高校健美操选修课中的实验研究[J].辽宁体育科技，2009（3）：52-53.
[4] 李建勋.谈启发式教学在体育教学中的应用[J].教育与职业，2006（30）：22-23.
[5] 高随运，王建辉.浅析“启发式”教学在高校体育教学中的运用[J].中国民用航空飞行学院学报，2003（2）：9-10.
[6] 郭梅君.体育课中的“启发式”教学[J].武汉体育学院学报，2004（4）：8-9.
[7] 尚继宗.教学方法——现代化的研究[M].上海：华东师大出版社，2001：162-165.
[8] 站卫东.春江水暖鸭先知——浅谈我对传统教学与探究式教学的认识[J].新课程（上），2010（12）：179.
关键词：健美操教学 启发式教学模式 填鸭式教学模式
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（b）-0117-03
在我国大部分高等院校中，健美操项目日益引起广大师生的兴趣且颇受重视，并且已经成为了学校体育教学的一门必不可少的专业课程。健美操教学的任务不仅仅是让学生掌握基本的健美操知识和技能、提高身体素质和健康水平，更要关注学生在学习过程中的思维能力、自学能力、创新能力以及兴趣的培养。在高校健美操教学过程中，主要有2种突出的教学模式，分别是填鸭式和启发式教学模式，为了提高健美操的教学质量，有必要对填鸭式和启发式教学模式在健美操教学中运用的对比进行研究。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
中国民用航空飞行学院（以下简称中飞院）健美操课程教学模式。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了大量有关健美操课程教学模式、启发式和填鸭式教学模式等文献，以及相关资料和书籍，为该文研究奠定了理论基础。
1.2.2 问卷调查法
对中飞院2014级、2015级地面学生共发放调查问卷100份，实际回收98份，其中有效问卷98份，有效率为98%；对该院5位健美操教师进行了问卷调查，5份均为有效问卷。
1.2.3 数理统计法
对回收的问卷数据用Excel进行统计分析，并进行了常规的统计处理。
2 健美操教学模式现状与特点
当代健美操教学呈现出了相对明显的教学特点：（1）健美操课程的内容安排多样化，在有限的成套动作学习中，增添了时尚、现代的有氧舞蹈、拉丁、搏击、啦啦操、节奏体语等新兴内容，其内容多样化的特点提高了对学生创新能力和思维能力的要求。（2）健美操教学趋向于集体教、共同练的教学模式，注重培养学生的自主能力。（3）健美操教学中，需要大量的示范动作进行讲解和授课，示范动作的正确性和优美性为学生掌握技术动作、理解动作技能、形成动作表象创造条件，从而提高学生学习健美操的兴趣和积极性。目前，在我国大多数院校健美操教学中，主要存在2种突出的教学模式：传统的填鸭式教学模式；新型的教学模式——启发式教学模式。
2.1 健美操教学中的填鸭式教学模式特点
填鸭式教学模式即采用任课教师语言讲解、学生听，任课教师动作示范、学生模仿的比较单一的教学模式。
传统的填鸭式教学模式最明显的优势就在于学生能快速形成知识建构；填鸭式教学模式的逻辑性和系统性相对较强；让学生能在短时间内建立认知网；填鸭式教学模式教学成本相对低廉，只限教材等，不受情境设置及材料准备的限制。
2.2 健美操教学中的启发式教学模式特点
启发式教学模式是指教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展的教学模式。
它是以学生为主体，任课教师为主导。启发式教学模式着力于培养学生的主观能动性，着眼于推动学生学习的积极性和主动性，并不断提高学生学习的独立性和创造性。启发式教学模式在教学中的合理利用可以充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、创造良好的学习氛围，使学生从“要我学”转变成“我要学”的积极态度。
3 结果与分析
3.1 中飞院健美操课堂教学模式现状调查结果与分析
根据对中飞院学习健美操学生和任课教师进行调查，大多数教师会采用启发式教学模式进行健美操教学，大多数学生也表示，在学习健美操的过程中接受的是启发式教学模式，调查结果如表1所示。
如表1所示，仅有4.1%的学生接受填鴨式教育，也仅有20.0%的健美操授课教师认为，暂时还不能摆脱传统的填鸭式教学模式。而80.0%的任课教师和95.9%的学生选择的是启发式教学模式。可见，教师和学生更加青睐于选择启发式教学模式作为学习和教授健美操的教学模式。
3.2 中飞院健美操教学模式满意程度的调查结果与分析
任课教师和学生对启发式教学模式和填鸭式教学模式2种教学模式的满意程度是决定能否提高教学效果和能否达到教学目标的一个重要的指标。调查结果如表2所示。
由表2看出：选择启发式教学模式的96%的学生中，25.5%对其接受的启发式教学模式表示非常满意，73.5%表示满意和基本满意，而少数选择填鸭式教学模式的学生和教师100%都选择了不满意或非常不满意。因此，健美操教学过程中，启发式教学模式更令任课教师和学生感到满意。
3.3 中飞院健美操课程中学生与任课教师的心情愉悦程度调查结果与分析
任课教师和学生在健美操教学和学习过程中的心理状况是影响教学和学习效果的重要因素之一，有一个愉悦的心情，才会轻松地达到锻炼身体、学习技能的目的。调查结果如表3所示。
