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对高职院校而言,由于其生源的差异和培养目标的不同,使得各高职院校的学生有其独特性。受资助学生承担沉重的学习压力的同时也肩负着更多的心理压力,如自卑、焦虑等心理。本文提出通过建立社会—学校—家庭相结合的三级联动机制的群体策略和个人策略,让受资助学生成人成才。
受资助学生心理问题研究——以江苏建筑职业技术学院为例
【摘 要】
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对高职院校而言,由于其生源的差异和培养目标的不同,使得各高职院校的学生有其独特性。受资助学生承担沉重的学习压力的同时也肩负着更多的心理压力,如自卑、焦虑等心理。本
【机 构】
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江苏建筑职业技术学院
【出 处】
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职业技术
【发表日期】
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2018年3期
【基金项目】
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江苏建筑职业技术学院“受资助学生心理问题研究”项目(编号:JYAID2017-05)
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