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高中历史课程内容的基本呈现形式是模块加专题，激发学生的知识探究欲望、引导学生的自主知识建构是其体例设置的初衷，但该体例容易造成历史内容的分割和历史线索的繁杂。考生在考前有限的复习时间里，如何面对庞杂的历史内容、繁杂的历史线索、抽象的历史特征以及不容易理解的历史概念等等知识掌握问题？选修模块的复习与必修模块的复习有何不同？考试说明在迎考复习中具有怎样的地位？哪些内容是高考复习中的长效热点？解答考题是否有规律可循以及怎样解题才能使考试效率最大化？这些都是历届考生必须面对和普遍需要得到教师帮助的典型问题。