如表3所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，选择启发式教学的96%的学生中，有57.4%的学生表示心情非常愉快，38.5%的学生选择了愉快或者一般愉快，仅有1.1%的学生认为不太愉快；而在教师的调查中，80.0%选择启发式教学模式的教师中，全部都选择了非常愉快或愉快，相反，选择填鸭式教学模式的教师选择了不愉快。 3.4 中飞院健美操教学模式对培养学生学习健美操兴趣的影响程度的调查结果与分析
由表4可见，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，有97.8%的学生认为，启发式教学模式对培养自身学习健美操的兴趣非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，也全部选择了其教学模式非常有利于培养学生学习健美操的兴趣；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用这种教学模式非常不利于培养学生学习健美操的兴趣。可见在健美操教学中，启发式教学模式对培养学生学习健美操的兴趣非常有利，而填鸭式教学模式不利于培养学生学习健美操的兴趣。
3.5 中飞院健美操教学模式对提高学生练习健美操的主动性和积极性的影响程度调查结果与分析
如表5所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，有97.9%的学生认为，启发式教学模式对提高自身练习健美操的主动性和积极性非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，都选择了其教学模式非常有利于提高学生练习健美操的主动性和积极性；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用这种教学模式不利于提高学生练习健美操的主动性和积极性。由此可见，在健美操教学过程中，启发式教学模式更有利于提高学生练习健美操的主动性和积极性，填鸭式教学模式不利于提高学生学习健美操的积极性和主动性。
3.6 中飞院健美操教学模式对培养学生创新能力的影响程度调查结果与分析
众所周知，选择适当的健美操教学模式对培养学生动作创编等创新能力具有重要意义，调查结果如表6所示。
如表6所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，选择启发式教学模式的94名学生全部认为，启发式教学模式对培养学生创新能力非常有利或有利；选择启发式教学模式的4位教师中，也全部选择了其教学模式非常有利于提高学生的创新能力；选择填鸭式教学模式的教师也认为采用填鸭式教学模式不利于提高学生动作创编等创新能力。在健美操教学过程中，启发式教学模式更有利于培养学生创新能力，而填鸭式教学模式不利于培养学生的创新能力。
3.7 中飞院健美操教学模式对提高学生健美操成绩和锻炼水平的影响程度调查结果与分析
如表7所示，任课教师和学生在健美操教学和学习过程中，在选择启发式教学模式的94名学生中：96.8%的学生认为启发式教学模式对提高自身成绩和锻炼水平非常有利或有利；3.2%的同学认为无影响；选择启发式教学模式的4位教师中，都选择了其教学模式非常有利于或有利于提高学生成绩和锻炼水平；有1位选择填鸭式教学模式的教师也认为采用填鸭式教学模式不利于提高学生成绩和锻炼水平。可以看出：在健美操教学中，启发式教学模式更有利于提高学生成绩和锻炼水平，而填鸭式教学模式不利于提高学生的健美操成绩和锻炼水平。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）該院被调查的80%的任课教师和95.9%的学生认为启发式教学模式更有利于进行健美操教学。
（2）该院被调查的97.9%的学生和全部健美操任课教师都认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生学习健美操的兴趣、主动性和积极性。
（3）该院被调查的所有学生和教师均认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生的创新能力。
（4）该院被调查的96.8%的学生和全部任课教师均认为启发式教学模式相对于填鸭式教学模式更有助于提高学生健美操成绩和锻炼水平。
4.2 建议
（1）在健美操教学过程中，运用灵活的启发式教学方法，充分调动学生学习健美操的积极性和主动性。
（2）在健美操教学过程中，重视培养学生动作创编等创新能力；注重总结学生的反馈信息，不断完善教学能力，提高教学水平。
参考文献
[1] 郑旗.体育科学研究方法[M].北京：人民体育出版社，2006.
[2] 张谦.对比启发式教学在课程中的教学实践[J].中国科技信息，2006（14）：192-193.
[3] 陈明，孙晓.启发式教学模式在普通高校健美操选修课中的实验研究[J].辽宁体育科技，2009（3）：52-53.
[4] 李建勋.谈启发式教学在体育教学中的应用[J].教育与职业，2006（30）：22-23.
[5] 高随运，王建辉.浅析“启发式”教学在高校体育教学中的运用[J].中国民用航空飞行学院学报，2003（2）：9-10.
[6] 郭梅君.体育课中的“启发式”教学[J].武汉体育学院学报，2004（4）：8-9.
[7] 尚继宗.教学方法——现代化的研究[M].上海：华东师大出版社，2001：162-165.
[8] 站卫东.春江水暖鸭先知——浅谈我对传统教学与探究式教学的认识[J].新课程（上），2010（12）：179.