随着信息技术的发展,丰富的教学资源在课堂教学中的使用显现出了前所未有的生机和活力。作为工作在一线的教师,凭借现代丰富的信息资源,利用语文课堂教学的广阔空间,开发学生的创新意识与创新潜能,使信息资源更好的为语文教学服务是自己责无旁贷的责任。下面就怎样运用信息资源为语文课堂教学服务谈几点看法。
　　
　　一、创设情境,激发学生学习欲望
　　
　　美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。在小学阶段,学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易受新鲜的刺激而兴奋起来。针对这些情况,我运用多媒体,激起学生的学习兴趣。如:在教学体现人与人关爱的习作课中,我利用多媒体课件,首先在屏幕上播放了短片《爱的世界里》,短片记录了四川汶川地震中人们众志成诚,抗震救灾的感人场面。地震中获救孩子的笑脸;奋不顾身解救伤员战士疲惫的身影;总理焦急关切的话语……这些直观的场景,调动了学生的学习兴趣,也深深打动了孩子们幼小的心灵,一朵朵关爱之花也悄然绽放,内心的感动与震撼倾刻间在孩子的笔下一气呵成。
　　
　　二、化难为易,突破教学难点
　　
　　由于计算机辅助教学的介入,在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”以及以“训练点”为中心而忽视语言学习的教学方法,充分利用多媒体技术化静为动的特点,为课堂教学排疑解难。如:在教学《詹天佑》一课时,教学的重难点是理解詹天佑超群的智慧及他的爱国情感。最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”铁路。为什么要把这条铁路设计成“人”字形?火车如何在这条铁路上行驶?这也是教学中的难点,单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示,能将此难点化解,为了解决这一难点,我制作了教学课件。一是图文声像并用再现课文内容,二是将詹天佑在建铁路中的奇思妙想制成动画课件。用直观演示、动静结合的效果,无须教师的任何讲解,学生通过观察、讨论,完全可以明白其中的道理,并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是现代教育技术在课堂上的巧妙运用,才将学生引向主动参与、主动探究的前台,教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者,教学难点也在声情并茂的课件使用中得以突破。
　　
　　三、化静为动,变抽象为形象
　　
　　在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象,学生难以理解,在教学中从直观、形象的教法入手,有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如在教学《桥》一课中,课文里的环境描写是文章的一条线索,这些环境描写不仅真实地再现了洪水的肆无忌惮,更烘托了气氛的紧张。为了让学生在学习的过程中准确理解这些环境描写,我在教学过程中适时地播放了九八年抗洪救灾的短片,汹涌的洪水及人们在自然灾难面前的惊恐给同学们留下了深刻的印象。短片中恶劣的环境,慌不择路的人群与老支书的镇定、舍已为人形成了鲜明的对比,凸现了老党员伟大的形象,课文中环境的变化及人们的安危更是牵动着学生的心。这样变抽象为形象,使学生轻松的掌握了教学内容。
　　四、电化教学应注重语文课堂教学实效性
　　“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”小学语文课堂教学中出现了“电化教学”,大量的图片、文字、信息也抢占了语文课堂教学,有些课堂上甚至语文书都派不上用场,因此如何注重电化教学的实效性也是摆在我们面前的一个难点问题。在教学中,我力求課件简洁而有针对性,有选择的与语文教学相结合,力求让电化教学服务于语文课堂教学,而不受电化教学的牵制。
　　总之,合理恰当地运用现代化教学手段为语文课堂教学服务,既活化了教材内容,变抽象为具体,变静态为动态,又可以化难为易,促使学生积极主动学习,同时还优化了教学过程,帮助教师更好地完成教学任务,提高了课堂教学效率,促进了学生语言和思维能力的全面发展。